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1、推进幼儿园高质量发展交流稿幼儿园的发展规划对幼儿园的发展起着指南针的作用，是幼儿园的办园方向和发展目标。科学具体的发展规划，往往能够帮助幼儿园顺利地开展各项工作。经过一系列的调查研究发现，部分幼儿园在制定发展规划时会陷入种种误区，导致发展规划脱离现实的教学实践，逐渐成为形式上的规划。本文就这原因进行分析，并提出针对性策略，以期帮助幼儿园可持续发展。一、导致幼儿园发展规划不科学的原因（一）价值取向不清，办园理念不明办园理念体现了幼儿园的价值观，对幼儿园的办园目标和发展方向起着引导和规范的作用。部分幼儿园在制定发展规划时，没有科学的办园理念为依据，或是办园理念不科学，存在大而空泛、冗长不精炼、缺少
2、特色等问题，没有从幼儿园的实际情况出发，盲目照搬其他地区或园所的成功经验，制定出的发展规划虽然外表看似正确，但并不能真正解决自身发展中的问题，成了挂在墙上或是写在纸上展示的标语，或是应对上级检查的文件。幼儿园用不科学的理念制定的幼儿园发展规划，不仅不能起到促进幼儿园发展的目的，而且还容易在执行过程中遇到一系列的问题，甚至会违背发展规划中的要求，这些情况都不利于幼儿园的长远发展，甚至还会使幼儿园发展走下坡路。（二）幼儿园目标定位不妥幼儿园在制定发展规划时，明确的目标定位非常重要，适宜的目标是明确可行的，同时也是具有一定挑战性的。幼儿园在制定规划过程中，需要注意避免出现目标过于宽泛或过于刚性的倾向
3、。规划目标等同于办园宗旨。如果把办园宗旨等同于规划目标，那么从整体来看，一个大的发展规划目标对于一件小事的实现来说就会显得空洞宽泛，不能解决幼儿园的发展问题，满足幼儿园的发展需求，从而会减弱规划在幼儿园日常活动中的指导作用。例如，幼儿园把规划目标定位为“一切为了孩子，让幼儿健康快乐地成长。”从字面上来理解，幼儿园希望所有工作都围绕幼儿进行，以促进幼儿健康快乐的成长为目的。但将幼儿园的办园宗旨作为的发展规划的目标和幼儿园日常教学教育活动的准则来表述，是过于空泛、没有针对性的。但是如果把发展规划的目标表述为“力争把我园办成：管理规范有序、办园特色鲜明、队伍和谐精进、环境温馨挚爱、幼儿快乐发展、家长
4、认可满意的市级一流名园”则既准确、清晰，体现出一定的前瞻性与引领性，同时又具有一定的可行性与可操作性。现划目标缺乏弹性。如果规划目标过于刚性，缺乏一定的灵活度，就会让教职工产生过大的压力。在幼儿园管理者实施园所日常管理的过程中有些因素是难以改变的，此时就需及时调整幼儿园发展规划目标去适应这些变化。比如面对这次新冠疫情，幼儿园要如何预防与应对，调整工作进度与计划，建立防控工作体系，健全工作制度，做好防控物资的储备，加强信息沟通与报送等。这些工作可能都不在原先的发展规划中，但却是当下需要立即调整和制定的，所以就需要幼儿园及时调整目标。如果规划的统筹协调作用得不到发挥，个人及部门的创造性和灵活性受到
5、限制，幼儿会影响幼儿园整体工作的持续、有效的推进。(S)制定过程不科学内部封闭。经过调查研究发现，部分园所在制定规划时，很少或者几乎没有一线教师的参与，在一所幼儿园里领导是少数，一线教师是多数，这就决定了领导发现的问题会有一定局限性，并且看问题的视角多是宏观的。而教师在幼儿园中时时刻刻都与幼儿打交道，他们发现的问题多是微观、具体的，这样的视角在制定规划时同样具有重要的参考价值。而没有一线教师参与的发展规划制定，缺乏点对点的针对性,也让一线教师感受到他们自身利益得不到有效的保障，长此以往一线教师的工作积极性将大受打击，从而影响规划在日常教育教学过程中的执行。外部封闭。除了幼儿园内部的工作者之外，
6、园所在制定发展规划时还可能欠缺了一些对外部因素地考量，这些外部参考因素最重要的就是幼儿家长和所在社区的居民。有的幼儿园在制定规划的过程中，将家长与社区的参与过程形式化、表面化，走过场，使得幼儿园外部的意见不能充分参与进来。如果家长和社区居民对园所发展规划没有基本的认同感，产生失望和不信任的态度，就会导致规划方案在执行中的效果大打折扣。（四）保障制度不完善在幼儿园发展规划中，保障制度应该成为制定规划中的重要内容。而很多园所的保障制度不健全，幼儿园的重视程度不够，或者从某些地方摘抄来，或者是凭空想象，造成制定出来的保障制度没有立足于本园的发展，最终成为没有生命力的制度。一份没有相关保障制度内容的发
7、展规划，纵然是一份美好的规划，也终究会因为缺乏后劲而半途夭折。幼儿园在制定发展规划时，应结合自身情况，邀请幼儿园内部和外部人员参与到保障制度的制定当中来，让制定出的保障制度科学、有效。二、制定园所发展的规划（一）厘清认识，提升规划能力幼儿园在制定幼儿园发展规划时要有清晰正确的认识,重视制定规划这一过程。从幼儿园的长远发展出发，不将制定发展规划定位为强制性工作，不将完成任务式的情绪带入到发展规则的制定中，同时幼儿园管理者也不能带入私人感情，应该基于自身发展状况，从自身发展条件出发的同时量力而行，参考其他优秀园所的办园经验，只有有了这样的认识才能有序推进园所地良性发展。另外幼儿园在制定幼儿园发展规
8、划时要明确，在现有条件下，幼儿园的优势和亟待解决的问题有哪些。园所管理者在制定发展规划时，要有辨别主次的能力，绝不是面面俱到。在幼儿园实施日常教育教学活动规划的环节中，幼儿园管理者要明确自己的定位，严格要求自己并且参与到幼儿园发展规划的实施当中，在实施过程中及时发现问题，并将这些问题作为后期规划修改的重点内容进行调整，为幼儿园的未来发展进行未雨绸缪、长远打算。此外，幼儿园管理者还应积极组织园长及教师参加提升制定规划能力的相关培训。只有在学习的过程中才能不断思考，取长补短，弥补自身能力的不足。（二）瞄准问题，有针对性的规划1.区分大问题与小问题。大小问题的区分主要是看哪些问题的出现会影响到幼儿园
9、生存和发展的根本。比如一线教师水平较低，无法达到社会对于学前教育的新要求，这对于一个园所的发展来说是一个问题，因为一个不能够承担社会新要求的幼儿园，最终的宿命只会是被无情地淘汰。把幼儿园发展中面临的问题进行大小区分的好处在于，可以在有限的条件下，将幼儿园所面临的问题分出轻重缓急，从而集中最大的人力物力来解决最刻不容缓的问题，保证幼儿园的健康发展。2抓好显性问题，不忘隐性问题。在幼儿园制定发展规划时，园所存在的显性问题是比较容易被关注到的，但是一些隐性问题不太容易被及时准确地发现。比如每到换季都是幼儿流感的高发期，而在平时，季节性流感问题就是隐性问题，一旦气候条件发生变化，这个问题就会从隐性变为
10、显性。有时隐性问题一旦变为显性，其危害性往往更会让人措手不及。因此，幼儿园在制定发展规划时，一定要将影响幼儿园日常教学教育活动，以及影响幼儿健康成长的所有因素都考虑到，并且鼓励一线教师踊跃提出建议或者意见，以方便对规划随时进行补充。3.解决老问题，发现新问题。在幼儿园的发展过程中，园所管理者要经常组织全体教职工就园所发展状况进行讨论，针对园所积累下来的老问题，各抒己见，提供解决方法，摒弃之前对园所发展不利的旧规划。园所的发展总会遇到各种各样的新问题，对于新出现的问题，园所应当做到不避讳,不无视，及时整改调整，同时要注意实施方法的有效性，绝不能把新问题拖延成老问题。（三）内合外联，提升规划制定的
11、科学性内合指园所全体内部人员的参与。组织园所管理者包括重点骨干教师和中层管理者参与制定规划时，也要把一线教师和后勤群体纳入幼儿园发展规划制定的参与者中，使规划内容更加具体化，让全园教职工对于发展规划产生认同感,避免制定出来的发展规划出现假大空的问题。只有幼儿园内部形成统一的意见，制定出的发展规划才具有科学性和实效性。外联是指强化园所外部资源支持。幼儿园的良性发展离不开教育部门的帮助、所在社区以及幼儿家长的支持，脱离这些外界的支持，幼儿园的发展就会举步维艰。所以幼儿园需要打开大门自觉接受上级教育部门的监督，在上级教育部门的指导下制定发展规划。同时，幼儿园应该借制定发展规划的契机，邀请家长和部分社
12、区居民代表参与进来，广泛了解家长和社区居民的需求，从而制定出科学合理又符合实际需求的规划。（四）强化保障，提升规划制定的实效性幼儿园发展规划制定出来后，经常会面临因缺乏保障措施而使其实效性大打折扣的问题，这就需要幼儿园在制定发展规划时，结合自身情况，充分利用幼儿园现有资源，包括人力资源与物质资源，制定科学的保障制度，建立并完善由教职工、家长、社区居民等组成的发展规划保障组织，自觉接受来自教职工及社会大众的监督，确保规划有效地实施。幼儿园的发展规划是对幼儿园办园方向和发展目标所做出的宏观且可预见的构想和安排，是幼儿园顺利开展各项工作的指南针，一个科学合理的发展规划能够使幼儿园发展的更加长远，推动
13、幼儿园的可持续发展，为幼儿的在园生活提供有力的保障！推进幼儿园高质量发展交流稿幼儿在“有准备的环境”中，去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。本园主要在环境上下功夫，从环境的点点滴滴着手进行了一系列的转变，环境是重要的教资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。一、学习理论，要讲究方法，反复进行，在运用中消化。教育界有这样一种说法：“理论、观念的模糊就会导致行动的盲目“。幼儿园的工作必须以规程为依据，以纲要为指导，必
14、须学习理论，必须树立科学的、先进的教育观念。然而，理论知识比较枯燥，教师在学习时常常会出现心不在焉，思维总游离于学习活动之外的情况。针对这种现象，我们在开展有关教研活动时，改变以往传统的学习模式,注重学习方法的生动活泼和灵活多样，做到学习理论三结合,即集体学习与个人自学相结合，思考与交流相结合，理论与实践相结合，尽量使枯燥的内容变得有趣，使抽象的概念变得易懂。譬如在学习幼儿园教育指导纲要时，我们组织了三轮教研活动。第一轮活动我们安排：(I)集体通读，布置思考题；(2)个人自学，完成思考题；(3)集体讨论，教研组长主持会议，交流思想和认识。通过反复学习，大家对幼儿园教育指导纲要有了较深理解。特别
15、是通过热烈地讨论，教师们对教学行为的认识更加清楚；教育目标更加明确；在教学方法的选择上和重点教学内容的确认上，更加符合教育规律和幼儿身心发展的规律。同时以往在工作中曾遇到的一些困惑和疑虑，也在集体的智慧中得到化解。第二轮教研活动，即“深入学习纲要精神，自觉转变教学行为”的教案设计研讨活动。我们选择大班的计算“球体和圆柱体”、科学常识“沉与浮”、中班环保教育“乐音和噪音”、计算“按6以内的数量分类”等为教案设计内容。教师们结合纲要精神写教案，并以纲要为理论依据撰写说课材料。然后教师们人人当评委，根据教案设计和说课的优劣评选优秀教案。在实践中我们发现，一种思想、观念，要深入人心，并见诸于行动，不是
16、一朝一夕一个活动能够解决的，必须常抓不懈，只有在学和做的交替中不断加深印象，理解其内涵。第三轮活动的目的是为了再一次激发起教师们自学纲要的兴趣。我们在教师技能技巧比赛中，增设了一个“思”的项目，让教师完成一份理论试卷。试卷的内容主要是测试教师对纲要的学习理解。如：为什么说孩子是学习的主人？“师幼互动”的含义是什么？如何理解教而有法，教无定法？社会性教育中将培养孩子的自尊、自信放在首要位置,你能说出理由吗？等等。为了在比赛中取得优异成绩，教师们自学劲头十足。学习纲要前后精心设计的一系列活动所取得的效果，让我们认识到学习理论必须讲究方法，反复进行，在应用中消化。二、看书阅读，要瓶策引导，互通信息，
17、在活动中理解。由于幼儿园工作琐碎、繁忙，外出学习的机会有限，要接触新观念，了解新信息，增加新知识，最直接、快捷的办法就是认真阅读幼教杂志和有关业务书籍。我们幼儿园为教师订阅的幼教杂志多达13种，教师人手2册，教研组长人手9册。同时经常购买各类业务书籍和学习资料，鼓励教师在职进修。为了帮助教师学好、利用好手中的书籍杂志，促进学思结合，互通信息，我们开展了“推荐好文章，交流新思想”的教研活动。具体方法为：(I)提前一至二周提出活动要求，告知活动时间，让教师看书做准备；(2)集中交流，要求每位教师把杂志上看到的有价值的文章、段落、句子推荐给大家。为了提高交流效率，并培养教师的概括能力，我们要求精彩的
18、段落、句子可以原文照念，整片文章内容及基本观点用几句话概括出来。然后结合自己的工作实践，谈出读书后的最深感触和最大启发。这个活动上学期开始尝试，因为整个过程组织得好，教师收益很大，所起的作用不仅仅是督促了学习，增加了知识，更重要的是训练了教师的能力，使她们学会学习，学会思辩，学会大胆表达，可谓一举多得。三、进修取经，要聘请专家，敢于“出丑”，在聆听报告中提升。俗话说：“听君一席话，胜读十年书”。一个人在学习的过程中，如遇名师指点，以往自己百思不解的问题，能够豁然贯通，同时让名师来传经送宝，有益于开阔眼界、拓宽思路。这几年，我们已先后请了多位专家学者辅导讲课，邀请专家来幼儿园讲课辅导，需要虚心好
19、学的精神和敢于出“丑”的勇气。专家辅导收获确实很大，第一，信息量大。在专家们滔滔不绝的讲课中，会使教师们获取教学和教学以外的很多信息；第二，理论性强。他们会说出我们能感悟到却概括不出来的话，他们的课有着指点迷津的作用；第三，对人有激励、鼓舞作用，特别是一些感想丰富、善于学习的老师，她们收获到的不仅是讲座的主题内容，更重要的是会点燃起这些教师的求知欲望，激发起对事业、工作的热情。一般来说专家、教授的人格、学识、能力都极具魅力，听了他们的报告，会使人产生对成功的向往，对事业的激情，从而提高人的品位，提升人的境界。四、技能训练，要对症下药，扩展内容，在竞赛中强化。幼儿园教师所从事的都是一些具体的教学
20、实践工作，要把工作做好，光有理论和业务知识还远远不够，还需要教师具备多方面的技能，因此深化教师的技能训练是幼儿园教研活动中的另一项重要内容。近两年中，我们举行过演讲比赛；即兴小品表演比赛；教师备课笔记展评；设计教案、说课比赛等等。我们觉得幼儿教师的基本功“唱、弹、跳、画”已经不是衡量一名教师能力的基本标准，作为新时代的幼儿教师，基本功的内容还有“写、讲、演、思、学、观”。况且，随着时代的发展，基本功的要求会越来越高，深度和广度都会不断扩展。我们选择技能比赛的内容，基本从两个方面考虑：其一，时代性，即内容的选择跟得上时代节拍，其二，实践性，在教学实践中普遍存在的问题、教师能力差异等方面寻找比赛的
21、内容。例如：去年年底，我们举行了“讲、唱、写、思”四项技能比赛，具体内容是：“讲一个幼儿故事，唱一首幼儿歌曲，做一份学习纲要试卷，写一段粉笔字”。“讲一个幼儿故事”，改变了以前讲故事比赛，总是读一个或背一个现成故事的做法，让教师编一个身边发生的幼儿故事。这样不仅可以练习教师的讲故事技巧，同时还可以训练教师的观察能力、感悟能力、文字组织能力。“唱一首幼儿歌曲”，要求教师会分析歌曲的思想和情感，用恰如其分的表情、动作、声音来演唱。幼儿歌曲虽然简单，教师都会唱，但是要真正把每一首歌曲唱好，唱出感情来，唱出韵味来，唱得让幼儿感动是很难的。开展这项比赛的目的：一是促使教师学会分析歌曲；二是让能力强的老师
22、做示范。“做一份试卷”，是测试教师脱离了书本，是否能够把最新的教育观念讲述出来。“写一段粉笔字”，是要求教师在黑板上出一个书面通知并加以修饰。每班的黑板是家园联系的窗口，但是，教师给家长写的东西，字迹歪歪扭扭，很不雅观。我们想，如果家长看见这样的粉笔字，可能会对教师的水平产生怀疑，也会对艺术幼儿园失去信任。怎么办？让他们参加粉笔字比赛，或许会有触动。通过比赛，教师们至少会练一练板书，会研究怎样把字写得漂亮，怎样把通知排版得更美观。通过开展这些有针对性的教研活动，从整体上提高了教师的各项技能水平。五、教学观摩，要积极参与，深入研究，在主动思考中实践认识。以观摩课为形式的教研活动，长期以来，对教师
23、的培训起到了一定的作用。但是，在看了几次失败的公开课之后，使我们对这一教研形式进行反思。观摩课投放了大量的人力、物力，并未达到我们所期望的效果，主要弊端表现在：(1)活动的出发点有问题。观摩课的目的只定位在展示成果和经验上；(2)注重形式，忽视实在的内容。许多公开课成了排练后的课堂表演；(3)缺乏对观摩课的认真思考和评价。许多教师看公开课只是走马观花，评价时人云亦云。为了避免上述问题，我们幼儿园积极探索一套教师主动参与，积极思考的观摩课模式，让教师将教研过程中的学习和观摩融入自身实践，使之在参与中以主人翁的姿态领悟相关理论，形成新认识，主动构建教学认识。我们的做法有七个步骤：第一，选定典型的观
24、摩课教材。高质量的观摩课，选材相当要紧，好的教材，在设计教案时可以充分发挥教师的聪明才智，给教师打开思路、引发灵感；可以从不同角度确定目标，选择教学侧重点；可以运用多种教学方法和途径达到教学目的；在上课时，可以多侧面给观摩者展示教学技能，显示教学观念；好的教材本身就对孩子具有吸引力，可以从情、知、德、能等方面来训练幼儿的能力。如大班常识活动“有趣的树叶”就具有以上优点，我们就把它作为观摩课的内容。第二，人人设计教案参加评选。教案设计评选的具体方法是：(1)全体教师根据教材独立设计教案；(2)园长和全体教师担任评委，轮流传阅教案；(3)根据评选条件评出最佳教案。第三，教研组长组织集体讨论，修改完
25、善教案并为教学作好充分准备。完善教案是在优秀教案的基础上不断推敲提升，使之更贴近实际，更体现先进教育观念。另外，还可以从其他教案中吸取精华，因为每个教案，哪怕是最不出色的教案也会在某一个环节或某一个方面产生闪光点，最后，求同存异，产生了较为完善的新教案。第四，优秀教案设计者说课。我们考虑到在比赛中能独占鳌头的教师总是在思、写、说等方面能力较强，因此，把说课的重担压在了她们的肩上，让她们为大家作榜样。第五，让三位程度不同的教师上同课题同教案公开课。有了一份优秀的教案，不等于就能产生一堂高质量的公开课。因为，再好的教案也只是一份完整的静态计划，是死的。而活动的组织实施，由于幼儿的参与，却成了一系列
26、活的、动态发展的过程。同一份教案，相仿的学生，不同的教师上课效果肯定不一样。我们要让教师们在比较中明白，上好公开课在教案设计完备的情况下，教师还应该具备什么能力。第六，让执教者和观摩者根据自己的体会，撰写公开课后感。撰写是一个深入剖析、沉淀思想、理清思路的过程，也为下一环节的活动-公开课评议研讨，做好充分的准备。第七，集体评议公开课，观看公开课实况录像。这一环节的研讨活动，我们是这样进行的：先由三位执教者谈上课体会，然后，观摩者比较三堂课的印象和想法，接着大家一起观看公开课实况录像，边看边讨论，把问题定格，把优点放大，最后组织者发表总结谈话。本次观摩活动是全体教师参与的一次设计评选教案、说课、
27、上课、评课的系列教研活动。整个探索过程持续两个多月，教师从中学到的东西很多,她们学会了设计和鉴别符合现代教育观念的优秀教案；学会了理论联系实际来解释自己的教育行为；懂得了再优秀的教案也只是一个计划而已，要使教学活动显示最佳效果，教师还应具备课堂上的多种能力等等。以上能力的获得，不仅增强了教师们深层赏析观摩课的能力，还明显提高了日常教学技能。六、教师结对，要教学相长，营造氛围，在切磋探讨中长进。学习，既需良师，更离不开益友。朋友之间相互切磋、交流和鼓励，对于教师业务水平的增长无疑是大有裨益。我们幼儿园较出色地完成了城乡幼儿教师教学业务结对活动的辅导工作。这个活动给我们的启示是：结对活动可使师徒教
28、学相长，互相感染，相互作用，共同提高；结对活动可使师徒建立浓厚的友谊，营造团结、向上的氛围，树立起良好的园风。我们在园内也开展了师徒业务结对学习活动，规定每学期教师结对不少于4对。教师结对活动的方法是：(1)师徒相互随堂听课、评课，每月一次；(2)老师上示范课，徒弟评课；(3)徒弟经老师的指导上好实践课；(4)师徒向全园教师汇报同课题公开课。每次活动层层递进，由易到难，使学习和辅导都在相互了解、相互提高的基础上展开。七、培养骨干教师，要充分信任，重压担子，在工作中成长。教研组活动要搞得有声有色，必须依靠集体力量，培养骨干教师，发挥她们的聪明才智。我们幼儿园能力强的老师很多，她们工作在第一线，对
29、于教学都有一份属于自己独特的理解，应该给予她们信任，重压担子，让她们有施展才华的机会。这样，一则可以满足她们创造的需求，成功的欲望，调动潜在的工作热情；二则可以群策群力，集思广益，为推动教学做贡献；三则可以形成良性循环，让骨干教师在工作中丰富知识经验，锻炼组织能力，为以后更好地工作积累资本。我们大胆放手，鼓励学科及年级教研组长独立组织教研活动。到目前为止，组织得比较成功的教研活动有音乐组组织的“如何提高幼儿学习新授歌曲的主动性”的专题讨论;语言组的“语言教学中幼小衔接问题的研究”；美术组的“漂亮的茶具”教案设计研讨。实践证明，以教研组为单位组织的教研活动效果确实不错。时代在变，时代对人才的要求
30、在变，时代对幼儿教师的要求也在变。面对瞬息万变的社会，没有恒古不变的方法,所以从教育和教师的需求出发，精心策划每一个教研活动,是摆在我们幼儿教师面前一个永恒的话题。推进幼儿高质量发展交流稿我们正处在人机协同的智能时代，数字化素养已成为数字化社会公民的核心素养，是公民生存的基本能力，是21世纪劳动者和消费者的首要技能。这些观点对幼儿园管理、课程以及幼儿发展的影响是全方位的。数字化素养教育应怎样实施是一个新的课题，我园自成为学习试点园以来，一直坚持在运用中发展师幼的数字化素养，借力数字化助推幼儿园高质量发展。一、发展幼儿的数字化素养，培养其自主学习、解决问题的意识。如何帮助幼儿积累人机协同的经验，
31、学习自主地解决自己和他人面临的生活、学习问题，在运用中发展数字化素养,是我们一直探索的课题。1.研究各年龄班适宜使用数字化的工具、规则。我们不仅研究各年龄班最适宜运用的数字化工具，还研究同一种数字化工具在不同年龄班怎么运用。例如：平板电脑在小班只运用于辅助幼儿自主阅读和拍照，帮助记录每天的学习作品。中班则开始使用其拍摄功能，幼儿不仅将自己的学习过程进行录播用于反复回看，且拓展到自己运用百度语音查询搜索功能。大班幼儿则创造性运用其进行节目的编播主持、音乐创作、电子成长册制作、依据动画配音等。同时，我们注重研究使用数字化工具的规则，以帮助幼儿从小就养成自律意识，有节制地积极使用数字化工具。例如：小
32、班幼儿在学习运用平板电脑看电子图画书的同时，就建立“一天只看一次，每次只看一本”的规则。幼儿看电子书前，先将自己的照片夹在平板桌旁，这样既能提醒自己今天已经看过电子书了，又能让同伴和教师了解哪些人已经看过了。由于规则是教师和幼儿一起讨论的，所以幼儿明白为什么要制定这个规则，都会有意识地执行。个别幼儿遗忘时,同伴也会主动提醒其遵守规则。2 .发展幼儿运用数字化工具自主学习的能力。培养幼儿数字化素养的目的是给幼儿赋能，赋予其自主学习和自主解决问题的能力，让他们掌握主动权和支配权。例如：建构区以往都是由教师给幼儿提供搭建物体的图片，不能满足每个幼儿个性化搭建的需求。为此，我们在和幼儿讨论后，从中班上
33、学期开始就让幼儿运用百度语音搜索自己想了解、搭建的物体图片，满足幼儿按照自己的兴趣开展搭建的需求，减轻了教师每天搜索、打印图片的负担，激发了幼儿主动探寻知识的积极性。同时，让幼儿体验到寻找和发现资源的途径是多种多样的，可以不依赖成人，自己通过搜索，或通过语音、视频与他人对话得到解决。当幼儿需要学习某项技能或知识时，我们通过提供相应的微课、APP等，让幼儿展开自主学习，幼儿的需求和好奇心得到了满足。例如：有些幼儿喜欢刺绣，可是教师不会刺绣，也不太了解刺绣的知识和技能，教师就会寻找刺绣的微课提供给幼儿，让幼儿自己看视频学习。同时，教师采用和幼儿一起讨论学习中遇到问题的方式，和幼儿共同提高。我们还以
34、幼儿的照片为头像建立了班级家长微信群，让幼儿将自己当日的学习成果拍成照片或短视频发到班级家长微信群，让家长随时了解孩子在园的学习和生活，满足了幼儿与家长即时交流的需求，拓展了幼儿和家人的交流渠道。3 .发展幼儿运用数字化工具自我反思的能力。数字化工具的使用不仅让幼儿的学习过程自己看得见，同伴看得见，教师看得见，家长看得见，也使幼儿的学习资源能够保留下来，为幼儿的反思提供了观察、分析、比较的依据，使反思更有深度，更有质量。过去幼儿反思自己的学习活动时，常常是依赖于回忆，自我反思笼统、模糊和感性，现在我们提供了平板电脑、摄像机、录音笔等数字化工具，让幼儿将表演或学习过程全程录制。这样，幼儿可以看着
35、自己的视频或听着自己的音频进行客观全面的反思，可以将自己的视频或音频与自己以往的学习视频、音频进行对比反思，还可以将自己的表演与同伴、教师、艺术家的表演进行比较。数字化工具支撑了幼儿有依据地进行反思，支持了幼儿的深度学习，保证了幼儿主动学习的质量。二、发展教师的数字化素养，拓展其课程建设思维和运用资源的能力。我们坚持让教师在学习运用中发展自身的数字化素养,感受、体验数字化给课程建设、教学方式、幼儿学习方式等带来的积极影响，从而主动将数字化与课程深度融合，主动运用并建设数字化资源。1 .体验数字化为课程资源建设带来的积极影响。我们请相关专家来园讲座，给教师普及数字化知识和运用技能。每学期，我们组
36、织教师现场观摩适宜幼儿自主学习的APP、微课,相互交流将数字化工具运用在课程实施和建设中的有效经验，让教师们感受到数字化与课程深度融合带来的积极影响，润物细无声地转变教师们的课程建设思维，提升运用数字化资源的能力。例如：过去幼儿区域学习的所有故事录音都是教师准备的，幼儿只是选择听教师讲故事，不仅教师的工作负担重，还不能满足幼儿个性化发展的需求，幼儿不能真正成为课程的建构者和课程的主人。如今教师们通过探索尝试，让幼儿将自己喜欢的故事用点读笔或平板电脑录音、录像，将其生成二维码，再用二维码打印机打出来贴在自己的照片旁边。一方面，幼儿将学习过程进行记录,自己一学期学会并录制了多少个故事；另一方面，幼
37、儿可以用平板电脑扫一扫，选择好朋友讲的故事或自己喜欢的故事听赏，并进行星级评价。这样做，激发了幼儿课程建构能力以及主动运用同伴资源学习的意识和能力。同时，班级听赏故事资源的不断丰富，也解放了教师，让教师了解到幼儿喜欢的故事题材、类型和讲故事的方式等，从而有针对性调整自己的课程建构思路。2 .借助数字化资源库建设助推教师转变学习方式和课程建设思路。我们积极引导教师共同建构课程资源库。由分管业务的副园长带领全体教师和数字化研究小组，将园本课程教学资源和幼儿自主学习资源持续收集、整理、梳理，放进资源库中，方便教师们学习、借鉴、使用及在此基础上再创造，提升教师主动运用数字化资源解决课程建设和实施中所遇
38、问题的能力。例如：资源库中有历年优秀的环境创设照片，有各年龄班各活动区域如何建设的系列微课，有主题课程集体教学活动教案和活动视频等，教师们只要用自己的账号登录园资源库，即可查看或下载自己所需的各种资源，大大提升了教师备课、环境创设、区域建设的效率和质量。教师们感受到数字化资源带来的便利，养成了主动运用资源库的观念和习惯，他们不仅积极运用园内资源库平台，还主动运用一切可以学习借鉴的互联网资源。如在开展虫虫主题课程时，教师在查询、学习园课程资源库后，到网上搜索更多的关于虫虫的美术作品，再到各种美术类、科学类资源平台或APP中去寻找适合幼儿欣赏、学习的图片、视频等。在这个过程中，教师既拓展了课程建设
39、、实施的思路和能力，又大大提升了自身的数字化素养。我们实施“翻转”教研，让教师们先利用资源库或互联网上的资源展开自主学习，之后再组织集中讨论,进行深度学习。3 .人人共建促使课程资源建设成为教师的自觉。我们着力将数字化资源建设转变为所有人的主动行为，人人在共享其便利时，人人也在建设它，为他人提供便利。为了让每个教师都成为建设资源库的主体，我们简化了建设资源库的流程，教师自己使用后发现不错的学习软件或班级幼儿使用后效果好的学习软件，都可以上传到课程资源库中的临时资源库。幼儿园还规定：教师外出学习，一定要用摄像机和照相机拍摄图像资料，回来后立即将其上传到临时资源库中；每次教研活动，教研组长负责安排
40、组员轮流将上课、研讨等视频资料上传到临时资源库中，方便教师及时分享；每学期，教师们将自己班级中的环境照片、课程PPT.早操视频等资源上交给管理员进行一次上传。期末，分管业务的园长审核后，管理员将其分类放入相应的资源模块中。同时,每学期末召开资源总结会，大家一起讨论现有资源中哪些是常用的，运用中有什么问题、如何改进，教师们还需要哪些资源、如何建设等，确保幼儿园的资源库在持续丰富和建设之中，真正实现教师建设教师所用。三、发展各岗位人员的数字化素养，全面提升幼儿园管理效率和质量。为提升各岗位工作质量和满意度，我园采取以下举措,发展各岗位人员的数字化素养，全面提升幼儿园管理效率和质量。1 .实施物联网
41、管理。采取这一做法，既简化使用媒体操作的难度，又提升了管理的效率，更重要的是让各岗位人员想用、会用、主动用。例如：过去班级中召开各种会议时，面对会议室和多功能室众多的设备，教师不知如何操作，能不用尽量不用，非用不可时每次都找电教老师全程帮助。鉴于此，我们通过物联网技术和一键管理系统，将一体机、电脑、投影仪、幕布、空调、电灯等设备集成到统一平台，进行集中管控和一键操作，使用者通过点击线上网络平台中对应的应用模块或者线下实体功能按键，便可傻瓜式一键开启或关闭相应的设备。所有人都可以自己操作，主动使用多媒体录播系统。再如：幼儿园大门管理，以往由于门房师傅承担了部分打扫园内卫生的工作，有时教师来园加班或迟下班时，门房师傅恰巧打扫卫生或倒垃圾去了，导致教师无法进出园，我们就将大门管理纳入园物联网中，班组长一级可以在自己手机上通过智能物联进行校门控制，有效解决了进出园的问题。2 .建设政务平台。幼儿园将所有管理工作纳入政务平台，有手机端和PC端,每个人都可以在电脑或手机上办公。借助平台，园长随时随地可以了解。
