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1、目录减轻教师的非教学负担心得体会发言关于教师教学心得体会减轻教师的非教学负担心得体会发言我国中小学教师非教学负担沉重已经是一个老问题了。近年来，我国一直在推进给中小学教师减负，但减负在一些地方沦为形式主义，教师的负担在“减负”声中并没有得到有效减轻。行政工作压力大的问题需要引起高度重视，要把给教师减负落到实处，把教师的非教学负担真正减下来，让他们能全身心地投入教书育人。非教学负担过重一方面会影响教师对教育教学的投入,继而影响给学生减负，因为在学校里得不到高质量教育的学生可能会选择去校外培训机构补课；同时也会影响到对学生的教育，为完成上级布置的形式主义任务，教师有时可能不得不让学生配合，这可能也
2、会让学生从小习得形式主义作风。另外，过重的非教学负担，会让教师产生职业倦怠感，缺失职业荣誉感，甚至可能会让部分教师出现严重的心理问题。针对教师非教学负担沉重的问题，2019年年底，中共中央办公厅、国务院办公厅下发了关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见（被称为减负20条），明确要减掉中小学教师不应该承担的与教育教学无关的事项，包括减少督查检查评比考核事项、社会事务进校园、报表填写工作、抽调借用中小学教师事宜等内容。确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上，清理后保留事项实行清单管理。2020年，教育部等8部门发布的关于进一步激发中小学办学活力的若干意见提
3、出，要大力精简、严格规范各类“进校园”专题教育活动，有效排除对学校正常教育教学秩序的干扰。落实上述意见，各地都出台了给教师减负的清单，但不得不说，诸多给教师减负的措施，还只停留在文件上。笔者到基础学校调研发现，相比减负20条出台之前，不少中小学教师用于应付检查评比、考核、填表格写材料的时间、精力一点也没有减少。这些问题的存在具有两方面原因：一是从2021年推进“双减”后，各地学校都按规定推进课后服务，并要求教师参与课后服务，班主任教师在校时间明显延长。根据相关调查显示，有的学校班主任每天在校的时间超过12小时。二是在进校督查检查事项减少后，不少学校对教师实行“痕迹管理”，什么都要教师填写报告，
4、留下凭据、证据，这耗费了教师大量的时间，包括写材料、做PPT、转发点赞教育部门或学校发布的公号文章、截屏汇报点赞及转发情况等。毋庸置疑，如果不能给教师减负，也就难以给学生减负,“双减”后实施的课后服务就难以保障高质量、持续推进。为此，要建立课后服务长效机制，根据课后服务“照看+开展非学科素质课程活动”的要求，通过发挥退休教师的作用及招募兼职教师，来构建更合理的课后服务师资队伍,减轻学校专任教师的负担。更为重要的是，必须改革对教师的管理与评价体系，进一步淡化行政评价，强化专业评价。中小学要提升现代治理能力，建立现代学校制度，由教师专业委员会评价教师的教育教学能力与贡献，促进教师职业化、专业化发展
5、，而不能用不符合教育发展规律的行政性任务分散教师的精力，以不合理的行政考核要求干涉教师的教育教学活动。关于教师教学心得体会近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1、学生是主体学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生
6、的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。2、自主学习值得提倡学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以,在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。3、小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。4、教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教
7、学要落实三维目标,都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。5、新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养“吾生也有涯，而知也无涯。“学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。二、教学模式的创新在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。课
8、堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。三、教学手段的革新让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我,传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。四、教学内容的添新新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。五、实践活动的出新活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
