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1、区域游戏观察记录表班级：中五班观察时间：2024年1月5日观察对象：张睿泽观察者：孙晶学习内容阅读区：想暖和的小雪人材料投放绘本想暖和的小雪人、故事卡片、话筒等。观察重点与目标1 .幼儿能按照先看封面、再看内容的顺序阅读，看图书内容时能否从整体到局部、从左到右的顺序观察故事内容。2 .能否对故事主要内容和故事情节进行简单的讲述。儿童行为表现自主游戏活动开始啦，满满选择了阅读区，他在书架上看了一会儿，然后选择了想暖和的小雪人的绘本拿到桌子上看了起来，只见满满翻开书本，指着书中的插图，兴奋地说：“看，有个小雪人这时，满满仔细看着插图，然后说道：“小雪人很冷，小兔子把帽子借给了小雪人这时，宁宁走到了
2、满满的身边，问道满满，你在看什么？”满满回答：“宁宁，你看，小雪人。”宁宁指着小雪人，问道：“小雪人怎么了？”满满解释说：“小雪人很冷呀。”宁宁站在满满的身边，满满边翻着书边讲着故事，说：“小猫把手套借给了小雪人，小猴子把鞋子借给了小雪人，长颈鹿把围巾借给了小雪人，你快看小雪人还进去烤火了J宁宁认真的看着画面上的内容点点头，满满把书往后翻了一页，对宁宁说：“你看，小雪人不见了，你知道小雪人去哪里了吗？“宁宁说：“雪融化了，变成水的了。”满满笑哈哈地说道:“哈哈，是啊是啊，小雪人都没有了儿童行为分析1 .满满在7分钟的时间里看了一遍想暖和的小雪人绘本故事，在阅读的过程中，满满从封面开始，一页一页
3、翻阅图书，边翻阅边讲述故事内容能看出满满的阅读习惯还是比较好的。体现了指南语言领域所提到的45岁的幼儿能反复看自己喜欢的图书。2 .能主动与同伴交流，对故事内容和情节比较了解。从满满和宁宁的对话情况中可以看出满满对绘本故事展现出了积极的参与和思考。从两人的相交流和分享中可以看出他们对情节和主题的理解，不仅增强了对故事情节的理解，还引发了对生活经验的思考。指导与调整1 .鼓励满满在阅读过程中进行互相交流和分享，促进语言表达和思维发展，也可以让满满阅读完绘本后把故事内容用表征的方式记录下来。2 .提供丰富多样的绘本资源，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的语言和想象力。3 .在阅读结束后，鼓励幼儿用自己的话简单总结故事的主要内容和情节，促进表达和概括能力的发展。引导幼儿从绘本中获取启发，将故事情节与自己的生活经验联系起来，培养他们的思考能力和价值观。活动场景照片9E钎
