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1、幼儿发展指南学习心得体会3篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，就很有必需心得体会，从而不绝地丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是人见人爱的我共享的幼儿进展指南学习心得体会最新3篇，希望可以启发、帮忙到大家。幼儿进展指南学习心得体会篇一工作之余学习了36岁儿童学习与进展指南，通过学习，我对36岁儿童学习与进展指南有了进一步的了解与认得。指南中所提到的种种都对我接下来的工作有很紧要的意义，原先只以为幼儿教育之切合纲要就能很完美了。而今日的学习让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只依据纲要来指定我们的工作，纲要虽然比较全面，但也不能完全的停留
2、在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合36岁儿童学习与进展指南中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。全社会越来越关注学前教育的质量，关注学前教育的不绝进展。目前学前教育的“小学化”倾向越来越普遍，尤其是一些民办学前教育。其实是在拔苗助长，违反了幼儿身心进展的规律，忽视了幼儿童年的独特价值，适得其反。36岁儿童学习与进展指南的订立遵从幼儿的进展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐进展，敬重幼儿进展
3、的个体差异。通过学习可以是我们树立正确的教育观念，了解36岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。36岁儿童学习与进展指南将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域依照幼儿学习与进展最基本、最紧要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分构成。我要逐渐将36岁儿童学习与进展指南中的先进教育理念转化为教育实践，在今后的工作中，以促进幼儿全面和谐进展为目标，成为幼儿成长的支持者、合、引导者。1、关注的是老师的操作性。相比较纲要来讲，指南更加实在、细化，更有指向作用。指南不仅将幼儿的学习与进展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域
4、打开，而且每个领域依照幼儿学习与进展最基本、最紧要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分构成，学习与进展目标部分又分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么进展水平提出了合理期望，这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据。2、对我们提出了明确要求，引导我们该做什么，该怎么做，使我们少走弯路，不走错路。为幼儿的进展供给弹性空间和个性化环境，使他们在不同的水平上都能够得到提高。幼儿的爱好和需要、变动是我们环境变动的立足点，供给环境为幼儿的活动需求服务。在活动中老师“隐身”在环境中成为环境的
5、一部分，担当的是察看、引导、支持的任务。活动环境在这样的教育思想的支持下，显现出敏捷、生动、富于教育意义的、互动、深受幼儿爱好的状态。3、指南的教育建议给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和掌控等方面提出了一些合理化的建议，这对于我们今后实现以上的学习与进展目标、开展教育教学工作具有特别大的引导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以进展。4、指南指引着我们前进的方向，它衡量着我们教育行为是否有效，让我们树立正确的思想，摆正教育重心，培育幼儿良好的学习态度和习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以“渔”，全方位的帮忙孩子成长
6、。帮忙家长树立正确教育理念，使他们的教育观念在不绝的转换，和幼儿建立起公平和谐的新型亲子关系。使家庭教育、幼儿园教育形成了合力，更为有效的促进了幼儿们和谐健康的全面进展。幼儿园学习心得体会篇二在幼儿园领导的统一布置下，我园组织部分老师有幸来到了莲花幼儿园进行了为期两天的跟班学习。在这两天的学习过程中，我们很珍惜在这里的每一时刻。走进莲花幼儿园，我被莲花幼的园所文化深深吸引，幼儿园的整体环境，走廊中的作品展现、随处可见的户外活动材料等，墙壁文化都感觉很丰富。班级中的小环境，区域材料、蔚植园地、家长园地等以及幼儿作品都各有特色。老师们充分利用活动室的每个角落，合理布置，布置温馨舒适。此次学习我跟是
7、大班，这个班有两位老师：吴晓莉老师、沈晓琳老师。从开始孩子们来园时的文明礼貌，积极参加性很强，在游戏中老师关注到每一位孩子的进展与参加，孩子们在老师的带领下宽松、快乐的游戏，在早操时间，音乐一响起孩子们有序的找好本身的位置，跟着老师的指挥与动作，随着音乐的节奏有序地跟着老师和同伴们做起早操来，音乐的动感加上孩子们的积极参加和团体的精神，让整个早操活动看起来整齐有序而富有活力。经过了早上这一小时的晨间活动进展磨练了每位孩子的身体上的每个部位。我这两天听了吴老师和沈老师上课，两位老师温和可亲、与孩子们相处就像伙伴一样，课上不断用点头、抚摩孩子表示激励和对孩子谈话的爱好，充分呈现了依据孩子的不同特点
8、实行不同的教育教学方法的理念。重视为幼儿创设自主宽松的学习环境，充分发挥引导作用，跟孩子们精彩互动。重视孩子的自由探究，让幼儿学会本身去学习，去探究。同时她们能发掘每一个孩子身上的“闪光点”，捉住契机进行教学。在跟班的两天里，老师们就像小伙伴的伙伴一样，一起游戏、玩耍。看不到小伙伴在教室、走廊里追赶打闹的现象，孩子们不需要老师提示就能自发地轻声交谈，轻轻走路，搬动椅子。洗手、打开水都有是有条不紊的，一切都有井然有序。我知道，良好的常规习惯的养成，老师们肯定负出了许多心血。在学习中，我也看到老师特殊重视把良好的常规习惯渗透在幼儿一日的生活、学习当中。譬如，发觉个别幼儿产生小冲突，老师会适时调整，
9、并就此为教育内容，引导全体幼儿讨论，让幼儿明白什么该做什么不该做，而且老师能保持一颗童心，始终站在幼儿的立场，以幼儿的角度引导幼儿思索，让孩子明白什么是对的，而不是以老师的身份来强制性地压制，使幼儿被迫顺从。在教学活动中，老师擅长用本身的情绪带动幼儿，始终笑眯眯的。平常，老师之间也是和顺团结，默契、互助，她们对待工作的热诚和同事之间的温馨、友好的氛围不仅感染着幼儿，也深深地感动着我，让人觉得在这样的环境中工作是件很欢乐的事，也教会我应如何与人合作、相处，让本身、别人都欢乐。通过此次的跟班学习，在今后的工作中，我将以更大的热诚，借鉴学习的阅历，用本身的智慧和汗水，满怀爱心地为幼儿制造一个宽松、和
10、谐、民主的学习环境，为孩子们幼当心灵的飞旋，个性张扬和本领的进展创设一个漂亮的生活空间，也将不绝地创新，超越自我收获成功！总之，这次跟班实践学习，使我们更深刻地体会到了学习的紧要性与紧迫感，最终我要感谢幼儿园的各位领导以及老师，给了我们这次磨练成长的舞台，让我在今后的教学工作中更好地学以致用、提升本身。在以后的工作中，把本身所学习的东西运用到实践中，不绝创新，积极探究适合本身的方式方法，给幼儿营造温馨、欢乐的生活、学习环境。幼儿园学习心得体会篇三吴园长布置我们跟班学习三天，都是大班，一个是大一班，一个是大三班，两位班主任都是教研组长，同样是一日活动，看到的都是常态教育活动，两个班级虽各有特点，
11、但我们更清楚更多维地看到幼儿园的办学理念，更真实更客观地折射老师的教育风采。感受最深的有三点：一、教育是一种合作一日活动由两位老师共同承当，老师没有专门备课时间，主班老师负责组织活动，配班老师帮助搭配集体教育活动都是分组进行。思南路幼儿园大班每班幼儿也都不超过30人，分组教学每位老师面对的就十几个孩子，大部分活动都是两位老师搭配进行，很喜爱这样的师资配备，可以让老师形成一个教育的整体，在活动过程中相互合作、相互搭配、相互增补，共同完成教育目标。两位老师的共同参加使区域活动时有更多的时间察看幼儿，供给适时适度的引导;生活活动时有更多的关注予以幼儿，养成良好的生活习惯；教学活动中有更多的资源调配给
12、幼儿，使幼儿得到更大程度的进展。反思我们目前的情形，虽然也是每班二教一保，但是两位老师只有一个在班级，面对几十个孩子。而一个保育员，更多的精力则投入于保育工作，无论从精力上还是从本领上都不能很好地搭配老师的教育工作，从而形成了“保教分别”的现象。而且另一位老师是在办公室备课，可能更多的时间是在应付各种各样的案头工作和事务工作，所以很大程度上是一位老师在独立组织教学活动，缺少了老师间的合作搭配，缺少了教育资源的有效调配，从而也影响了教育的实效性。二、理念体现在细节赏识班级的环境布置，没有太多的花哨和精致，区域设置特别齐全，建构区、角色游戏区、美工区、图书区、科学区、益智区等一应俱全，幼儿一来园就
13、自动到区域中玩，有的剪纸、有的做泥工、有的玩数学游戏、有的造房子，每个人都玩得很专注，没有大声的热闹与争持，一切是有序而有效的。区域布置最大的特点是服务于孩子，工具和材料都是开放的，幼儿可以自由取放，水彩笔按颜色放在塑料杯中，一字排开，幼儿不用在一大叠水彩笔中翻找本身的,美工区张贴的是折纸步骤图，泥工小蜗牛制作的分解图；每一个玩具柜里都用字母及数字标示材料的归处，规定暗示在环境中各处可见。三、放手亦是一种爱户外活动时间，老师要带孩子们出去磨练身体，深秋的上海室外亦暖和如春，尤其是前几天很闷热。室外温度20度以上，孩子们活动一会便热得出了汗，这时老师不是帮着脱衣裳、擦汗，而是停下来让幼儿讨论这样
14、的天如何保护本身，既不会热也不会冷，让孩子们试试本身的方法好不好，而且告知幼儿老师不再提示你们了，你们是大班的孩子要学会保护本身。我看到，有的孩子觉得热会擦擦汗，有的用隔汗巾垫在后背，有的脱下外套，还有的幼儿会停下来歇一会，但看到一个孩子热的汗直冒，却沉浸在户外游戏中，我忍不住问：“需要我帮你把衣裳脱掉吗？”可是那个孩子却说：“感谢！不用的，我耐热，我有数的，不会生病的。活动结束回活动室后不一会，就不时有孩子本身把衣裳穿好，一切都在顺其自然的进行着Q为了与小学连接，大班增添了课间非常钟活动，在这段活动里,老师告知孩子们首先要做紧要的事，上厕所、喝水，然后可以本身或和同伴去想去的地方走一走，看一
15、看，玩一玩，时间差不多就回来Q当时我很挂念，这要撒出去，还回的来吗？老师骄傲地说：“我们九月份刚开学就让孩子尝试管理本身，加强时间观念，不会有问题的！“果真，非常钟左右孩子们就三三两两地回活动室了，老师对其中一个孩子说：，你今日给了我一个惊喜，我还以为你要让我喊才回来，没想到你按时回来了”，那个孩子愉快地说，“我觉得时间差不多就回来了，老师，你放心好了。这一刻我很感动,同时也开始反思本身，是呀！我们总是说：“让孩子本身的事情本身做，不要包揽代替！“但在日常生活中，总是忍不住要去插手，午睡起床，帮这个穿鞋，帮那个穿衣；小便以后，排成一排逐个帮着塞裤子，或许这是一种爱，怕孩子感冒了，怕孩子冻坏了，还不时的提示孩子什么该做，什么不该做，什么时候做什么，但反思一下，我们的教育理念到底体现在哪里？是否给了孩子本身动手的机会，放手给孩子自我成长的空间？这样的代替是否从某种意义上说剥夺了孩子自动学习的机会？事实证明，幼儿园的孩子在老师的引导下同样能本身做好本身的事，本身能学会管理本身，只是这是一个过程，需要老师循序渐进的引导，其实放手一一是为了获得，放手一一亦是一种爱。
