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1、跨界思维,让XXX背诵插上翅膀摘要:跨界思维，就是打破定势，用多角度、多视野看待问题并解决问题的一种思维方式。本文结合教学实际介绍了如何运用串联记忆法、角色记忆法、图像记忆法、逻辑记忆法和线性记忆法等五种跨界思维帮助学生背诵文言文的方法，以期更多的XX能迅速、准确地记住文本内容，啃下文言文背诵这块硬骨头。关键词：跨界思维；文言文；背诵记忆法高中生学业压力大，一天能提供给他们自由支配的时间少之又少。花在语文上的课余时间甚至接近于零，更不要提花时间去背诵文言文了。特别是对于物化班这种组合，语文成绩都不太理想，文言文对他们来说简直比蜀道还难。那么，如何帮助他们在有限的时间里快速记住文言文呢？笔者认为
2、，跨界思维可以有效提升记忆效率，为他们背诵文言文插上翅膀。跨界思维，就是大世界大眼光，用多角度、多视野看待问题并解决问题的一种思维方式。心理学上认为，人的记忆分为三个阶段，即接受阶段、储存阶段和恢复阶段。而在储存阶段，不同的人会动用不同的方式进行存储，一般来说，人在单位时间内识记数量的上限为7,左脑负责文字、逻辑、数学、分析、次序等学习能力，右脑负责空间、颜色、想象、图片等创意活动。所以，要想快速准确记住文言文，就应该“左右开弓”，运用跨界思维，打破思维局限。下面我就自己的教学实践，介绍几种记忆方法。串联记忆法：一座楼阁的盛世串联记忆法，就是将所记忆的几项内容根据其各自的特征或相互关系串起来记
3、忆。在文言文记忆中，可以将意义相同、相近、相反的词汇放在一起，组成一个个的同义词、近义词、反义词进行串联记忆，组合学习。比如滕王阁序的背诵，作者一落笔就非常大气，从时空交替中走来，从古到今，由天到地。抓住“古今、天地”便可背诵“南昌故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐”，一故一新，一星一地就把文句串联起来了。交代完所在地之后，作者就开始描写它的气势，“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”，一水一陆就把这霸气彰显出来了。这样的地方，也必然是物盛人杰的，“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，一物一人便也串起了文句。进而由“物宝双剑”和“人杰徐孺”这两个“点”来引出“雄州雾列，俊采星驰”
4、这个盛大的“面”。作者讲述完硬件，便来介绍软件一一与会人员，先总述“台陞枕夷夏之交，宾主尽东南之美”，再分说“贤主”、“嘉宾”，“都督阎公之雅望，梁戟遥临；宇文新州之懿范，褥帷暂驻”，一点一面，一总一分就把这盛大宴会场面表现出来了。接着利用词汇“时空”、“文武”便可背诵后面八句。恰逢天时地利，时间上大家刚好休假，空间上，大家不辞千里，“十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座”。不论文臣，还是武将，大家都来了，“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库”。最后引出自己，适逢盛宴，不卑不亢，恰到好处，“家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯”。角色记忆法：一位贵族的自叙角色记忆法，就是扮演文
5、本中的某个角色，投入某种情境进行记忆的方法，是每个人的“自传性记录”，可以存储个人在特定时空情境中发生的各种事件。以离骚为例，笔者让学生把自己当做屈原来“自述身世”。先是为进入角色作铺垫，让学生了解“我”高贵的身份和奇异的出生日期：“我”的祖先是高阳帝，“我”的父亲叫“伯庸”；降生奇异，“我”的生日恰好是“寅年、寅月、寅日”。就这样，“我”降生了！学生在理解了这些之后，就比较容易进入情景，自信满满地演绎这些语句：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟隙兮，惟庚寅吾以降。”当然，屈原的名字也很尊贵，绝非一般，而是父亲通过兆卦赐予“我”的。“正则”意为阐明名平之义，言其公正而有法则；“灵均”，
6、是字原之义，言其灵善而均调。“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均”表现出高度的庄重与自爱。按屈原所说，“我”既然有那么多内在的美质，所以更不能暴殄天物，必须不断学习，让自己成为更优秀的人。只要是香草，“我”都往自己身上揽，把江离和芷草披在身上，把秋兰结成饰物挂在身边。只要是美好的品质，“我”都去追求。“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”但是时不待人，时间并不会因为你的努力而为你驻足停留。“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。”所以屈原只争朝夕，只要是香草，无论路途多遥远，他都会去采摘。“朝搴毗之木兰兮，夕揽洲之宿莽”便是明证。因为“我就是屈原”，学
7、生很容易体悟到这些感受，便可以很快地背诵这些语句。对一心想报国的志士而言，最令人担心的便是时光流逝，自己没有机会把美好的品格和超凡的才能献给祖国，所以诗人非常焦虑。因为“我就是屈原”，学生自然能够体会“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”这些诗句中时不我待的焦虑之情，背诵起来也就轻松多了。诗人不仅要担心自己年老，无法报效国家，又要担心“美人”迟暮，“君王”不识，空余一腔热忱。但是诗人仍然不忘祖国，发出“不抚壮而弃秽兮，何不改此度”的劝告，而后又深情回望楚王，昂扬斗志地呼喊“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！”虽然他身处逆境，但他仍然以君王的政治引路人自居。这样按照“我”的情
8、感发展过程抽丝剥茧，学生激情昂扬的诵读声中便也记下了“自己”的雄心壮志，记下了课文。需要提醒的是，采用这种记忆方法时必须通过个体吟读而不是集体朗读实现，因为个体吟读更有利于学生进入角色，体会其中情感。图像记忆法：一轮明月的见证图像记忆法，顾名思义，就是一种采用图像再现的方式来帮助记忆的方法。苏轼的赤壁赋主要写了苏轼谪居黄州期间游览赤鼻矶的见闻和感悟。所以我建议学生化文为图，采用图像记忆法帮助背诵。以一轮明月为媒介，想象苏轼与客一起月下游玩的场景，再现月出之前和月出之后的景象。月出之前，因为视线模糊，所以触觉感觉敏锐，坐在船上，感觉风不烈，船不颠，所以惬意地在船上喝酒吟诗。这画面便是“清风徐来，
9、水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。月出之后，视线开阔，上能寻月，“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，下能望远，也正因为有了月亮，水汽染上了白色的月光，变成白茫茫一片。放眼望去便是“白露横江，水光接天”的画面。正因为此景飘然浩渺，所以顿生浩阔之情。此时此景，美哉飘哉，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”便是最好的证明。逻辑记忆法：一位孝子的生活逻辑记忆法采用灵活的顺序，以词、句为单位，可以采用正向、逆向或者中间词的方式进行记忆。比如背诵李密陈情表可以采取逻辑记忆法，以第一自然段为例，首先是总述自己因为凶兆而遭遇不幸。“臣密
10、言：臣以险衅，夙遭闵凶。”然后纵向列叙自己的不幸，六月，四岁，少，九岁，成立。“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”再横向铺陈自己的孤寂，“既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮；茕茕独立，形影相吊。”进而阐明祖母刘氏重病，自己不可离去。“而刘夙婴疾病，常在床薜；臣侍汤药，未曾废离。”通过段落内逻辑的分析，学生很容易把握好文脉，并迅速记下文本内容。线性记忆法：一场集会的感悟线性记忆法可以认为是1次曲线记忆法，没有旁枝末节，直截了当地把主要元素记住的记忆法。一场聚会，无外乎交代时间、地点
11、、人物、事件，然后就是介绍周边的环境，具体的活动以及感受。那么我就把兰亭集序按照记叙文的五要素连成一条曲线，让学生去记忆。以第一段为例，先交代时间、地点、人物、事件，“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。”然后介绍周边环境，“此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右”，并引出由于这个水流而引发的活动，“引以为流觞曲水,列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”外加这一天，天朗气清，一仰一俯之间尽是美好。“是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”跨界思维能迅速提高学生的记忆效率，通常情况下上完课后，学生就能把课文背下来。当然，如果不复习，再好的即时背诵都难免遗忘。因此，在主动运用跨界思维进行背诵的同时还得及时复习，这样才能真正啃下文言文背诵这块硬骨头，让文言文背诵“飞起来”！参考文献:1杨治良等.记忆心理学M.上海：华东师范大学出版社，1999.2普通高中课程标准实验教科书语文M.南京：江苏凤凰教育XXX,2017.3XX高中课程标准实验教科书语文教学参考书M.南京：江苏凤凰XX出版社，2017.
