《《移动终端技术与设备维修》教学大纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《移动终端技术与设备维修》教学大纲.docx（15页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、移动终端技术与设备维修教学大纲学分：5学分学时：90学时适用专业：移动通信技术、通信技术一、课程性质与定位移动终端技术与设备维修是移动通信技术专业和通信技术专业必修的工学结合的专业核心课程之一。是引导学生深入移动通信行业的职业技能课程。该课程作为专业核心能力的“支撑点”，把引入三种能力的职业技能作为教学重点（即移动通信设备的调试和测试能力、维修能力、设计研发能力），以移动终端主要产品手机作为教学载体，凸显职业特色。该课程在第三学期开出，在第二学期开出的通信设备测量技术的铺垫下，对学生进行良好的专业认知，夯实基础，融入职业氛围。在第二学年开设移动通信技术、移动通信设备与维修等专业核心能力课程，将
2、移动通信行业的三种核心能力贯穿其中；在第三学年开设毕业设计、顶岗实习等课程，进行综合能力训练；三年的课程设置安排形成了明显的技能培养与能力素质培养形成的主线。本课程的教学任务是从移动通信终端设备设计、生产、维修的岗位技能培养的目的出发，以具体的移动通信终端设备的实体任务学习移动通信终端设备的基本结构、拆装技能、识图技术、操作指令技术、设备测试技术、故障分析与设备维修技能等。通过本课程的学习，熟悉移动通信终端的内部组成及各部分功能，熟悉各类移动通信终端设备接口电路及特殊电路的功能，掌握对移动通信终端设备测试和故障分析的方法，以及维修技能，具备对移动通信终端设备硬件设计及软件测试的基本能力。定位于
3、高级无线电调试员的培养目标，可适应手机产生技术员、手机生产质量监理员、手机程序编程员、手机程序测试员、手机产生测试员、手机售后维修员、手机销售员等岗位。二、教学要求和目标本课程是一门以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为平台，以产学合作为途径，按照移动通信终端设备维修流程和职业活动的特征，以手机拆装技能、识别手机元器件、手机故障维修为主线的移动通信专业核心课程。本课程紧紧围绕GSM和CDMA手机的维护测试及故障分析整合课程内容，将传统开设的电子产品工艺、手机维修技术、通信测量课程有机结合在一起，并将移动通信终端的系统认知贯穿在整个教学中，为从事移动通信终端设备的开发、生产、安装、调试、维修、
4、管理和营销等企业培养具有手机系统的维护、设计、分析、调试与制作的实践型人才，对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑作用。2.1 能力目标1.1 .1具备用专用工具拆装移动通信通信终端设备的能力；1.2 .2具备用专用焊接工具拆装设备内部各种元器件的能力；2.1.3具备用各种仪器检测及调试设备的技能；2.1 .4具备分析设备故障及维修的技能。2.2 知识目标2.2.1掌握移动通信通信终端设备的内部结构及功能特性；2.2.2掌握移动通信通信终端设备的工作过程及识图；2.2.3掌握移动通信通信终端设备的检测与及调试技术；2.2.4掌握移动通信通信终端设备的维修技术。2.3素质目标2.3.1培养学
5、生良好的实验习惯与严谨的工作作风，培养学生吃苦耐劳和勤于奉献精神；2.3.2养成良好的移动通信设备维修理念；2.3.3培养学生分析问题、解决问题及创新思维能力；2.3.4培养学生的与人交流、与人合作的能力，养成良好的合作精神与团队精神。三、课程设计理念和思路3.I课程设计理念本课程所有教学都可安排在手机维修实训室完成，教学中每一个任务都可在每个实训内容中完成，可现场实施“教、学、做”教学模式，并将移动通信终端的系统认知贯穿在整个教学中。自始至终，都相当于在生产现场教同学如何识别、检测分析、维修、开发移动终端设备。将教学过程与生产工作过程紧密相连，实现教学与生产无缝连接。3.2课程设计思路3.2
6、.1校企共建课程通过对企业的走访和调研，确定与课程相关的岗位职业能力，并通过工作过程制定工作任务。具体从三个方面入手：一是通过走访手机研发和生产型企业，深入研究生产各种岗位工作过程，并对各种岗位职业能力进行综合分析；二是到多个已开设本课程的学校参观、取经，学习别人已有的课程建设经验，建立起更能贴近和满足实际应用能力需求的教学与能力训练体系；三是通过回访历届从事手机行业的毕业生，听取毕业生对本课程建设的意见，以他们的亲身经历和切身体会对课程体系进行改进。通过请行业人员参与到课程设计和教学过程中。具体从三个方面入手：一是请企业工程师及相关院校专家到我院实地考查，并与课程组老师交流，共同研讨本课程教
7、学大纲；二是请行业专业人员参与编写任务驱动型教材及实训指导书；三是请手机维修专家定期来校进行专业讲座。按照移动移动终端设备生产及维修的工作过程和职业活动的特征，确立了以手机拆装技能、识别手机元器件、手机故障维修为主线，紧紧围绕GSM和CDMA手机的维护测试及故障分析整合课程内容，从对手机的系统认知入手，提出移动终端技术与设备维修课程体系改革的建设思路，实现手机维修课程的整合。3.2.2课程整合围绕移动通信终端设备测试与维修能力的培训体系，使教学更贴近实际工作过程，对手机维修课程进行整合。将传统开设的电子产品工艺、手机维修技术、通信测量课程有机结合在一起，统一为移动终端技术与设备维修一门课程，并
8、确立为移动通信技术专业和通信技术专业工学结合核心课程。移动终端技术与设备维修课程分为认识手机、理解手机、测试手机与维修手机四个教学过程，构架为阶梯形教学体系，最后成为手机测试及维修的技术能手。3.2.3考证结合高级无线电调试员考证所要求的知识、能力要求和移动终端技术与设备维修课程的要求相同，此证已定为移动通信技术和通信技术专业的必考证，有利于进一步提高学生的岗位技能和实战技能。四、教学内容与学时安排章节主要教学内容学时授课方式考核方式1认识手机181.1实训项目:手机整机拆装2引导文、项目引入、视频和微课观看、测试终端考核过程性考核1.2实训项目二：手机专用维修电源的操作与使用21.3实训项目
9、三：手机贴片分立元器件拆焊和焊接21.4实训项目四：手机SOP和QFP封装IC拆焊和焊接21.5实训项目五：手机BGA封装IC拆焊和焊接21.6实训项目六：电阻、电容、电感识别与检测21.7实训项目七：半导体元件识别与检测21.8实训项目八：手机集成电路识别与检测21.9实训项目九：送话器、受振器、振动器等其它元器件识别与检测22理解手机242.1项目一：手机与移动通信系统的关系2理论讲授、项目引入、视频和微课观看、电路分析、测试终端考核过程性考核2.2项目二：手机整机电路结构分析22.3项目三：手机射频电路分析22.4项目四：手机逻辑/音频电路22.5项目五：手机输入/输出电路22.6项目六
10、：手机电源电路22.7项目七：手机开机的基本工作过程22.8项目八：手机的特别电路22.9项目九：手机电路图的识图训练22.10实训项目十：手机开机电路识图实训22.11实训项目十一：手机射频电路识图实训22.12实训项目十二：手机接口电路识图实训23测试手机103.1实训项目十三：手机常见的电源电压测试2理论讲授、讨论分析、项目引入、视频和微课观看、测试过程性考核3.2实训项目十四：手机电路关键点的信号测试23.3实训项目十五：手机软件测试实训23.4实训项目十六：利用手机指令秘技维修手2机故障3.5实训项目十七：手机免拆机软件维修仪的操作与使用24维修手机84.1项目十：手机故障维修基本原
11、则2理论讲授、讨论分析、项目引入、视频和微课观看终端考核过程性考核4.2项目十一：手机故障维修基本方法24.3项目十二：手机故障分类24.4实训项目十八：水货手机与山寨手机的识别方法25移动终端技术与设备维修课程综合实习及考证30（1周）4.5实训项目十九：手机不开机故障分析与维修企业参观、教学做互动、故障案例讨论分析、模拟顶岗过程性考核目标考核4.6实训项目二十：手机射频电路故障分析与维修4.7实训项目二十一：手机逻辑/音频电路故障分析与维修4.8实训项目二十二：手机输入/输出电路故障分析与维修4.9实训项目二十三：手机特殊电路故障分析与维修4.5实训项目十九：手机不开机故障分析与维修4.6
12、实训项目二十：手机射频电路故障分析与维修无线电高级调试工培训及考证五、教学条件及场地5.1 教学场地移动终端技术与设备维修是一门融“教、学、做”于一体的专业核心课程，在三星、中兴、华为等企业的共同参与下，建设适应移动终端行业需要的实训室与具有仿真职业氛围的实训环境。实践教学体系是一个多元化的设计，由课程实验、实训、课程设计、毕业设计、课外实践、技能考证和企业实践等环节构成。校内实训室已建有移动终端技术与设备维修实训室、通信原理实训室、移动通信系统实训室、通信综合开发实训室、第三代移动通信仿真实训室等。目前满足课程生产性实训或仿真实训需要，实验与实训开出率达100%,设备、设施利用率高。5.1.
13、1 移动终端技术与设备维修实训室移动终端技术与设备维修实训室于2007年3月建成，位于南海第三工业实训中心大楼，面积300平方米。现有设备100套，每套包括奔腾IV计算机一台、手机软件维修写码仪器一台、诺基亚手机1台、热风枪、超声波清洗器、防静电电烙铁、稳压电源、手机维修平台等各一套，配有多媒体演示设备，总值约为60多万元。该实训室直接面向“双证书”教学，学生和企业职工经本实训操作后可参加人力资源和社会保障部或者工业与信息化部组织的技能考证，获取“移动终端维修员”或“无线电调试员”职业资格证书。本实训室配备了手机免拆机维修仪器（一线添机）以及通用编程器TMC-168E,该仪器功能强大，能支持诺
14、基亚、三星、摩托罗拉、索尼爱立信等世界主流品牌以及国内各厂商手机的程序下载、加密解密、铃声编辑等软硬件故障的检测和维护。为提高学生的动手能力，本实训室配置了100多台诺基亚的主流手机及其原理流程图,用于学生进行详细的观摩、测试、分析以及实物维修。目前该实训室能够开设的实训项目多达20项，主要有：手机整机拆装工具的使用、手机焊接及拆焊工具操作、手机贴片分立元器件拆焊与焊接、手机QFP型集成IC焊接与拆焊、手机BGA型集成IC焊接与拆焊、手机分立元器件识别与检测、手机集成电路识别、手机电路原理图识图、电路板实物图识图、手机维修通用仪器仪表操作与使用、手机维修专用仪器仪表操作与使用、手机指令操作与使
15、用、常见手机软件故障分析与检修、手机不开机故障分析与检修、手机不入网故障分析与检修、手机无发射故障分析与检修、手机特别电路故障分析与检修、高级无线电调试员考证、实训教学及毕业设计等。目前成立了移动通信专业手机维修小组，学生利用课余时间，利用本实训室的全套设备，对校内外用户的损坏手机进行维修，不仅积累学生的维修手机经验，提高学生的动手能力，提升学生的职业技能，而且增强了服务社会的意识，效果显著。目前已经维修了800多台手机，维修成功率达到90%以上。5.1.2通信原理实训室通信原理实训室于2006年3月建成，位于南海第三工业实训中心大楼，面积280平方米。现有设备50套，每套包括奔腾W计算机一台
16、、通信原理综合实验仪器一套，以及示波器等设备；总值约为40万元。不仅可以完成单元性和系统性实验，还可以完成创新型的二次开发实验和课程设计实验，可以作为本课程的课程设计、毕业设计以及电子设计大竞赛的训练平台。其二次开发资源、技术含量在国内处于领先水平。5.1.3移动通信系统实训室移动通信系统实训室于2008年8月建成，位于南海第三工业实训中心大楼，面积280平方米。现有设备50套，每套包括奔腾W计算机一台、移动通信综合实验仪器一套，以及示波器等设备，总值约为40万元。该实训室融合语音编码技术、基带传输技术、复用技术、模拟调制与解调技术、数字调制与解调技术、同步技术、纠错码技术、接口技术、扩频技术
17、、双工技术和交换技术等11种技术。另外GPRS模块和无线收发模块源于工程实际，可开设设计性、应用性和研究性的手机电路设计实验内容，既有助于启发学生创新思维，又有利于开阔学生视野，提高学生综合设计能力。5.1.4通信综合开发实训室通信综合开发实训室于2009年1月建成，位于南海第三工业实训中心大楼，面积300平方米。现有设备30套，每套包括计算机、示波器和频谱仪等常用设备，还配置ARM9嵌入式教学实验系统一套、DP-51PR0单片机综合仿真实验仪一套、SOPC-EDA综合开发仪一套和DSP综合开发仪1套，总值约为80万元。通信综合开发实训室涵盖了嵌入式开发平台、单片机开发平台、可编程逻辑技术开发
18、平台、DSP开发平台等，紧跟通信研发主流技术，提高同学们的设计开发移动通信终端技术产品的动手能力，培养高层次的创新和研究型人才。该实训室采用开放式管理形式，是同学们参加各国家、省市级电子通信设计竞赛的主要训练基地。5.2教学方法与手段5.2.1教学方法在总结四年教学经验的基础上，形成了以手机开发、生产、维修过程的教学方法：手机拆装1、“教、学、做”为一体的项目技能驱动教学方法把课堂搬到手机维修实训室，按实际工作过程进行现场教学，将教学方法从“如何教”转变为“如何学”，让学生“学中做，做中学“，教师边讲课、边演示、边指导；学生边学习、边动手、边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养相融合的“教、学
19、、做”一体化的教学方法。教学做一体化教师在指导学生生2、项目与岗位技能融合的工学结合教学法在整体教学过程中，针对移动通信终端研发、生产、维修岗位群，设计出相对独立的项目。通过对完整项目的系统训练，培养其岗位技能，形成“你（岗位）中有我（项目），我中有你”工作过程教学体系。同时根据岗位性质的不同，制定出与之相应的教学方法。硬件设计员技能程序测试员技能调试、质检员技能告后维修员技能综合创新法 案例教学法 软硬结合法 异步教学法 比较教学法 启发教学法 探索教学法 激励教学法多种教学方法的应用3、案例驱动实践情景教学法为培养学生逻辑思维和创新能力，在教学过程中，教师遵循案例式教学原则，通过对学生参与
20、各种实际案例的深入分析，激发学生的学习欲望，积极投入到任务学习活动中，积极思维，发现问题，提出问题，并逐步解决问题。变“要我做”为“我要做”例如，在进行综合项目手机维修的教学过程中，以实际的手机故障案例提出，由学生对案例进行分析，继而找出解决问题的方法，再给出算法，最后写出分析报告。而在这一全过程，最关键的是每一步都由教师引导学生一起以探讨和研究的方式，让学生真实的工作环境下思考,在思考中解决问题，从而掌握独立分析问题、解决问题的方法。N70（TypeiRM-99）花屏故障维修报告.移动041李日明二自诺基亚叩0（十9）解幕字样及画面出错，属于花屏故像.报宪机主 描述,手机没有挥过，且是放在桌
21、面上自然就出现该故尔的，因为刚开始我看到手机屏幕的）KKIA字样倒过来,所以我判断该手机要么是 款件问题.更么是屏幕推线损坏或接口接触不艮的硬件故障。我首先对外壳港行柝卸.先检杳屏幕拚线及接口是否有问通.由于该手机外亮役: 有尊竺固定，所以我在拆外壳的时候我竟有点无从下手，符别是在拆天线外党的 时候，用指甲;E2也刘不开，后来用像子或至料起子向两辿伸入天缈卜壳边学生提交的手机故障维修分析报告5. 2.2教学手段1、课堂教学与实验室教学一体化本课程根据学生特点和课程特点将课堂搬到实验室或实训室，按实际工作过程进行现场教学，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与
22、实践技能培养融合、”教、学、做”一体化。课堂搬到实验室2、多媒体教学与实操演示教学一体化合理运用多媒体课件进行教学的同时，将实操演示教学融入多媒体教学中。由于手机自身元器件较小，在实验室演示操作过程难以看清，利用视频展台则可有效解决些问题，并通过与具有文字、图表、动画、声音的多媒体课件相结合，可以刺激学生感观系统，调动学生学习积极性和主动性，拓宽教学内容，增大教学容量，提高教学进度，提高了教学质量。实操演示教学与多媒体教学融合3、视频教学与网络教学一体化将视频教学内容与网络教学相给合，建立网上教学平台，网上教学平台的内容包括教学短片、在线答疑、在线测试、资源下载等。如图（3）所示。学生在课外可
23、以进行自学、复习、测试，还可以提出问题，教师在网上进行答疑，真正实现教与学的互动。6. 2.3教学设计移动通信终端技术与维修课程是以实践教学为主体、理论与实践一体化的课程。课程教学由课内教学、课外教学与企业教学三个环节构成。如图（1）所示，按实际工作过程组织教学，形成在宏观上“任务驱动”的教学模式，在微观上以“教、学、做”一体化的教学方法。教学体系项H训练课程设计维修小组专家指号生产实习顶岗实习教学环节1、课内教学设计课内教学分为认识手机、理解手机、测试手机与维修手机四个教学过程，四个过程由易到难，层层递进。教学过程每个教学过程又分为若干个项目，按实际的工作过程组织教学，把必备的知识及技能贯穿
24、其中。教学项目及知识点2、课外教学设计课外教学环节是提高学生对手机故障分析和维修能力、提高学生综合素质、深化理论知识的重要环节，重要体现在以下几点:(1)组织手机维修小组：采用自愿报名，竞争上岗的方式，以学生为主组织手机维修，从事不定期在全院范围内进行义务手机维修活动及日常的手机维修管理工作。(2)请手机行业专家传经送宝：让学生与企业工程师在手机维修实训室进行现场指导和交流，推荐优秀学生参与企业的产品设计，或吸引部分学生参与教师的横向课题，在企业教师和专业教师的指导下，提高学生对手机行业岗位的认识，为提前进入工作岗位打下良好基础。(3)组织手机维修经验交流：鼓励学生通过网络与业内专家进行经验交
25、流开阔学生的视野，提高综合素质。3、企业教学设计手机生产及经销企业深度联系和沟通，使学生尽早融入专业岗位。(1)组织到手机企业参观学习：在正常教学时间，安排学生到企业进行参观学习，进行现场教学，在企业内了解手机开发及生产的真实过程。(2)顶岗实习：学生到相关企业真正参与到工作岗位，完成手机的开发生产。(3)假期社会实践：学生利用假期，深入企业，即学习手机的开发及生产和管理过程，又使能了解企业制度、企业文化，为将来的毕业做准备。(4)将企业项目引入教学实践：在教学的程中，把与企业横向联合的研究性项目融合的教学内容中，做到教学内容与企业应用相结合。六、考核方式及评分办法7. 1考核形式考勤+作业+
26、实操成绩+考证+期末考试移动通信终端技术与维修的作业分成理论、测试分析报告、故障分析报告等类型，每次课后有具体要求。考核内容重点考核学生对手机拆装、手机元件检测、手机专用仪器操作、手机电路识图、手机维修和故障分析等综合技能。为此，制订移动通信终端技术与维修能力测试评价标准。考核从期末笔试为主(期末笔试70%,平时30%)转向平时(20%)、实际操作(40%)及笔试(40%)相结合的过程考核，以提高学生的竞争意识和就业适应能力。6.2考核评价表序号工作任务评价方式评分标准分数分配1平时表现与课程的融入程度考勤及课堂表现5%2课后作业作业完成质量作业等级5%3课堂实操课堂实操抽查抽查分数10%4职
27、业证书考证要求考证分数10%5理论考试理论知识考核卷面分数30%6实操考试8项实验实操实操分数30%7选做实操手机疑难故障分析与排除实操分数5%8课外活动与手机维修相关活动活动时间和质量5%合计100%七、教材与教学资源7.1 教材编写7.1.1 教材选用本课程选用高职高专教材：北京邮电大学出版社的手机维修技术（我院老师董兵主编，陈俊、罗德宇、陈岗副主编）。该教材结合当前手机生产和维修岗位的需求及高职学校学生的现状，按照生产手机企业设计、生产、测试、维修的岗位分布及培养要求，以具体的手机检测与维修的实体任务为教学案例，介绍了手机的基本结构、拆装技能、识图技巧、检测技术、故障分析与维修技能等。本
28、教材包含手机基础、手机检测技术、手机维修技术等方面内容，布局为认识手机、理解手机、检测手机、维修手机和设计手机。五个过程由易到难，层层递进。该教材在结构和内容方面，以岗位技术为核心，侧重知识的实践与实用，使学生通过学习这本教材，具备手机维修、设计、分析、调试等多项能力。该书的特点是:注重实用性，将手机技术与维修实践相结合;注重实训内容的操作性，将多项维修技能以实训内容的方式体现出来，增强学生的实操技能；注重与生产岗位的结合，增加了手机测试、手机软件测试等内容；注重手机维修技能介绍，使学生能够掌握手机维修的特点和规律性；注重学生综合能力的培训，使学生能熟悉手机的内部组成及各部分功能，熟悉各类手机
29、接口电路及特殊电路的功能，掌握对手机测试和故障分析的方法,以及维修技能，具备对手机检测、维修及软件测试的基本能力。5.L2实践教材选用实践教学是本门课程非常重要的一环，为了上好实践教学课，课程组教师根据使用不同的手机型号，编写了对应的实训教材或软件使用说明书，指导学生完成不同型号手机的识别、测试与维修。学生在实训指导书的指引下，以30个项目或工作任务为实训环节，从认识手机开始，到理解与测试技能结合，到维修及设计综合技能的训练，能够良好完成实训任务，掌握实践操作技能。课程实训教材选用由本课程组老师董兵主编的手机检测与维修实训指导书（北京邮电大学出版社出版）。5.1.3参考教材：手机原理及维修教程
30、，陈子聪编著，机械工业出版社手机维修技术实用教程，李波勇编著，国防工业出版社7.2课程网站本课程已经建成精品课程、网络课程网站，在网站上有丰富的教学资源，包括课程标准、课件、电子教案、授课计划、案例、习题、综合测试试题、教学视频等内容。其中教学课件打破过去传统的教学手段，以学习项目和典型工作为任务载体，按照移动终端设备维修的工作流程实施教学。教学案例也是来源于测试、维修、设计过程中真实案例。同时为提高学生的可持续发展的能力，还将高级无线电调试员的考证内容及维修工程师的考试内容融入教学内容中，拓宽学生们的知识面。另外为营造职业氛围，我们还将在维修过程中的常用表格维修流程图、常见移动终端设备图片、维修典型案例及各种维修细则、行业规范放在网站上，供学生或企业入职员工学习查阅，方便快捷，简单明了。
