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1、让学困生插上会飞的翅膀英语教学中学困生转化与提升内容摘要：不断增加的英语学同生使英语课堂教学变得越来越困难，转化学回生需妥有依艺双馨的老师：注史培养学困生学习英语的兴趣、实也分层教学、鼓励合作学习、培养学习兴葩：用情感教育构建民主、平等、合作的新型师生关系；加强学法指导，运用赏识教育,用爱心帮助他们支拾起学习英语的兴趣，全而提高农村英语教育按学质量。关健词：学出生，成因，对策，情感，教育，兴建一.问题的提出教育家苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性教育工作中，对“学困生”的工作是“最难啃的骨头”之一。在教育改革实施新课标的今天，关注每一位学生的学业进步，品第提高，素质培养，已成为日常教育教学中急需
2、注重之处。“学困生”是指学习成绩暂时落后的学生。他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定的困难。随着初中英语学习内容和难度的不断增加，“学困生”在学习过程中与其他学生的差距会越来越大，进而产生消极情绪，甚至放弃学习。因此，对教和而言，提将“学困生”的学习效率，完成“学困生”的转化，是项长期的任务，JI难度较大。初中阶段是学生学习英语的关键时期，英语教师需要探索转化“学困生”的有效策略，从而促进英语教学更好地发展。如何遇制和减少英语学困生，楮助现有的学用生走出英语学习困难的阴影，并最终摆脱“贫困”，让他们像别人样插上会K的翅膀，这是我们广大英语教师所面临
3、若的富有挑战意义的亚要课题。二、初中英语学困生原因分析1 .家长对孩子学习缺少科学正确的指导，使孩子错过补救学习的黄金时机.大部分“学困生”父母是学历不高，这些家长基本是初中文化，甚至是小学文化,对于英语学习根本不了解,教育方式简单，对孩子缺乏必要的了解和关心.往往只关心核子学习的结果,而忽视孩子学习的过程。很多家长认识不到英语的重耍性，他们只重视孩子的数学及语文学习.家庭环境会对学生的英语学习兴趣和动力产生或多或少的影晌。英语基础薄弱的学生如果不能适时调整自己的学习心态,及时跟上学校的教学进度，慢慢就会发展为“学困生”。另外,在英语学习中，语法、写作、阅读理解等的提淘是一个长期枳累的过程，对
4、于“学困生”而言，需要花找很多的时间和精力，大部分家长没时间给学生应有的关心和指导。2 .敕师教学方法不当，使学生学习英语的兴趣逐渐淡化.大部分教师为了追求卷面分数，在教学中教学方法不当，采用满堂灌的方法,不能面对全体,实施分层教学，课堂教学呆板，缺乏亲和力，造成教学的重心失衡,部分学生就有可能产生消极情感，甚至产生厌学情绪，逐渐沦为“学困生”。3 .学生学习缺乏良好的学习习惯和学习方法，只是被动学习从而造成学习效率低下，学习的积极性受挫.学困生在学习过程中根本就不及时预习和更习，长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习惯。学习不枳极主动，习惯于被老师牵着鼻子走，学习无计划，学不得法，学习效率极低
5、，在英语学习上普通采用的是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常前读后忘，理解课文时往往不考虑上下文，朗读课文有11无心，甚至有些边谡文朗读都很不熟练，课内学课后忘，知识的巩固率不高。但是，大部分“学困生”不是因为天生的学习能力低下所致，而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法，造成事倍功半的学习效果，使自己屡屡受挫，匮乏成功的经验，失去学习的兴趣，丧失信心，结果蹶不振，进而渐渐变为“学困生”。三、初中英语学困生转化提升策略随着课程改革的不断深入，对学生能力和水平的要求也在不断提高。初中是英语学习的基础阶段，教师需要在这一阶段为学生打下良好的基础.鉴r此，初中英语教师应在教学过程中采取行之有效的教
6、学策略，帮助“学困生”实现转化,为提高英语学科教学侦员及推进国家素质教育进程作出贡献。转化“学困生”，需要深入细致地r解和研究“学困生”，从“学困生”实际出发，把握其思维方式和行为倾向，有的放矢地开展转化工作。卜面，笔者结合具体教学实践，说明在初中英语教学中如何进行“学困生”的转化工作。（一）、情感策略所谓情感是人的一种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，它包括积极的情感和消极的情感。枳极的情感，对英语学习会产生直接或间接的影响。在转化英语学困生过程中,我们就是要诱导、激发他们的积极情感。教师可以从以下几个方面来唤起他们的枳极情感：1、培养感情，尊重、爱护学困生，建立融
7、洽的师生关系师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪，和谐的师生关系，可以产生更好的双向反馈，教学历来是加生共同的活动，教新的指导作用和学生的学习枳极性是决定教学成败的关键。因此沟通师生情感，达成师生的双向理解十分重要。时于学困生，老师要给他们多一点关心，多一点窟护,多一点理解，多一点宽容:多一点鼓励，多一点肯定。以真挚的关爱去点燃他们心灵的火花，以情激情，以情育情,培养他们的学习情趣，激发他们的上进精神,重塑他们的自信心和自跟心。只有“亲其师，才能信其道”。2、课堂上使用鼓励性语言，！进师生间的情感沟通。在英语课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教如耍多用亲切的目光关注着他们，点滴进
8、步都要给予及时的肯定和鼓励。当学困生回答问题时,教师总是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，要绐以及时的表扬和肯定，说一些如：Right!”，“OK!”，mVerygood!,We1.1.done!,*Youhavemadegreatprogress!”等类似激励的话。回答错了，也要讲些类似于Doesntmatter!,*P1.casepayattentionto.w,“Trytodobe1.ternexttime!”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的枳极性也随之得到提而，为最
9、终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。（二）、课堂效学策略1 .提高课堂效率,激起学困生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师:兴趣是推动学生的内在动力。”英语学习,尤其是对那些对英语已丧失了兴趣的学困生尤为重要,只有让学困生对学习英语产生浓厚的兴趣,才会收到良好的教育效果.因此,教师必须时每一次课精心准备,充分挖掘教材和学生的灵感因素，力求以真情实感诱发学困生的兴趣，以灵活多样的教学方式激发兴趣，以愉快的教学内容发展兴趣。在英语教学中，经常利用实物、图片、表演、录音、电影等多种形式激发学生参与的积极性,使教学形缴生动、由教于乐,极大地增强了学生学习英语的兴趣。随着英语词汇量、句型的增加，教材难度的加深
10、,加上学生观察力、记忆力、读听接受力、读写表达力各不相同。为数不少的学生渐渐感到学英语困难，他们丧失了信心，甚至厌而不学。因此我们要遵循语言教学规律，结合学生生理和心理发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发他们学习兴趣，增强教材的趣味性，调动他们学习英语的积极性。面对出现的学困生.，我们英语教师要有责任心和耐心，帮助他们找出原因,有的放矢地对他们进行教育。”把钥匙开一把锁”，帮他们近拾起学习英语的信心，再次产生学英语的兴趣。2 .及时掌握“学困生”思想波动“学困生”和其他学生不一样，同样的学习任务，他们需要花费更多的时间和精力，加之学习成果不明显或者没有进步，往往会使他们在学习中出现
11、较大的思想波动。在“学困生”和其他学生进行比较后发现自己的成绩总比别人低,且教师不及时予以疏导、鼓励的情况下，他们就会产生一种心理：“无论多么努力，自C1.的成绩还是比其他学生低二长此以往，“学困生”逐渐怀疑自己，甚至产牛.放弃学习的念头。鉴于此，教师需要及时地掌握他们的思想波动情况,不断鼓励他们，引导他们坚持不懈，都助他们树立积极、乐观的生活态度，带领他们走出思想的误区。3 .因材施敦,分层被学在教学过程中，注意分类、分层次进行教学，根据每个学生的基础和能力相他们分为上、中、下三级，分别对待每层次的学生，让所有学生都处于“跳跳，摘个桃”的学习状态，充分调动学困生的学习积极性，很多学困生由于具
12、有羞怯心理，在课堂上往往不敢开口，常常鼓励他们多开口,提问时尽可能设置一些简单的题目,增加他们的答题机会，万答不上，要面带微笑地启发和引导他们，不能挖苦,指货他们，以消除他们的紧张心理，让他们始终保持轻松、愉快的积极心态，激起他们的学习热情，树立他们的学习信心。4 .开创良好学习环境英语是门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训名东,在学困生转化上,如单纯依靠教郎,终窕会由于个人精力有限的原因而失败。因此,可利用家长会，利用家长来访和教师家访的机会，尽可能的与家长多沟通，争取家长的合作和积极配合。通过家长督促孩子做作业,听腑带,背书,钦单词等。当然，在学校我们也应枳极开创良好的学习环境
13、，指导学生运用各种社会因素发展臼己的特长满足社会需求.对于教师自身而言,必须强化自身修养,增强知识储备,提高综合素旗,增强教师对学生的吸引力和感召力，多与学生交流，多与学生交朋友，了解学生的思想,有针对性地加强对学困生的辅导。四、结束语初中英语教学中学困生的转化是一个长期而艰巨的任务。转化英语差生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育。还需耍学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化英语差生的经验千条万条，核心就是多给英语学科差生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润英语学困生的成长，只要通过师生的共同努力，我们深信学困生在英语的课堂上也会有一双公飞的翅脐，在知识的海洋中肆意的遨游。参考文赋：(1)张行涛、郭东此：g新世纪教弹术赛首都揶范大学出版社，2003.6(2)陈琳、王蕾程女法：英语课程标4(实验槁)北京师范大学出版社，2002.5(3)徐文贵.初中英语“学困生”成因分析及对系研究口.中学理6就导(技师技方)2015
