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1、故乡课堂教学反思（35篇）故乡课堂教学反思（精选35篇）故乡课堂教学反思篇1在教学过程中，设想虽好，但是操作中存在着许多不足之处，导致教学流程不够流畅，学生表现不够理想，主要有以下几个问题。Io教学切入不够明确，对文章的感情基调的把握，由于学生未能深入文本，读出自己的感受，仅仅两段文章的朗读，未能引导学生进入文本，导致时间浪费，教学流程堵塞。2o学生学情了解的还是不够准确。情感基调的把握，环境描写的作用分析等都没有设想的那样顺畅，对学生学情有一定的高估，还有小小组形式使得个别原本上课比较积极地学生表现机会不足，无法进入良好的教学情境。今天的课对人物分析进行的深入探究，表格形式还是非常有效,精读
2、描写中年闰土的语言，学生的反应良好。说明细读文本仍是我们语文教学的方向，但是如何实践还需要我们一起努力。故乡课堂教学反思篇2上了此次课，感想很多，感受最深的则是教学设计问题。设计简单时学生轻易就找出了答案，就会产生骄傲自满情绪，渐渐会对参与活动失去兴趣，对以后的教学产生不良后果，而设计复杂时，学生自己解决不了，难免会垂头丧气，对以后的教学也会产生负面影响。虽然说我们要培养学生的心理耐挫能力，但一个难题接着一个难题，对这些人生经历不多的孩子来说，容易使他们失去自信心。如何处理好这个问题?教材的理解，学情的把握，教学模拟式的创新对于教学，我还需“百尺竿头更进一步”O我可以原谅自己设计问题没有坡度和
3、不够有针对性一一虽然这种情况不大出现。但我决不能原谅自己，居然会站在学生的对立面去思考问题并试图逼迫学生步入困境而想完成教学任务，严重违背了教学相长的规律，破坏了学生学习心理学的基本原则。难道我不该在任何时候都应该因势利导，循循善诱的吗？难道我能将学习的责任单一的怪罪到学生身上而不改变自己不恰当的教学方法吗？难道我能视学生的困难而不顾却一味地逼迫他们实现所谓的目标吗？这是一次教训，有它的偶然性，但一定有我教学观念上的偏差。我不希望自己真的是老了，老得觉得自己不再需要思进取求完善了，那我也该离开三尺讲台，回家了；不过那时女儿也会鄙视我的！故乡课堂教学反思篇3故乡写于1921年，其中的故事情节和主
4、要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻的概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。如何让学生更直观的了解那个时代的社会风貌？首先我引导学生通过多种途径查阅了有关辛亥革命的资料，了解作者写作文章时的社会背景，认识辛亥革命历史意义，失败的原因。再援引了中国近现代农民问题的研究中的相关资料，给学生一个直观感受。对于本文主题的把握，重点放在对杨二嫂、闰士、“我”三个人物形象的分析上。“授人以鱼不如授人以渔”，进行该环节时，我给予学生研究人物的方法指导，从两个角度来谈：注意品读人物的言行举止和人物发展变化过程来剖析人物的精神
5、世界。这是本文教学的重点，课堂上反复训练，起到举一反三的作用。但在此环节的教学中，我没有给学生足够时间讨论交流，引导学生对作品的思想进行进行探讨。引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如:对比手法的运用、环境描写的作用。该环节主要是学生讨论，老师点评总结。但此环节处理的较仓促。故乡课堂教学反思篇4苏教版小学语文第十一册第七课船长，是法国浪漫主义大作家雨果的一篇短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在他的诺曼底号被玛丽号巨轮撞开一个大口子，情况万分危急之际指挥全船人展开自救工作，最后以身殉职的事。文章高度赞扬了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的伟大精神。这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂
6、内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？我引领学生抓住四道命令、一段对话、三个场景、一个中心去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。首先，在第一课时，我已让学生充分去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，还让学生在课文中画出这些要点。第二课时，我就紧紧围绕这些要点展开引领学习。一、四道命令1.大家安静！注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。）通过反复诵读、品味。学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以
7、身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。主人公的特点跃然纸上。2 .哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！。这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果,充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。3 .快救克莱芒！（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的他把每件事和每个人都考虑到了这句
8、话。真不愧是大家之作。4 .动作再快点！正是哈尔威船长关心每一个人的体现，是他在与死神抢时间抢速度。二、一段对话通过多元朗读，同学们感受到了船长的临危不乱、处变不惊、细致入微、坚决果敢、指挥有方，这是一段简短有力的对话，更是一段传神的对话。三、三个场景1 .课文第二自然段所描写的船上混乱不堪的场景。这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。另一方面,船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。2 .课文第二十五自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。以身作则，领
9、导者全体船员帮助乘客脱险。还有力地控制着整个船上的局面。危难之际，忙而不乱。这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！3 .课文第二十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视诺曼底号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。这真是一位顶天立地、有情有义的船长!四、一个中心课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号。哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。又一次说明有许多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的。英
10、雄的权利不是为自己名垂千古的权利，更不是为自己谋取利益的权利，而是每当危险、灾难来临之时，把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己的权利。哈尔威船长无愧于英雄的称号。实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。故乡课堂教学反思篇5俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：对于我，作曲是一种灵魂的表白。音乐是一门心灵的艺术，语文教学则是一门塑造心灵的学科,它们共同打动人心灵的东西便是情。语文课堂应该音乐流淌、诗情飞扬的。我们语文教师是性情中人，应是多情善感的人。课堂上，当我们四处留情，到处抒情、煽情，用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的语文课堂难道不就是一曲动人
11、的乐曲吗？有感动、有向往。在这样美的语文境界中学语文，学生浸润其中，何愁语文素养不能提高？何惧健全人格不能养成？在父亲和鸟一课的教学中，我精心设计导语，用导语营造一个充满磁性与感动的情场。如，教学伊始，一曲鸟叫后，我对学生说：孩子们，优美的音乐把我们带入了鸟的天堂，此时，你仿佛看见了什么?你的小脑瓜中会出现哪些描写鸟的词语或诗句呢？孩子们旧情复燃，小嘴中迸出了一个个词语，一句句诗文，对小鸟的喜爱之情溢于言表。又如，在领会这是树林和鸟最快活的时刻时，在欣赏了群鸟图后，我说：是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞
12、，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说学生情不自禁地说：这是树林和鸟最快活的时刻。毋庸多言，清晨树林里燕穿雀跃、百鸟争鸣的景象立刻浮现在孩子们的眼前。在本课将近结束时，我又对孩子们说：孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！并在轻快的音乐声中，出示了一首小诗告诉你，此时，孩子们情感激荡，千言万语化为了动情的朗诵。教学伊始，我让孩子们闭上眼睛尽情地欣赏清晨林中小鸟的鸣叫，激发了学生的情感；课中，在理解小鸟和树林的快乐时，我向孩子们
13、展示了多幅群鸟图，并配上乐曲百鸟朝风，孩子们激发感情。接着，让他们自由地说说，清晨的树林，快活的小鸟，在你的心里是什么样的？此时，他们觉得自己就是林中那快乐的小鸟，时而低旋，时而高飞；本课教学接近尾声时，我又让孩子们在音乐声中朗读小诗告诉你，孩子们的情绪更加激动，动情地朗读着。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自读、品读、小组合作读、分角色朗读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情：对
14、小鸟、对大自然的喜爱之情;读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从我知道父亲这时候也最快活。喃喃地说深怕惊动小鸟等词句和父亲的语言中领悟父亲的爱鸟，从我真高兴，父亲不是猎人。这一句中领会我的爱鸟、护鸟之情。教学中，我让学生根据课题学着提问题，将父亲知鸟、父亲爱鸟这两大板块合二为一，引导学生读悟结合，谈感受。自然引出课文结束：我真高兴，父亲不是猎人。让学生体会我也是一个爱鸟护鸟的人，这样设计，学生的自主性得到保障，个性得到张扬，课堂诗情飞扬，美丽流淌！故乡课堂教学反思篇6一、把握了本节课重点。本课的教学重点为
15、在毛泽东反抗意识和政治思想形成过程中，哪些书籍、事件和人物对他产生了一定的影响，导学案对这个重点只要求概述情节，没有其它的要求。在这个章节，我要求学生朗读,回答哪些书籍、事件、人物对毛泽东产生了深远的影响，使学生对毛泽东如饥似渴地读书产生了深刻的印象。二、把握了文本的细节在分析毛泽东逃课这个情节时，学生对效果和胜利这两个词有所争议，有个学生认为，效果在程度上是不如胜利的，我及时抓住这个细节，要求学生看文本，我回到家里以后，想不到情形有点改善。我父亲比以前稍微体谅一些了，老师态度也比较温和一些。我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象。文本用的是效果，这让学生的认识得到了统一，粗体字也让学生认识到还
16、是用效果一次比较好。学生在回答少年毛泽东是一个怎样的人时，基本都能回答他是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书、勇于接受挑战的人，我要求学生能从文本中找到依据，有效地提高了学生思考、表达的能力。三、小组合作机制发挥得不够好这是本节课明显的不足。既然分了小组合作探究，就应该充分发挥小组的合作机制，但在上课过程中，有的小组合作较好，有的小组却合作效率低，组长的作用没有凸显出来；回答问题仍是成绩较好的学生，后进生学习仍较被动；检查学生预习情况时，也可充分发挥小组长的作用，不必老师事必躬亲，而应努力提高课堂效率。四、课堂语言较随意我平常讲课，比较注重语言随和、幽默，认为这样比较接地气,但在随和的同时，也往
17、往带有较大的随意性，平时习惯了，公开课时暴露出来的问题也较明显，这是在今后的教学中必须努力改进的。故乡课堂教学反思篇7本学期第六周我参加了片区优质课比赛，教学的内容是八年级第11课北伐战争，根据能力要点标准中的要点，我进行了反思：这节课的教学目标是：通过本课学习，使了解和掌握黄埔军校的创建、北伐战争的目的、主要对象、主战场的主要战役；北伐战争胜利进军的原因、国民革命运动的失败，南京国民政府成立的主要史实。利用北伐战争形势示意图说明北伐战争的主要对象和进军路线，分析总结北伐战争胜利的原因，培养读图识图能力和综合分析能力。并认识到北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封建的正义斗争，它的胜利是国共合
18、作的重要成果。教学重点是：北伐战争的胜利进军。教学难点是：北伐战争胜利进军的原因这节课，我的设计思路是：充分发挥学生的学习主体地位和主观能动性，利用导学引领的方式，让学生通过自学来完成教学任务。让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。故乡课堂教学反思篇8这节课我最花心思的还是如何利用好这篇小短文让学生树立正确的人生观。讲完之后问学生：谁愿意把你们难忘的第一次讲给大家听，同学们纷纷举手，有的讲第一次做饭，有的讲第一次表扬，第一次考第一名，第一次所有的同学讲的都是日常生活中平凡的第一次，可是他们只能讲有益的第一次，不讲不太光彩的第一次。后来，有一个学生突然问我：老师，你有没有难忘的第一次？能不能讲给
19、我们听一听？这话一说出，同学们纷纷响应，都让我讲第一次的故事。于是我给学生们讲了我的一个第一次：小时候妈妈第一次让我去买盐，当我看到糖时，我忍不住就买了糖。回到家，你们说是什么结果啊？大家吟哈笑了。说挨打呗。原来老师也有可笑的第一次。于是，同学们才真正敞开自己的心扉，讲述了自己的第一次：第一次偷妈妈的钱，第一次上网吧，第一次撒谎等。于是，老师很自然的得出结论：生命中有许多第一次。有益的第一次我们要寻找机会、大胆尝试，不可预料的第一次我们要勇敢地去面对，有害的、消极的第一次我们要主动地避免。愿同学们努力去尝试给我们生命中带来宝贵经验的有益的第一次，开拓生活领域，增加人生阅历，让生命更加多姿多彩。
20、水到渠成的达到了教学目的。这堂课的经历让我深思：教师应该努力创设一种和学生平等对话，平等交流的平台，课堂应该是平等互动的，教师应真正转变自己的角色，真正走到学生中间，更新观念，平等交流。用灵活多变的课堂用语使课堂产生魔力，激发学生更投入的参与到学习中来。并结合身边的实事引导学生树立正确的人生观，知道什么该做什么不该做。积极上进，勇于进取。故乡课堂教学反思篇9在本课教学中，我通过设疑引入新课，激起学生学习的欲望。以猜一猜的方式让学生大胆猜测。乘5等于几，接下来让学生自主探索发现规律，：得出O乘任何数都得O这一结论.从而让学生在知识形成的过程中体验成功。为了更全面说明对“一个因数中间是O乘法”中“
21、0”的处理，也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会，在教材原有“试一试”的基础上增加了富有挑战性的一题，从而便于学生比较、交流合作学习，使课堂气氛异常活跃。我在教学中也得到一些启发。1 .课堂教学设计应关注学生已有知识经验，适当调整教材，创设具有一定挑战性和交流合作学习机会的情境，这样才可调动学生的积极性，对问题和解决问题增添浓厚的兴趣。2.充分相信学生学习潜力，教学重、难点可以由学生自己发现、讨论、解决，使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题，对其结论才会深刻的理解。故乡课堂教学反思篇10语文新课程标准提出，必须加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书
22、的良好氛围。在与书香为伴，和快乐同行读书交流活动这节语文课外阅读活动课中，看着学生们兴致勃勃地推荐着自己喜爱的书籍，兴味盎然地展示着自己或本小组的读书成果时，我感受到了他们发自内心的快乐，深感欣慰。本节课由读物推荐和读书成果展示两部分组成，是学生们期待已久的读书盛宴。教学中，我以学生为主体，搭建了一个令他们激发信心、释放才智、张扬个性的平台，让他们充分发挥主动性和积极性，开展读书交流活动。课堂上，作为教师的我，只负责组织和小结的作用，放手让一部分学生去启发、指导其他同学进行快乐阅读，使每个学生都能愉悦地徜徉在书海中，乐意接受书香的熏染。教学本课，满意之处有以下几点：一、把课堂还给学生，让他们成
23、为阅读活动的主人。在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，实现了师生零距离，充分相信每一个学生，使他们都动起来，全程参与阅读活动，而且乐于交流，真正成为阅读的主人。我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会主动、积极地投入到学习中去。所以，我在课堂上努力创设轻松、自由、民主、平等的氛围，让孩子们无拘无束地交流，充满自信地展示，品尝阅读的乐趣。二、开展小组合作学习，培养学生合作学习的能力。不论是读物推荐还是读书成果展示，学生们都能以小组合作学习的形式开展，在合作学习中取长补短，共同进步。他们积极、主动地参与读书活动，并在活动中互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏，培养了他
24、们的合作精神和竞争意识，在轻松、愉快的环境中感受到阅读的快乐。在本课的教学中，也存在着不足之处：一、读书成果的汇报形式，还可以更多样些。在读书成果展示环节，因时间不够，本来学生还想用讲故事、童话剧表演、专题知识竞赛等形式来汇报，就没有安排。如果能加入这些灵活多样的展示形式，会更激发学生们的创造性，将欢乐的气氛推向高潮。二、老师评价学生表现时，还应指出其不足。当中、差生上台展示读书成果和讲述推荐理由时，介绍得不够全面，讲述得不够清楚，我却没有当场指出，只是一味地表扬。我是考虑到，这些学习有困难的学生好不容易鼓足勇气来展示，在原有的基础上已经大大进步了，就应该好好鼓励他。这样做，是为了不浇灭他们的
25、展示欲望，让他们更有信心和勇气进行阅读。至于他们的不足之处，我想就在课后和他们单独交流吧！总之，在今后的课堂教学工作中，给学生创造一个自由、宽松的阅读空间，给他们创造一片展示阅读水平的天地，使他们尝到阅读的快乐，在快乐中阅读，是我最大的追求。故乡课堂教学反思篇H这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单，优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中语文的东西。比如朗读，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读
26、。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了王宁认真地说、王宁诚恳地说王宁自信地说、王宁毛遂自荐说等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。再如表演课文，在活动中学习。教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。比如对于亲切一词，用语言表达那就是态度很好,但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对亲切一词理解更到位。故乡课堂教学反思篇12师恩难忘是五年级第一学期第一单元的阅读课文。记叙了
27、作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”一一不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人使学生深入体味到老师的恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事
28、，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”就显得水到渠成，举重若轻了！教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。故乡课堂教学反思篇13登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的
29、意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学似乎都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟&交流讨论&质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽略了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受，基于此我决定从一个新的视角出发，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提
30、前布置了以下两点预习任务：1积累描写祖国壮丽景色的故事。2预习登鹳雀楼，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。故乡课堂教学反思篇14在水乡歌一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几占，宣、O一、导入。以画激趣在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发,让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围，并且很快拉
31、近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。二、初读。整体感知在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知,能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字渠驳的理解，先教给方法，歌和曲都是人唱的，意思相近，可以组词歌曲，那么驳是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就能想出驳是船的意思，可
32、组词船驳，渠有河的意思（是人工开的河）,可组词河渠，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。三、精读，以画促读。在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想,这么多船在干什么？水里会有什么?水上呢?水边呢?在小
33、组充分交流后再作画，有感情读第二段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三段，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么？楼房、小鸟、树木等，揭示出鱼米之乡，进一步认识水乡风光优美,作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。四、积累，配乐背诵在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的
34、句号。不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，我相信，经过不断思考，我会上得更好！故乡课堂教学反思篇15通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象,大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。我设计让学生讨论：1、从司马光身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？3、假如你身边发生了意外的事，
35、你会怎么办？设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。故乡课堂教学反思篇16一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行速算手比赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强
36、巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。五、为了贯彻
37、面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。故乡课堂教学反思篇17从条件想起的策略的策略是苏教版20_年秋季改版教材的内容,在本课的尝试教学中，我分一下几个步骤展开：一、读一读&理解题意。本课以小猴摘桃的情境引入新课，引导学生仔细阅读题目，找出已知条件和问题，并引导学生理解题意,重点理解以后每天都比前一天多摘5个，帮助学生用自己的话表达自己的理解。学生的表达很有个性，简单一句话，各人有各人的不同理解方式，但是都理解得比较透彻。二、理一理&分析关系发挥学生的学习主动性，尝试独立分析数量关系，通过你打算
38、怎样解决这两个问题?跟同桌说说你的想法。引导学生先根据第一天摘30个和第二天比第一天多摘5个求出第二天摘的个数，再根据第二天摘的个数和第三天又多摘的个数求出第三天摘的个数，这样一步一步进行思考，分析数量之间的关系。然后告诉学生这样的方法叫做从条件想起的策略。从条件想起的策略，根据数量之间的关系确定先算什么再算什么。三、做一做&解决问题在学生理解题意，理清关系的基础上，独立解决问题时水到渠成的事情了。学生有的填表，有的列式，都能正确解决。四、想一想&回顾反思通过回顾反思解决这个问题的过程，说说自己的体会，让学生感受从条件想起的策略这种策略在解题中的优势。最后和学生一起归纳解决问题的四个步骤：解决
39、问题时，我们要先读题，分清条件和问题，理解题意；接着就可以从条件出发，分析数量之间的关系，确定解题思路；然后列表或列式找出答案，解决问题；最后还要回顾过程。这样就让学生初步感受了解决实际问题的一般过程，掌握解决实际问题的思路。故乡课堂教学反思篇18本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让
40、学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。从学生的生活出发，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参与到了物
41、理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。主要缺点：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生按照物质的组成去分？为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。故乡课堂教学反思篇19珍贵的教科书这篇课文讲的是革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。课文记叙了张指导员为保
42、护教科书而英勇牺牲的经过。这篇课文表现了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，以及对后代的殷切期望。全篇课文以教科书为线索展开故事情节。叙述顺序依次是从学习条件艰苦，同学们渴望能有一本教科书&我们去印刷所取书&取书时遇到敌机的轰炸，张指导员为了保护教科书而献出生命&教科书激励我前进。重点记叙张指导员用生命保护教科书的经过。全文突出珍贵。教学时，我紧紧围绕珍贵一词，让学生展开讨论，小组内自读课文，感悟发现画一画还有哪些地方能看出教科书的珍贵。孩子们拿起书认真地读起来，通过巡堂检查。学生能找到体现珍贵的地方，但普遍的找不完整，也找得不够细致。不会抓住词语来体会和感受。当然，我不能打消他们的积极性，引导
43、孩子从大处知道没有书艰苦情况的学习；毛主席关怀下印书；指导员用生命换来书。学生们个个沾沾自喜，都觉得自己找到了这几处。此时，我向他们说要加大难度请你从句子中找找哪些词语也能感受教科书的珍贵。通过上一轮的研读，孩子大致心中有数了。巡堂中我也发现有的孩子耍些小聪明，先找文中的好词。振奋人心争先恐后完整无缺自然就不在话下了，通过研读，孩子们进一步明白了孩子们渴望的心，指导员用身体护住的书感受书的珍贵。故乡课堂教学反思篇20本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。如果教学中再走介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想的老路子,那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。在教学中我做了以下尝试：一、
44、遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。授之于鱼，不如授之于渔。在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。二、加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代,而应是永久性的。在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的新生活到构建和谐社会的内涵；由闰土多子的事实到今天计划生育政策的深入人心；由旧中国农民问题到今天政府对三农问题的重视
45、教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个对比，从而激发学生对新生活的热爱。这些教学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。三、注重培养学生的想象能力和语言表达能力。教学中我让学生发表个人见解、辩论、讨论穿插于整个教学过程之中。另外我还设计了再回故乡等一系列说话题目，让学生尽情想象，感受作品，感受生活，从而激发学生发现和创新的热情。总之，作为新课改的实践者，我也坚信鲁迅先生之于希望的阐释，教改之路是靠千千万万的实践者走出来的。只要我们满怀信心地走下去，定会踏出一条光明之路来！故乡课堂教学反思篇21这是一节综合应用学过的乘法口诀解诀问题的练习课。教材通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息，
46、采用“你问我答”的数学游戏方式引导学生主动提出问题，解决问题。本班学生通过前面对乘法口诀的学习，已具备一定的发现问题，解决问题的意识。他们能从教师出示的图画中发现数学问题并有条理地用语言表达出来，也具有一定的互评意识。大部分学生学习数学感觉轻松，愉快,上课思维活跃，勇于回答问题。对口诀的认识也逐步加深。课堂上,根据学生的学习掌握情况，我对本节课作了如下设计：一、练一练将书本第23页的三道练习题：1、算一算（口算题）；2、看图填空（看方阵图列式）；3、找新家（计算连线题）。让学生利用课始十分钟的时间独立完成。二、提问题。1、看一看。（独立观察主题图，看一看图上都有些什么?）、提一提。（要求学生，
47、独立提出一个问题，使这个问题既可以用加法解决，又符合用乘法计算的条件。）（励志天下）2、说一说。（请2个学生独立汇报）3、小结。结合刚才汇报的问题，进行总结性引导。要提的问题必须符合两个条件，第一：要用加法计算，那么问题一般都是“一共”类的问题；第二：还要能用乘法计算，那么问题中所提问的对象,每一个加数必须是相同的。4、试一试。（请同学们再试着提出更多的乘法问题，并列式解答）由于在小结时，孩子们发现提乘法问题并不是很难，只要是“一共”类的问题，所提问到的对象每份数都相同就可以了，这个难点突破后，通过巡视发现，大部分孩子都在主题图中找到三个以上的问题，并结合25的乘法口诀进行列式解答。故乡课堂教
48、学反思篇22大地的话是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。从带着问题大地的话分别是说给谁听？初入文本的阅读，到初探感悟从大地的话中你感受到什么？的到再入文本，深入角色，以读悟情的读。我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以说促写，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢？听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒.看着孩子们高涨的情绪，我接着问：如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么？听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言
