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1、2024年教师资格证考试教育理论知识仿真模拟试卷及答案（精华版）一、单项选择题1 .教育原初的存在状态是oA.生活式教育B.学校式教育C,科学式教育D.灌输式教育2 .最早提出“生活世界的人物是oA.哈贝马斯B.胡塞尔C.杜威D.海德格尔3 .生活世界是一切事物存在的背景,是“没有人能够任意支配的背景知识。这句话是谁的观点。A.哈贝马斯B.胡塞尔C.杜威D.海德格尔4 .“生活世界与“科学世界的关系是oA.科学世界源于生活世界B.科学世界独立于生活世界C.科学世界先于生活世界D.科学世界与生活世界同时产生5 .“课题化的教育是指oA.生活世界的教育B.科学世界的教育C.生活世界与科学世界的教育
2、的总称D.一种基于“课题解决的教育6 .以下哪个不是日常生活教育的特征oA.自发性B.异质性C.创造性D.自为性7 .以下哪个不是非日常生活教育的特征oA.自发性B.同质性C.创造性D.自为性8 .科学世界的教育是对生活世界的删除。A.系统性B.抽象性C.结构性D.琐碎性9 .在课程内容设计方面，新一轮的根底教育课程改革的主要趋势是OA.追崇科学世界B.回归生活世界C.更多的科学世界，较少的生活世界D.都不是10 .现代教育主要缺乏oA.生活世界教育B.科学世界教育C.两者都缺乏D.知识教育二、多项选择题1 .通常情况下，教育由哪几种组成A.生活世界的教育B.科学世界的教育C.知识教育D.情感
3、、态度和价值观教育2 .以下人物中，有谁提出过“生活世界的概念A.胡塞尔B.杜威C.阿普尔D.哈贝马斯3 .生活世界的教育特点是A.感性的B.自发的C.实然的D.组织性4 .科学世界的教育的特点是A.理性化B.结构化C.技术化D.课题化5 .现代教育的生活意义的失落表现在以下哪个方面A.自我的迷失B.关系的异化C.理解的缺失D.情感的疏远6 .教育与生活关系的历史考察中，有哪几种观点A.教育即生活B.教育与生活假设即假设离C.教育非生活D.教育即成长7 .日常生活教育的特征主要有A.传统性B.自发性C.异质性D.自为性8 .非日常生活教育的特征主要有A.创造性B.自发性C.同质性D.自为性9
4、.现代教育的多重疏离只要表达为A.现代教育与自然的疏离B.现代教育与人的疏离C.现代教育与社会的疏离D.现代教育与自我的疏离10 .新一轮的根底教育课程改革中强调教育回归“生活世界的涵义是A.由过于注重“科学世界转向更多地照顾“生活世界B.在“生活世界中认识“科学世界C.只要求“生活世界，不关心“科学世界D.“科学世界不利于学生创新精神的形成和实践能力的培养三、辨析题（正确的打“J，错误的打X）1 .生活世界是一个非课题性的世界，是一个自然存在的、不言自明的世界。（）2 .科学世界是一个由抽象的概念、逻辑性的程序、客观的话语的世界。（）3 .回归“生活世界就是意味着抛弃“科学世界。（）4 .生
5、活世界的教育的特点是感性的、自发的，并充满逻辑的。（）5 .科学世界的教育的理性化的教育。（）6 .现代教育重视“科学世界的教育，而往往无视“生活世界的教育。（）7 .日常生活的教育是一种自为的教育。（）8 .非日常生活的教育是一种自发的教育。（）9 .科学世界的教育是对生活世界的系统化、抽象化和结构化。（）10 .科学世界起源于生活世界。（）四、材料分析题1.”科学因人的生活需要而登上教育的舞台,并获得开展,甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限,也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的别离和对立
6、。他说,科学与常识、科学活动与人类根本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性,就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起,理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。在胡塞尔看来,伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界Q所以当他说,伽利略既是发现的天才,又是掩盖的天才时,就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机,胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。摘引自集美大学刘德华的科学
7、教育对学生个体生活世界的超越与回归结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。2.沈从文在自传中说：“我幼小时较美丽的生活，大局部都与水不能别离（他经常偷偷下河洗澡）、“我认识美，学会思索，水对我有极大的关系、“我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答。我要知道的太多，所知道的又太少，有时就有点发愁。就为的是白日里太野，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻，死蛇的气味，腐草的气味，屠户身上的气味、”假设把一本好书同这种好地方尽我拣选一种，直到如今，我还觉得不必要看这本弄虚作假千篇一律用文字写成的小书，却应当去读那本色香具备、内容充实、用人事写成的大书、摘引自沈从文散文选，湖南文艺出
8、版社，1992年版尽管沈从文所受的教育跟当今的教育大不相同，但其中所蕴涵的道理仍然富有深刻的现实意义，应用教育与生活的理论试做分析。五、论述题1 .论述生活世界的教育的主要特征2 .论述科学世界的教育的主要特征一、单项选择题1、A2、B3、A4、A5、B6、C7、A8、D9、B10、A二、多项选择题1、AB2、AD3、ABC4、ABCD5、ABCD6、ABC7、ABC8、ACD9、ABCD10、AB三、辨析题1、V2、V3、X4、X5、V6、V7、X8、X9、V10、V四、材料分析题要点：1、生活世界的教育是科学世界教育的前提和根底；科学世界教育来源于生活世界教育，它是对生活世界教育的提炼和升华。2、儿童在生活中才能发现真、善、美，因此生活是教育的根底；儿童生活中形成的认知、情感、意志影响到学校教育的成效；儿童在生活中所激发的疑问会成为他们在学校教育里继续学习的动机，因此,生活是教育的最终源泉和归宿。五、论述题要点：1、生活世界教育是感性的、自发的、混杂的；生活世界教育的本体性的、价值性和意义性的；生活世界教育是实然的、领域的和表象的。2、科学世界教育是理性化的教育；科学世界教育是结构化的教育；科学世界的教育是技术化的教育；科学世界教育是课题化的教育。
