《日月潭二年级教学设计（汇编10篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《日月潭二年级教学设计（汇编10篇）.docx（33页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、日月潭二年级教学设计（汇编10篇）教学设计是现代教育技术的重要组成部分，其作用就是通过系统的方法对教学过程进行设计，并将其转化为可操作的过程。以下是我为大家收集整理的日月潭二年级教学设计，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。日月潭二年级教学设计第I篇听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。夏老师执教的日月潭整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动开始
2、之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。这时候，一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见T,小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹，Byebye!”二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课
3、堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。三、以人为本，自主学习、探究。新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习Q在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是老师和学生共同演绎“
4、群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应该和老师站那么远。”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来”等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。四、从课内到课外知识的不断延伸。在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。一、在课的一开始让学生欣赏
5、风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境下才能更好地学习。二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品味。日月潭二年级教学设计第2篇学习目标1.会认9个生字，会写12个字。2 .正确、流利地朗读课文。3 .了解日月潭的地理位置。第二课时学习目标1
6、、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。2、背诵自己喜欢的部分。3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。一、导入（猜谜）1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）3、什么是岛呢？4、中国第一大岛是什么岛？5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。6、读课题，再读。二、质疑激趣1、看到这个题目有什么想问的吗？在哪儿？名字怎么来的？风景怎么样？2、都在课文里，做有心人，都能发现。三、初读感知初读1、自己把课文读一遍。读准，读通。2、遇到困难了吗？3、考考大家。读得对，其他同学跟读。开火车读词语。再读感
7、知1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？3、学生回答在哪个自然段？1、2、34四、细读释疑学习3、4自然段1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？（最后一个）2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。3、学生选择。4、学四自然段。看图，这是什么时候的日月潭？从哪儿可看出是中午？（太阳高照）还有呢？（清晰）都观察的很仔细，读一遍：清晰带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时
8、候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢？读一下这组词。（清晰一一朦胧）你发现了什么？（一对反义词）真好，大家把这对反义词再读一遍。谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？什么是仙境？当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）5、学习第三自然段学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）大家觉得早晨怎么样呢？（美）怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？（美：薄
9、薄的、隐隐约约静）要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。第三个问题一一最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）学习第2自然段1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）你来读一读第二段，其他同学边听边看图。图上画的和书上写的一样吗？老师对照图介绍。同学们想着这幅图再读读第二自然段。谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）一起
10、来一遍。知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为-一所以叫日月潭0个别说齐说。学习第1自然段1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）环绕？环是什么意思？除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？生活中还有什么是茂盛的。美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里一一小结1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）2、读板书台中高山风光秀日月两半天然成晨雾薄薄隐约现日照清晰雨朦胧这就是我们美丽的日月潭。学习第5
11、自然段拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？齐读末段。1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）（2）日月潭吸引了谁？用“有有”说话。（突出“中外游人”）日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）1 .日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。书上用一个词作了概括，你能找到吗？板：风光秀丽2 .你能用上”因为一一所以一一”的句式来总结全文吗？五、拓展延伸1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看
12、。介绍阿里山：俗话说：不到阿里山，不知台湾美。2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。日月潭二年级教学设计第3篇教学目标：1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。4、默读课文，能口头讲述这个故事。教学重点、难点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情教学具准备：卡片若干，录音准备，课件。教学过程第一课时一、复习巩固：1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。
13、2、看课件，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：二、学习课文：1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读：2、教师点击鼠标：出示问题：三、读课文，看课件，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。四、指导学生进行书写：1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。2、教师和学生进行板演，进行评价。五、总结本课学习情况。六、布置作业：1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题。第二课时教学要求：1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思
14、表达得更清楚。2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。教学过程：一、复习1、指名朗读课文第一节。2、引出下文:张老师们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。二、学习第二段1、听录音，概括课文内容Q2、指名一生说说故事的梗概。（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）3、故事的起因是什么，哪一节讲到了？（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）4、默读第3节，思考：为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐
15、是怎么做的？出示句子，比较a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。比较哪个句子好，说说为什么？5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜欢的句子读一读。说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）比较句子：a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。练读这两句话。三、学习第三段1、轻生读第3段2、说说这一节讲了什么？3、齐读这一节。四、再读课文，由零到整的再感知课文。1、学生再读课文，并复述课文内容。2、看有关录象。3、学了这篇课文，
16、你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？日月潭二年级教学设计第4篇教学目标：1 .学会本课生字和由生字组成的新词。2 .理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。3 .练习默读和有感情地朗读课文，培养自学能力。4 .欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。教学重点：日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。教学难点：针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。教学用具：多媒体教学课件（包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐）。教学过程：一、自读识字激情导入1.（多媒体课件出
17、示地形图）同学们，这就是我们祖国的宝岛。在中部群山环绕，树木茂盛,在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是最大的湖。这个湖就是一一（指读课题）日月潭Q2.自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。二、合作交流1 .生字教学和游戏出示带音节的生字9个，环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。去掉音节认读。小游戏认读生字。2 .指读课文，想想通过读文你知道了什么？3 .汇报交流三、品读领悟选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢（一）学习第一自然段1.指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。4 .指名答（并板书“位置你能不能用自己的话
18、来说一说日月潭的位置？说的时候，用上小红花里的四个词语。（课件出示一朵小红花，小红花里有三个词语：台中附近、日月潭、高山）（学生用这四个词语练习说话）5 .指名练习说话。（二）学习第二自然段过渡：我们知道，“日”是指太阳，“月”是指月亮，这个湖真是那么大吗？大得能装下太阳和月亮？1 .自由读这一段，想想日月潭名称的来历。2 .老师和学生有感情地连读这一段，（将日月潭轮廓和光华岛板画出来），再请学生上台将日潭和月潭标上名称。3 .进行比聪明的游戏，练习说话。（1）多媒体课件出示第一题（填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫O这个岛把湖水北边像的叫,南边像，叫,所以）（三）学习三、四自然段过渡：日月潭
19、风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。1 .（多媒体课件，学生边听介绍，边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色）思考：导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。2 .请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景？（指名答，并板书：美景、清晨、中午、下雨）在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢？（指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）电脑随机出示那一段例L下雨时的景色（当以说喜欢的这一部分学生）（1）这时候，日月潭真像童话中的
20、仙境，”仙境指什么？（2）这时候，日月到景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？（朦胧）（3） ”蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢？（小毛毛雨）既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。（多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号）老师指导朗读这一句话。.（4）朗读这一段，还要注意些什么呢？（朦胧、仙境等词）(5)师配乐朗读一一自由练读一指名读一齐读。例2.清晨时的景色。(同样，也由喜欢这一部分的学生引出。)(1)请默读这一段，完成这道题。(课件出示要求：默读，在点明景色特点的词语下划-)(2)回答并板书(隐隐约约)(3)我们应该怎样读？(课件出示：反复练读，在应该强调的词语下划”
21、小圆点)(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。例3.中午时的景色。过渡：我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目，现在，我们按照这种方法自学。.(1)(课件)学生自学，划记，朗读。(2)与同桌交换意见，完成这两题。(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。四、巩固延伸1、复习认读生字、词语2、选自己喜欢的段读读背背3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。(先练习，再指名。)4、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，俄们会情不自禁地说些什么呢？(指名答)5.拓展延伸还有许多的美景，我们
22、一起来看一看！（出示图片或视频）6、学习生字12个，指导书写Q教学反思：1、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论，有利于老师和学生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。2、学会交流表达。语文课程标准指出：“语文教学应让
23、学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。3、语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”学生是学习和发
24、展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。日月潭二年级教学设计第5篇日月潭的传说讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，
25、切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。1、能正确、流利地朗读课文。2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。1、正确、流利地朗读课文。2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。多媒体课件板块一：听故事1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。板块二：读故事（
26、一）学生按要求自由读课文自读提示：1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。（二）逐段检查读书情况，随文识字1、指名读第一自然段。可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。2、指名读第二自然段。关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。3、指名读第三自然段。强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。4、指名读第四自然段。关注
27、几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。5、指名读第五、六自然段，评价交流。板块三：聊故事师过渡：同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？现在呀，咱们就来聊一聊日月潭的传说这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。1、聊故事里的人物及印象（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。2、聊故事里发生的事情（1）生自由聊聊发生的事。
28、（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。漆黑一团一筹莫展挺身而出翻山越岭披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福3、总结在庐江县金牛小学执教完日月潭的传说一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可
29、以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。日月潭二年级教学设计第6篇一、素质教育目标(一)知识教学点：1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2 .学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。3 .理解本课的重点词语及句子。湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨树木茂盛点点灯光隐隐约约风光秀丽薄薄的雾名胜古迹(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。(二)能力训练点：训练学生读书说话的能力。(三)德育渗透点：通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水
30、水的热爱之情。二、重点、难点及解决的办法重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。（通过学生，课文分析来突破重点）。难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解）。三、课时安排：2课时。四、学生活动设计1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。2 .利用查字典识字，掌握字的音、形、义。3 .通过小组讨论的形式，进行交流。五、教学步骤第一课时（一）初读课文，整体感知。1 .了解课文内容。2 .动笔勾画出本课的生字新词。3 .分组查字典，联系上下文理解字义。4 .分段朗读，纠正字音，分析字形。（二）再读课文，整体感知课文内容
31、。1 .自由读课文。2 .读第一段并学习这段内容。3 .教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。4 .分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛，“环绕，“名胜古迹”等重点词语。（教师出示插图帮助学生理解）（三）学习第二段Q1.用各种读书形式，熟读第二段。5 .让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？（2）“弯弯的，不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。（3）有“圆
32、圆的”这句话听起来形象、亲切。（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。（四）利用简笔画，指导背诵。为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。第二课时（一）学习3、4自然段。1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。2 .让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。3 .再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”这一问题，通过熟读和讨论让
33、学生知道：（1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾。（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前。（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱。（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。（二）学习第5自然段。1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？4 .再读第5段，体会对日月潭的赞美之情。5 .进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。（三）布置作业。1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月
34、潭）6 .结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。7 .进行词语搭配练习。湖水茂盛蒙蒙灯光树木秀丽点点高照风光碧绿太阳细雨日月潭二年级教学设计第7篇一、素质教育目标（一）知识教学点：1、熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2、学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。3、理解本课的重点词语及句子。湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨树木茂盛点点灯光隐隐约约风光秀丽薄薄的雾名胜古迹（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。（二）能力训练点：训练学生读书说话的能力。（三）德育渗透点：通过对课文内容的学
35、习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。二、重点、难点及解决的办法重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。（通过学生，课文分析来突破重点）。难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解）。三、课时安排：2课时。四、学生活动设计1、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。2、利用查字典识字，掌握字的音、形、义。3、通过小组讨论的形式，进行交流。五、教学步骤第一课时（一）初读课文，整体感知。1、了解课文内容。2、动笔勾画出本课的生字新词。3、分组查字典，联系上下文理解字义。4、分段朗读，纠正字音，分析字形。（二）再读课文，整体
36、感知课文内容。1、自由读课文。2、读第一段并学习这段内容。3、教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。4、分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。（教师出示插图帮助学生理解）（三）学习第二段。1、用各种读书形式，熟读第二段。2、让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。3、通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？（2） “弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。（3）有
37、“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。（四）利用简笔画，指导背诵。为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。第二课时（一）学习3、4自然段。1、读3、4自然段，理解这两段主要写什么。2、让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。3、再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”这一问题，通过熟读和讨论让
38、学生知道：（I）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾。（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前。（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱。（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。（二）学习第5自然段。1、再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？2、再读第5段，体会对日月潭的赞美之情。3、进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。（三）布置作业。1、练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）
39、2、结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。3、进行词语搭配练习。湖水茂盛蒙蒙灯光树木秀丽点点高照风光碧绿太阳细雨（四）板书设计：日月潭二年级教学设计第8篇一、看图揭题1、出示中国地图与课文插图，板书课题。2、读准课题，了解“潭”的意思。（可结合插图或课文第一句话理解）二、初读感知1、学生自读课文，自主学习生字新词。要求：读准生字新词，把课文读通顺。2、老师和学生交流，检查初读效果：重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？三、再读质疑1、学生默读，提出问题，如：（D日月潭为什么会在高山上？（2）日月潭周围都有些什么名胜古迹？2、全班交流，合作释疑。四、精
40、读感悟1、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会用词的准确。2、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。3、创设语境，进行说话训练。（围绕日月潭说一两句话）五、品读升华有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。日月潭二年级教学设计第9篇日月潭的传说讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文
41、识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。1、能正确、流利地朗读课文。2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。1、正确、流利地朗读课文。2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。多媒体课件板块一：听故事1、师讲合肥的.一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。板块二：读故事（一）学生按要求自由读课文自读提示：1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，
42、难读的地方多读几遍。2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。（二）逐段检查读书情况，随文识字1、指名读第一自然段。可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。2、指名读第二自然段。关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。3、指名读第三自然段。强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。4、指名读第四自然段。关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典
43、理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。5、指名读第五、六自然段，评价交流。板块三：聊故事师过渡：同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？现在呀，咱们就来聊一聊日月潭的传说这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。1、聊故事里的人物及印象(1)生自由汇报：大尖哥、水社姐等(相机板书)(2)引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。2、聊故事里发生的事情(1)生自由聊聊发生的事。(2)出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大,思、O漆黑一团一筹莫展挺身而
44、出翻山越岭披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福3、总结日月潭二年级教学设计第10篇一、出示词语漆黑一团降伏翻山越岭披荆斩棘千辛万苦拯救重见光明二、概述课文谁能用上其中的词语说说日月潭的传说主要讲了一个怎样的故事？（日月潭的传说讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。）今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题。三、凭借语言，感受主人公的形象1、第二段“很久很久以前”一一介绍这是传说常用的开头“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？指导朗读2、第三段出示两个问句，指导朗读可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
45、“一筹莫展”一一联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？“挺身而出”一一做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？乡亲们，你们放心！3、第四段这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。(I)出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？“终于”表示什么？一一表明金斧头和金剪刀的来之不易。尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。(2)出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险
46、，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。(3)一起读一读这两句话(4)太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们：！4、第五段世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段。5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭Q图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”四、讲述
