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1、4.5.制作图文混排的电子贺卡（2课时）一、教材分析图文混排是计算机应用基础第一册“第四章一文字处理软件Word2007的应用”中第五个任务中的内容。本章贯彻了教材生活化、实用性、做中学、做中教的教材理念。本章采用项目教学法，通过任务引领的方式，通过完成具体案例，使学生掌握Word2007中的文字编辑处理、表格制作、图文混排、打印输出等功能，具备基本现代办公应用能力。本章任务之间的关系由易到难，任务的操作要点之间顺序是在巩固的基础上层层递进。本章重在核心技能的掌握，在掌握核心技能的基础上做到举一反三，能够应用其他技能。通过本章前四个任务的学习，同学们已经掌握了WOrd2007文档的编辑、格式化
2、、表格的制作等方法，为进一步学习第五个任务打好了良好的知识和技能基础,第五个任务是前四个任务的拓展和延伸，是一个综合实践课，是WOrd知识铺垫的延伸。图文混排的学习是为了使文章变得更加漂亮、美观，其中对培养学生良好的审美能力，综合处理信息的能力，激发学生学习兴趣有着重要的意义。设计制作图文混排的电子贺卡目的是根据中职学生喜欢通过“动手”活动来进行学习，喜欢多种刺激同时作用的学习特点，采用以自主、实践、合作、创新为特点的行动导向教学模式和任务驱动的教学方法,在愉快和谐的课堂气氛中调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力和创新精神。二、学情分析 己有知识基础：己经掌握了Word2007文档的编辑、
3、文档格式化、表格的制作等方法。能初步对文档进行排版，但还未达到融会贯通的程度。 己有生活经验：大部分同学都接触过各种各样图文混排的资料。比如书本上，手抄报，报纸，杂志等上面图文混排作品，有图文混排的创造思想和思路。 学生学习现状：对枯燥的理论知识接受起来比较难，也缺乏兴趣。动手能力较强，操作技能较易掌握。学生思维比较活跃，表现欲强，但学习主动性不够，缺乏合作精神。课程指导纲要明确指出高中阶段学生要学会信息获取、传输、处理、应用的基本方法，提高学生的信息加工处理能力。文字处理作为其中的基础阶段，图文混排为学生提供了一个综合处理信息，展示自我个性的空间。根据课程指导纲要的要求和学生的己有知识基础和
4、认知特点，并结合教学实际，本节课的教学目标如下：三、教学目标认知目标掌握插入图片的方法，能对图片的格式进行设置，通过尝试，了解图片工具栏各按钮的功能。掌握插入艺术字的方法，能对艺术字进行编辑，通过尝试，了解艺术字工具栏各按钮的功能。熟练掌握文本框的插入和设置。熟练掌握形状的插入和设置能力目标通过网上搜索资料，然后进行加工，培养学生综合处理信息的能力；培养学生自我探索，自主学习的能力和自我创新，团结协作的能力。情感目标培养学生创造美、鉴赏美的能力； 让学生自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝试中，激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操； 培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。四、教学重点和难点 重点：
5、图片、艺术字和文本框的插入 难点：图片、艺术字和文本框的编辑和个性化的设置五、教法和学法 教法：职高计算机应用基础教学大纲明确指出，知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，为此确定了“任务驱动”的教学方式，因而本节课我确立了以“任务”为主线，采用“任务驱动一一师生讨论一一任务完成一一效果评价一一归纳总结”的五步教学模式。在整个教学过程中，教师只是作为主动构建知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。以下是教师活动图：设计任务启发讨论一一答疑辅导一一归纳问题。 学法：本节课学生的学习活动是“接受任务一一思考讨论一一合作操练一一自主创造”,构建主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，故此本节课教学过程中巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现的吸收、传递、迁移和融合。六、教学准备教具：多媒体教室，5张白色卡纸，5张小组合作评价表，40张自评表教学资源包：电子教案，微视频分组：40=5*8,将学生分成5组，每组8人。由学生民主选举出小组长。小组长要求：有责任心，组织能力强，表达能力好，操作技能良好，团队协作能力好。七、教学模式、创设情境，导入新课、师生讨论，构建新知三、师教生练，巩固新知四、学生创作，拓展新知五、教师点评，延伸新知六、教师总结，布置作业
