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1、初中与海造刮谶学研究【摘要】初中道德与法治教师运用生活化教育理念，开展灵活多样的生活化教学活动，不仅可以简化知识理解的难度，让学生形成知识关联生活的意识，还能借此提升其知识应用的能力，使他们能够灵活运用学科知识解决现实生活中的各种问题，进而达到最终的教学目的。对此，为了使生活化教学发挥出应有的作用，本文从课堂教学和课程作业两方面视角出发，阐述教师通过开展素材挖掘、情境探知、话题讨论、生活实践等活动，设计生活化作业的方式，提高生活化教学质量的具体策略。【关键词】初中教学；道德与法治；生活化教学初中道德与法治教材中的内容与现实生活之间有着十分密切的联系，其中大部分知识点来源于常见的生活现象、生活场
2、景或生活事件之中。对此，教师为了让学生能够更加深刻地认知单元知识，改善他们课程学习的效果，可以运用生活化教育理念，创建丰富多样的生活化知识探索与实践活动。而学生通过参与生活化探知活动，完成实践性学习任务，不仅可以充分体会到学科知识与真实生活之间的关系，形成良好的知识应用意识，还能进一步地加深对学科理论的理解，进而提高生活化认知的质量。一、生活化教学概述生活化教学是指教师在知识讲授过程中，依据班级学生当前的实际认知能力,遵循他们身心发展的规律，运用常见的现实生活元素，采用生活化教学手段，开展学科知识生活化探究活动，以此促使学生更加高效地理解抽象的理论知识，使其掌握学科技能实践应用的方法，进而提高
3、其解决实际生活问题能力的一种教学方法。在初中道德与法治课程中，教师若想运用生活化教学方法，则需要以班级学生当前的真实生活环境为基础，将常见的生活元素合理渗透到知识讲授过程中,同时，教师引导学生结合以往的生活经验对学科知识进行分析与研究，解答与之相关的生活化问题，进而使其加深对单元知识的理解，提高其知识应用于现实的能力。二、生活化教学在初中道德与法治课程中的优势生活化教学活动的开展，能够让学生从熟悉的现实视角出发，对教学材料中较为抽象的道德与法治理论知识进行分析与研究，进而使其形成良好的抽象思维和逻辑思维，改善他们知识深度理解的效果。另外，学生通过找寻现实生活中的学科知识，或者将所学内容应用于现
4、实问题中，能够更加深刻地认识到知识与生活之间的联系，从而提升知识运用于实际的意识，同时，提高学科技能合理应用的能力。除此之外，教师还可以利用生活化知识实践活动，培养学生独立思考、大胆实践的精神，进而使其逐渐形成良好的学科核心素养。三、初中道德与法治开展生活化教学的具体措施（一）优化教学手段，开展生活化认知活动在生活化教育理念的指导下，道德与法治课教师需要合理优化授课手段，要把单元知识与现实生活进行有效关联，让学生通过参与认知关联、情境探究、知识实践等生活化学习活动，形成正确的认知意识，提高生活化学习的能力。1 .挖掘生活素材，培养知识关联意识在生活化教育理念的指导下，道德与法治课教师为了让学生
5、真正认识到学科知识与现实生活之Iyl的关联，提升其生活化探知的意识和能力，可以结合单元教学内容，创建生活素材自主挖掘活动。以人教版道德与法治九年级上册第一单元第一课“走向共同富裕”教学为例，教师为了让学生知道全面深化改革的必要性，了解坚持改革开放的现实意义，提升其社会责任感，可以开展生活素材深入挖掘活动。在此项活动中，学生需要了解家乡50年来的变化，通过观看家乡50年前和当前现状的图片或视频，知道家乡在各方面努力发展的成果。另外，通过对比两个时期的生活素材，加深对改革开放意义的认识。例如，50年前，家乡某个地区与外界通行的道路没有修缮，使得此地区人们生活较为闭塞，也很少有人愿意来这一地区发展。
6、而后，通过修整这段通行道路，使得此地区与其他地区实现了更为频繁的贸易往来，这不仅让此地区人们的生活变得更加富裕，也让该地区人们在互通有无的过程中开阔了眼界,提升了个人能力和个人素养,进而促进了家乡的全面化共同发展。除此之外，教师还可以引导学生回顾自身的生活经历，在日常生活变化中体会社会的进步与发展，同时，增强他们对实现全体人民共同富裕目标的认同感，使其初步形成为促进社会发展而努力的社会责任感。教师通过开展素材挖掘与感悟活动，能够有效培养学生知识关联生活的意识，同时，提高其生活化探知的能力。2 .利用现实元素，构建生活探知情境道德与法治课教师若想提高学生情境探知的能力，改善其课程自主学习的效果，
7、可以利用有趣的、生动的、新颖的现实生活元素，创建生活情境自主分析与探究教学活动。以九年级上册道德与法治（人教版）第一单元第二课“创新改变生活”教学为例，教师可以利用现实生活中有趣的、新颖的创意类事物，开展生活情境探知活动，借此让学生认知到创新创造的重要性，使其了解创造行为与社会发展之间的关联，从而提升其创新改变生活的意识。例如，在生活情境探知活动中，教师可以先展示一些精巧、有趣、实用的创意类事物。比如，用废旧玻璃瓶制作的水培植物装饰品；用饮料瓶制作的新年花灯；用雪糕棍制作的木制手工音乐盒；用包装纸、小木棒和灯泡制作的小台灯；用废旧铁制衣挂制作的相片墙等。以此引发学生对创意手作的好奇心，调动其自
8、主探索生活中创意事物的积极性。然后，教师再利用多媒体课件展示一些科技性更强的先进创意成果。比如，智能机器人、物联网智能家居、Al智能音箱、人脸识别系统、手机支付系统、VR技术、智能健康监测手环等。学生通过深入了解上述创新性科技产品，分析这些产品给人们日常生活带来的变化，能够更加深刻地认识到创新创造的重要性，理解创新的意义，明白创新既可以改善人们的生活，还能更好地促进社会的进步与发展，从而逐渐形成良好的创新意识。3 .巧用热点话题，开展生活探究活动教师为了拓宽学生道德与法治知识探索的途径，开阔他们知识分析与理解的思路,激发其主动学习、主动交流的兴趣,可以利用当前人们更关注的热点话题，创建生活现象
9、或生活事件互动讨论活动。以人教版九年级上册道德与法治第三单元第六课“共筑生命家园”教学为例，此节课围绕人类的生存环境展开。对此，教师为了帮助学生树立正确的可持续发展意识，使其真正理解绿色发展理念，形成较强的环境保护责任感和共筑美好家园的使命感，可以结合当前热门的环境保护和资源保护话题，开展生活现象讨论活动。在课程预习环节，学生需要观察和找寻日常生活中与环保有关的生活现象。比如，越来越多的人选择用共享自行车出行；饭店打包的餐盒是可回收材料；越来越多的人用可循环使用的购物袋；柴油车和汽油车越来越少；每年植树节学校会开展植树活动；鱼类繁殖期禁止渔民捕鱼等。在课堂教学环节，教师可以开展热门话题讨论活动
10、，让学生分享预习环节找到的各种环保现象，并针对这些现象进行多视角探讨。例如，共享自行车增多和新能源汽车增加这两个现象的出现,说明越来越多的人开始践行低碳环保理念，人们通过减少柴油车和汽油车的尾气排放，降低二氧化碳的排放量，以此保护大气层，减缓温室效应的扩散，从而实现有效的环境保护。与此同时，汽油车和柴油车的减少，也能减少人们对煤炭资源的需求，进而实现对不可再生资源的保护。学生通过参与环保话题讨论活动，既可以开阔学习思路，实现有效的思维碰撞，还能形成正确的绿色发展理念，提升环保意识。4 .依托现实生活，布置知识实践任务道德与法治课教师若想让学生更加扎实地掌握单元知识实际应用的方法，提升其利用所学
11、技能解决实际问题的能力，可以依托于现实生活，开展单元知识课堂实践活动。以道德与法治人教版九年级上册第二单元第三节“参与民主生活”教学为例，在课堂教学中，教师为了增强学生的民主意识，提升其参与民主生活的能力，使其能够科学行使自身的民主权利，可以联系现实生活，创建班级规章制度自主制定活动。首先，班级学生可以按照自己的意愿自行组成合作学习小组。其次，各小组需要结合己有的班级管理制度和当前阶段的学习生活现状，合理调整制度条例内容，删除不符合实际的内容，增加更为适用的班规班纪条例。比如，在学习制度中，学生可以增加图书角书籍自主阅读规则、早自习自主学习规则等。在卫生制度中，学生可以删掉“由教师安排每天值日
12、生”这条规则，将其改为“由班级学生自行按顺序值日”；其次，还可以增加“保持个人卫生和班级环境卫生，定期进行自我检查”这条卫生条例。最后，各组需要派一名代表分享本组制订的内容，通过班级民主投票的方式碓定所更改内容的可行性。教师通过创建民主实践活动,能够有效提高学生的民主意识，提升其科学行驶民主权利的能力。（二）改进作业形式，设计生活化课程作业生活化教育理念不能只应用于知识讲授过程之中，教师还应当将其融入知识巩固环节，可以通过设计生活化作业的方式，提高学生知识应用于现实的意识，使其在作业完成过程中，提升知识合理运用的水平。以九年级道德与法治上册第三单元第五课“延续文化血脉”教学为例，教师为了培养学
13、生传承和弘扬中华传统文化的意识，增强他们的文化认同感，使其找到文化自信，可以结合单元知识布置生活化课程作业，鼓励学生运用多种方法在校园宣传优秀的中华文化。首先，班级学生可以自行组建作业小组。其次，各小组需要进行交流探讨，确定中华传统文化在校园宣传的方式。比如，有的小组美术功底较好，对此，他们采用绘制宣传板报的方式弘扬优秀传统文化；有的小组口语表达能力较强，他们选择用演讲的方式宣传中华文化；还有的小组对古诗词文化有着浓厚的兴趣，他们设计了飞花令，通过开展小型古诗词比拼活动的方式，弘扬经典的古诗词文化。学生通过完成生活化中华文化宣传作业，既可以建设良好的校园文化，还能形成较强的文化自信，提高文化传承与弘扬的意识与能力。四、结束语综上所述，初中道德与法治教师若想进一步增强课程教学的有效性和实用性,可以合理运用生活化教育理念，利用各种现实生活资源，创建灵活多样的生活化教学活动。而学生通过参与此类学习活动，不仅可以形成正确的知识应用意识，还能有效提高生活化探知和知识合理运用的能力。
