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1、4与音乐课堂互动教学模式初探音乐课程是学校课程体系中不可或缺的部分，音乐的学习不仅可以帮助学生获得更多的知识，并且对学生美育培养有很重要的作用，音乐帮助学生舒缓心情,减少学习生活中的焦虑，提升学生的鉴赏能力。除此以外，每一首歌曲都像是加了曲调的诗词，优美的语句蕴含着丰富的情感和故事，教师引导学生对音乐作品的深度了解也能帮助学生了解歌曲背后蕴含的故事、情感、文化底蕴，从而促进学生心理发展。因此,小学音乐教师必须改变教学观念,采用多样化的教学方法，帮助学生获取更多优秀的音乐知识。一、小学音乐课堂的现状(一)教学理念陈旧，教学方法单一许多教师教学理念陈旧，只是为了成绩去教学生，没有采用更加有效的新教
2、学方法。这就导致忽视了学生学习的主体性，忽略了学生学习习惯的养成及学习方法的掌握，与新课改要求的学生主体性的发挥背道而驰。在教学方式上，在音乐课堂上常见的教学方法就是直接教歌曲，或者是教学生一些简单的音符，还是用传统的教师领唱，学生跟着学唱的方式。教师用一架电子琴或手风琴弹奏，照着音乐课本去教就行了。有的教师认为小学阶段的学生年龄太小，思维发展没有达到一定的水平，即便是教给更多的乐谱知识学生一时也无法掌握，倒不如直接教会他们唱歌，达到教学目的。长此以往，学生对音乐课的印象就是唱着儿歌度过一节课。这样学生乐感的培养，音乐素养的提高等都会受到影响。(一)评价方式简单教师课堂上对学生的评价是学生改变
3、行为方式，转变学习方向的依据之一。良好的教学评价对学生的成长是十分重要的。但是，现阶段的小学音乐课堂评价方式较为单一，以口头评价为主，加上考试评分等形式，这样一节课下来，学生不知道自己学得怎么样，应该朝着什么方向努力，学生上完音乐课以后也只是照猫画虎会唱一些歌曲，但是对歌曲的文化内涵、背后蕴含的情感及乐理知识等都无法了解掌握，这对学生音乐素养的提升没有什么益处。（三）重视程度不够受传统应试教育影响，很多学校，尤其是偏远地区的一些农村小学，普遍认为语、数、外是主科，是教学重点，而音乐则被认为是副科，与升学考试不挂钩，因此就得不到应有的重视。例如，有的学校在课程安排上，音乐课程课时明显不够；有的虽
4、然在课程表上安排了音乐课，但实际上音乐课会被其他课占用或者直接就变成了自习课。同时，学生家长对音乐课也普遍轻视，认为有时间不如去学习主科知识。学生虽然渴望学习音乐，但在现实情况下，也不得不接受学校的课程安排，久而久之，音乐课成了一门可有可无的课程。（四）音乐师资不足，教师素质良莠不齐小学音乐教育在很多方面受到限制，如有的学校规模小，很难配备专门的音乐教师,一个音乐教师可能教所有年级的音乐课程;还有的农村小学实行包班制，两个教师就承包了一个班级的所有课程，音乐教学被淡化、边缘化，更谈不上创新和发展。学校虽然有音乐课的安排，但真正能保质保量开设的学校不多。音乐课的教研工作，课程改革，艺术比赛等活动
5、少有人问津。二、互动教学模式的内涵高效的课堂应该是师生交往互动，积极活泼的课堂。这样的课堂需要教师和学生的共同努力进行创建，教师要激发学生学习的兴趣，体现学生课堂中的主体地位，帮助学生学习的同时和学生交流互动。互动教学模式的内涵就是师生互动、生生互动的高效课堂。（一）师生互动师生之间的互动是小学音乐教学中互动教学模式最重要的内容，教师充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习的积极性，让课堂变成一个有问有答、积极交流、学生努力思考的高效课堂。例如，在学习“什么是音乐节奏”时，教师可以引导学生去发现生活中有哪些音乐节奏，然后在课堂上进行分享讨论。因为每个学生的成长环境是不同的，并且学生对音乐节奏的理
6、解也不同，所以，课堂上会出现各种不同的声音。有的学生可能认为经常听到的儿歌旋律是音乐节奏，有的学生认为街头艺人的哼唱是音乐节奏，还有的学生认为接头叫卖也是一种音乐节奏，当教师遇到各种各样不同的结果时要耐心对学生进行引导，在理解学生想法的基础上，引导学生正确的思考。这样帮助学生建立起正确的音乐学习基础，在交流中引导学生思考，在交流中逐渐帮助学生提升音乐素养，培养学生良好的音乐审美，促进学生全面发展。（二）生生互动生生互动是在教师创建好的环境中，有着共同的学习目标或者共同的问题时,教师引导学生有序地讨论交流，促进学生学习的过程。因为学生的个别差异性使每个学生的想法不同，对同一问题的解决方式也不同，
7、因此，教师引导学生进行生生互动更能让学生听到不同的声音，获得更多的解决方向。同时，教师在学生之间交流时还要注意促进学生的协调意识，可以采用分组等形式，将学生分成几个小组，组内进行小范围讨论，不断地融合几个人的观点，增强团队意识。组外进行大范围的讨论，将不同小组间的结果进行分析，教师引导学生将好的内容进行吸收内化，对不太好的内容进行剥离，帮助学生在培养团队意识的同时进行友好高效的交流讨论，提升学生解决问题的能力，感受事物的多样性和问题解决方法的多面性，让学生在交流中获取更多知识。三、小学音乐课堂中互动教学的途径（一）确定学生主体性地位，给学生足够的空间在课堂上有很多学生常常是闭口不言的，甚至面对
8、教师的提问，由于情绪紧张回答的时候变得磕磕巴巴。这一方面可能是由于他们对提问的知识内容没有完全掌握，另一方面可能是由于他们害怕自己说错以后会被教师批评。长此以往课堂会变成学生压力和痛苦的来源，在心理上抗拒课堂，更不要说学到更多知识。因此，教师要努力创建起一个和谐、轻松的课堂，让学生能积极主动地表达自己的想法，在学生出错或者紧张的时候教师给予肯定和鼓励，帮助学生解决问题,提高学生的学习能力和表达能力，让学生成为课堂学习的主人。音乐课堂的目的不仅仅是教学生学会某首歌曲，认识某个曲谱，还要让学生感受旋律，感受音乐带给我们的美。教师要运用各种方法来调动音乐课堂，积极引导学生思考，去探索音乐，去发现音乐
9、的美。我们就可以用提问的方式来启发学生，如在和学生一起欣赏北风吹的时候，音乐的基调是悲伤的，教师问学生：“为什么它听起来这样悲伤？”学生们畅所欲言，列举了种种原因，还有的学生能想到乐曲的创作背景，对学生的各种猜测和想法，教师都要给予及时的评价和鼓励。趁着学生的学习和讨论的热情，教师可继续引导学生发现音乐旋律会影响音乐所表达的情绪。接着教师可弹奏或播放其他旋律的曲子，让学生细细品味,提出自己的想法和见解。通过这样的方式，学生顺利掌握了本节课的音乐知识，而且充满了自信，因为这些是他们自己探索发现得到的知识。(一)丰富教学方式，引导学生交流教师要充分认识到学生的个体差异性，根据学生特点，制订学习计划
10、，采用不同的教学方法，设计课堂教学活动，让学生能积极主动地学习，并根据自己的特点掌握学习方法。小学生天性活泼好动，对新鲜事物有强烈的好奇心，对常见的事物好奇心会降低。学生这样的特点对教师来说是可以利用的，教师可以根据学生的这一特点，利用学生的个性差异性，制订学习计划，然后在学习过程中开展丰富多彩的教学活动激发学生们的好奇心和积极性，让学生更加积极地掌握知识。同时，新事物能激起学生交流的欲望，在丰富的教学活动中学生更能积极地交流讨论，并且有更多的思考内容，让学生能积极获取知识，教师可采用以下教学方法。1 .利用多媒体教学借助多媒体技术，可以将抽象的、难以理解的乐理知识以直观生动的方式表现出来，帮
11、助学生学习理解，从而提升学习效果。多媒体还可以拓展课本上的内容，让学生对知识有更深入的认识。我们在音乐课堂上经常会欣赏一些经典的音乐作品，如果学生单纯去听，他们听不出作品所要表达的思想、情绪和情感，这时教师可利用多媒体补充一些作品之外的东西。如在欣赏阿炳的二泉映月时，如果仅仅去听，学生无法体会出作品中蕴含的悲苦的情感。可以用多媒体播放展现作者阿炳苦难一生故事的影视作品，让学生了解作品背后的故事，激起学生对作者的兴趣，对阿炳产生同情之心，在旋律中与作者引发共鸣，对作品有了深刻的理解，从而提高他们的音乐文化修养。有了多媒体技术的辅助，教师可以在小学音乐课堂上有更多创新，小学音乐课堂也变得丰富多彩起
12、来。学生可以在直观、互动、生动的氛围中感受音乐，激发对音乐的持久兴趣，加深对音乐知识的理解。2 .设计音乐游戏，进行趣味教学音乐是人类共同的语言，本身就是有趣的、美好的，要让学生体会到这些，就要对教学方法进行创新。音乐课堂不应该是沉闷无趣的，应该是轻松愉快的。想实现这样的音乐课堂，教师就必须以学生为主体，了解学生的兴趣点和关注点在哪里，采取有针对性的方法。爱玩是学生的天性，教师可利用这个特点设计一些音乐游戏，让游戏与音乐相融合，在游戏的过程中获得有趣的学习体验，从而轻松掌握音乐知识。例如，在学习交响音乐彼得与狼时，让学生在音乐的旋律中进行游戏。当乐曲中出现一种乐器时让学生猜它代表什么角色，然后
13、说一说原因。在听完曲子后，让学生根据乐曲所表现的剧情，分别扮演不同角色,并和着音乐表演出来。通过游戏表演的方式激发学生的学习兴趣，让学生充分参与其中，能分辨不同乐器的音色，还能分辨不同旋律代表的不同角色，这样就大大提升了课堂体验。教师还可以组织学生玩“歌曲接龙”的小游戏，让一个学生唱歌，其他学生猜歌名，依次排下去，猜对了有奖励，猜错了要罚唱更多的歌。音乐游戏活动的进行，不仅能有效地激发学生学习音乐的兴趣，而且在互动交流中活跃了课堂气氛，增强了学生对音乐的知识的理解，同时也锻炼了语言表达能力，增进了学生之间的友谊。3 .课后实践，获得趣味体验学习与生活是密切相关的，生活中也处处有音乐。想让学生获
14、得更好的音乐学习体验，教师就不能拘泥于课堂教学，要让音乐走入学生的日常生活。在实际音乐教学工作中，教师可根据不同的教学内容为学生设计不同的课后实践任务，确保学生可以获得更多、更好的音乐实践和体验。例如，在学习我们大家跳起来时，教师可教学生一些集体舞的基本动作。学生放学后在父母的陪伴下去广场、公园等公共娱乐场所观看多姿多彩、形态各异的广场舞，并可加入跳舞的队伍，模仿舞蹈动作，跟上节拍，感受舞蹈带来的欢乐。教师还可让学生观看一些优秀的歌手大赛节目，如中国好声音，倾听美妙的歌声，聆听导师的精彩点评，在娱乐的同时也学习了许多音乐知识，提升了音乐素养。(三)提高团队意识，促进学生合作课堂上学生独立思考可
15、以让学生有自己的想法和思维方式，但是学生合作交流可以让学生获得不同的知识内容，可以将自己的想法进行补充和完善，不同的想法自己也会进行碰撞产生新的火花。课堂上学生对教师是有一定的恐惧感的，师生之间的交流容易受到影响，但是学生和学生之间的交流是没有阻碍的，并且能获取更多的知识，不过需要教师的正确引导，以学习知识为讨论主要内容。同时，教师要注意学生之间的合作，可以采用小组讨论等形式，让学生在交流中合作，在学习知识的同时提高学生合作能力。四、结语总之，小学作为学生音乐素养的萌芽阶段应该受到重视，教师要根据时代变化提出的要求，利用现代化的教学手段，采用新颖的教学方法，帮助学生学习音乐知识,提高音乐素养,让音乐陶冶情操。音乐教师要充分发挥互动教学的优点，注意学生的个别差异性，引导学生积极主动的学习知识，合作交流，促进学生音乐素养的提升。
