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1、“教育教学质量提升年”启动仪式心得体会为了助力教育改革发展，帮助教师学习教育新政策、前瞻课改新动向、掌握教学新技能，2月1日，实验中学全体教师观看了“教育名家名师德州大讲堂”暨“教育教学质量提升年”启动仪式，程红兵以面向未来的课程教学为主讲课题，讲述了从未来世界变化特征对教育带来的影响，从学科前沿的广度和深度揭示了未来课程与课堂的新趋势、新实践。曾军良以北京实验学校的“魅力教育”的丰硕实践为主讲课题，通过问题导向、案例教学、服务实践向大家展现了以“魅力学校”为核心思想的现代学校管理模式与教育教学方法，为我们上了一堂生动的课。程校长谈到，面对复杂不确定的世界，未来的课程教学要从现实生活的感知当中
2、来、从对社会现象的深刻反思中来、从对当下教育的深度批判中来、从技术世界的颠覆性革命中来、从对新生知识的学习掌握中来。他认为，学校的标准化教学导致学生思维的格式化，思维的格式化是想象力贫乏的关键所在。讲座中，他着重指出未来的课程教学必将从社会新知的学习掌握中来，当下的社会正在重新定义知识、学习、教育与目标,要求学校和教师积极应对，他提出了三点策略：第一，基于知识新定义，重构课堂；第二，基于学习新概念，重构课堂；第三,基于教育新定义，重构课堂。报告结合大量课堂实例告诉老师们:“真实的学习”具有三层含义，即有世界、要致用、能做事。“未来课程”其实早已不再是未来，在众多的成功实践中,我们应该看到，跨学科、重能力的教学是教育方式的大势所趋。知识对于学生，不再是换取分数的工具，而是培养能力的阶梯;知识对于老师，也不再是固定传输的模式，而是立德树人的基石。打破学科界限、加强教师合作、规划课题教学，这样的模式被越来越多的学校采取，也被越来越多的家长接受，更被越来越多的学生喜爱。何为师者？一一传道授业解惑，我们要面对的不是学生，而是学生的人生。作为教育者来说应该有意识地在学校建设包括课堂建设等方面，能够体现学生反常识性思维的培养，便于培养学生的创新能力，使我们培养的学生能够真正成为社会的建设者和支柱。
