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1、基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践课题结题报告20*年1月，市化学课题组申报立项了XX市教科研课题基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践，通过开展“理论学习”、“调查分析”、“专题研讨”、“相互观摩教学”“总结不同研训方式与教师教学能力、教师专业发展间的相互关系”等一系列的研究活动，于20*年4月完成了结题工作。课程改革走到今天，在家长、社会等环境压力下我们的教育渐渐变成了时间战，疲劳战。把教师、学生解救出来，提高课堂实效性已经迫在眉睫。课堂教学实效性的提高，离不开教师专业水平的提升。教师专业水平的提升是一个综合发展的过程，离不开教育理论学习和培
2、训的基础作用，离不开教育教学实践锻炼对教学经验的积累，离不开参与教育教学研究过程对实践经验的升华和对理论素养的提升。针对这样的形势，我们课题组经过了三年的研究和实践，认识到：对教师教育专业化的历程进行提炼，采用研训一体化的教师教育模式，可以有效地推动广大教师教学实践、培训提高、教学研究三方面的有机结合，实现教师专业化的最佳发展。现从六个方面进行总结：一、对研训一体化的基本理解研训一体化是一种学习发展方式。其核心是强调教学实践、培训提高、教学研究三方面的结合。一是把课堂教学实效性的提高转到以提高教师素质为基础的轨道上来，使学生素质的提高牢牢地建立在教师专业成长的基础之上，使教学实践、培训提高和教
3、学研究三者在提高课堂实效性的实践过程中实现有机的紧密结合；二是把教师的培训提高与教学研究转到这个教学实践为中心的轨道上来，把教师的发展融合于以课堂教学实效性的提高的过程之中，使教师的培训提高和教学研究在为教育教学服务的过程中，实现三者的紧密结合；三是把教师培训提高和教学研究工作转到以校为本的轨道上来，使教师的个人发展与学校发展紧密结合，教师的发展提高才更加方向明确、任务具体，教师的学习进修才更加有压力、有动力，有利于教师根据实际和需要，找准自己的最近发展区和存在的主要问题、确定着力解决的重难点，从而达到弥补不足、培育优势、发挥特长，实现教师可持续发展的目的。二、教师专业发展研训一体化的途径通过
4、三年的研究和实践，我们认识到研训一体化是促进教师专业发展的重要途径。这条途径可以总结为：知识储备一一发现问题一一筛选问题一一开展研究一一反思提升。这5个环节是环环相连，只有全面规划才能收到预期的效果。（一）知识储备通常知识的获得主要有两个途径：是通过各种层次的培训，这包括上级教研部门、行政部门的培训，以及学校层面的培训，教研组教研活动等为主要途径。理论性知识是通过教师的自学为主要途径。课题组分别以“高效课堂”和“研训一体化”为中心内容的理论学习。组员们纷纷结合自己的教学经验写了心得体会，二中陈华老师写的抓住教学中各种环节提高课堂教学效益，三中蔡红老师写的当前青年教师急需专业化发展培训，直溪初级
5、中学张盍老师写的新课程背景下减轻学习化学负担的有效策略，王永强老师写的在反思中寻求提高，促进教师专业发展。这些心得体会再相互交流，组员的收获是倍增的。（二）发现问题在教师进行知识储备的过程中或在自己的教育教学实践中经常遇到一些问题或困惑，且对教师的教学效果提高产生较大阻力，对教师的思想认识产生较大影响，这又迫使教师自觉、主动的产生进行问题研究的愿望。课题组成员通过理论学习，根据自己的教学经验，围绕某个自己关心的问题写调查报告、分析。各位组员都出色的完成了调研报告,并进行了交流。河头中学张俊仙老师写的农村中学化学教师的专业发展现状与对策研究中分别对专业发展自我感、教科研、专业发展途径、专业发展的
6、主动愿望等进行了调查，在新课程培训方式的调查中，认为最有效途径是“有经验的一线教师授课”的占60%,“专家培训”的20%,其它依次为“教研组集体研讨”、“自我学习反思”；李卫珍老师写了分析初中化学教学现状；张盍老师写的初中化学教学中学生现状分析了学生的厌学、依赖、急躁、自卑的心理；李俊老师写的对农村学生化学学习心理的调查与感悟等又让我们从学生的角度重新审视课堂教学的问题。这些调查信息对本课题的研究起到了指引，进而讨论出研究本课题的目的意义、研究内容、实验方法、实施过程、制定研究计划等。（三）筛选问题课题组首先收集这些被发现的问题，然后对这些问题进行调查分析排队，再对问题进行归纳和分类，从中概括
7、出具有普遍性且亟待解决的又具有研究价值的问题作为研究活动的主题。进而形成一定时期内要通过研究解决的若干紧迫问题、疑难问题、重大问题。最终根据本课题的目的，确定了以下几个中心问题：探究初三化学复习课堂中“学生活动的自主性和有效性”；为实现减负增效，在课堂教学中教师的教学行为应作怎样的调整；怎样评价化学学科课堂教学是否高效等。（四）开展研究针对已经筛选出的中心问题开展行动研究。1、学习与“中心问题”为主题的有关理论知识，并结合自己的理解心得写一份书面交流材料；2、开展以“中心问题”为主题的课堂研究。09年4月初中化学课题组在社头中学进行了教学研讨活动，本次活动对初三化学复习中的课堂教学进行了“提高
8、学生活动自主性和有效性”的专题研讨，同时开设了两节尝试课。09年5月18日，初中化学课题组在河头中学进行了教学研讨活动，本次活动的主题是：（1）研讨初三化学试卷讲评策略；（2）研讨初三化学最后阶段的复习策略。同时请河头中学的季秀梅老师和五中的沈建中老上试卷讲评课；河头中学的徐凯教师上“化学方程式”的专题复习课。2009年10月10日，初中化学课题组在洪西中学进行了为实现减负增效，在课堂教学中教师的教学行为应作怎样的调整为主题教学研讨活动，并由沈西中学的许小忠老师、西岗中学的陈和祥老师、儒林中学的杨小军老师开设叁节研究课，课题组成员结合研讨主题对叁节研究课进行了分析和讨论，对在新的教学形势下，教
9、师在课堂教学中的教学行为应作怎样的调整有了新的认识。09年12月4日初中化学课题组在XX市第四中学进行了教学研讨活动，本次活动是以“怎样评价化学学科课堂教学是否高效”为主题的研讨，同时开设了两节尝试课，对评价高效课堂的维度、指标等做了讨论和尝试。（五）反思经过三年的课题研究，组员们的成长是有目共睹的。分别有多位老师晋升了中学一级和中学高级，分别有多篇论文获常州市、省级奖项,几位教师获常州市骨干教师称号，多名教师获校级、市级荣誉，特别是教师们的实践经验得到了丰富和升华。社头中学秦国荣老师回顾整个课题研究的过程，反思到：它使我从传统的灌输式教学方式中走了出来,给学生也给自己一个轻松的教学环境，让学
10、生在一种轻松愉悦的氛围中体会到学习的快乐。华罗庚实验学校韦艳蓉老师说，我认为，以往的复习课，我很注重知识点的串讲和知识点的运用，但我发现学生只是习惯于做笔记，没有真正理解，所以复习效果不尽人意，更谈不上思维的创新和能力的提高。我想只要改变这种以老师为主的复习方法，将思维的空间还给学生，让学生自主探讨、自主总结、自主实验，学生就不会乏味，而且观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等多方面都得到提高。河头中学张俊仙老师回顾，我的教育理念得到了很大改善，甚至可以说是一次洗礼。知道了“经验型”教师和“研究型”教师的区别。在反思、研讨与实践相结合的过程中，使我对科研的认识从感性上升到了理性。第五中学徐亚
11、琴老师说，洪西的徐小忠老师的一节用微粒的观点看物质也让我记忆犹新，他带动学生开展家庭小实验，并培养其实验观察和记录能力。听之后，我也有意识地在日后的教学中挖掘一些简单易操作的家庭实验让学生动起手，动起脑，将课堂延伸至课外，开放了教学时空，也开放了学生的双手，从而提高了课堂教学实效性。六、课题研究的反思三年的课题研究，我们是扎扎实实的干了起来，并真正的通过行动研究来促进教师专业化发展。在整个过程中，我们感觉：1、集体活动的机会是有限的，然而教师们欢迎的是这种模式。2、参与到课题中来的教师人数有限，3、由于资金、人力问题，未能研究实践“网上交流式”等其它现代、优秀的模式。网上交流式的设想，以“校校通”等多种形式与中心网站互联设立不同培训内容为版块，聘请不同特长专家来答疑，共同探讨教学中遇到的问题或困惑，加快培训的节奏，扩大培训的对象；设立讨论区，分不同教龄区，同一层次的教师互相研究学习讨论。并把有推广价值的教学实践经验收集成册，成为文本资料。
