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1、3.回忆鲁迅先生课堂实录语文学科七年级第二学期第一单元第3课回忆鲁迅先生(第1课时)上海市进才中学1匕校朱晓丹2020年3月一、导入(1)复习勾连各位同学大家好，在学习了前两课之后，不知你是否感受到了邓稼先和闻一多先生身上非凡的伟人气质，是否学会了阅读多件事写人的记叙文的方法呢？这节课我们就要用学到的方法来学习一篇自读课文回忆鲁迅先生九六年级的时候大家学过周晔的我的伯父鲁迅先生，在侄女眼中，伯父是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人。她用儿童的视角写了伟大作家日常生活中的一些细节，在萧红的回忆里，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？首先我们来认识一下作者夏萧红。(2)文学常识(1)默读课下注释
2、一(2)简介鲁迅和萧红的关系：鲁迅对萧红来说是恩师，是伯乐，是慈父。萧红代表作品：呼兰河传.生死场、马伯乐、小城三月等.鲁迅与萧红一九三四年十月，一个二十三岁的东北姑娘，突然闯进鲁迅先生的生活来，她就是萧红。一个陌生的东北姑娘，从遥远的关外来到举目无亲的上海。原来一颗对未来充满憧憬的心，被竹，几年的流浪生活打击得已经冰冷了。然而，当她找到鲁迅先生ST以后，她的希望产生了，心里的冰块开始融化了。Br.（新文学史料1979年04期作者：姜德明，有删改）鲁迅与萧红萧红从小得不到父爱，没有家庭的温暖，她把鲁迅当作老师和父亲。原来的一双对人间有些怀疑的眼睛，一下子便明亮起来；一个孤立无援的贫弱女孩一下子
3、找到了自己的家。鲁迅先生喜欢I她，关怀她；许广平同情她，爱她，处处照应她。甚至连小海婴也不愿意离开这位年轻的、梳着两条小辫子的东北阿姨。萧红成l了鲁迅先生家中的常客，亲密得宛如一家人。（新文学史料1979年04期作者：姜德明，有删改）1936年7月，萧红从上海去日本。行前鲁迅先生还专门设家宴为她践行。可是去了东京不到三个月，便传来了鲁迅先生逝世的噩耗。1937年1月向红PI到上海。做的第一件事就是在许广平先生的陪同下到万国公墓给鲁迅先生扫墓。在鲁迅先生逝世后，萧红先后在组诗砂粒、鲁迅先生记等作品中，表达自己的哀悼之情。(4)（3）写作背景：本文写于写于先生去世三年之后，更是回忆鲁迅文章中的经典
4、之作，原文有2.4万字分为45个片段，本文是作品的节选。1.认清字形疙瘩各舀揩二、积累语言;咳嗽2 .读准字音(1)鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。(jiao)其他读音：(XiaO);组词：(校园)(2)他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就捺杀是不对的。(m)其他读音：1:(m6)；组词(抹不开)其他读音：2:(ma);组词(抹布)3 .解释词义(1)当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息不以为然,后来读了鲁迅先生死的那篇文章才了然了。对，正确(2)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。极端厌恶和痛恨，也作“深恶痛疾”。恶，厌恶。三、梳理内容完成字词的积
5、累之后，接下来我们要进入课文的学习。请同学们回忆一下我们阅读多件事写人的记叙文，第一步，应该从哪里入手呢？第一步，我们要从内容入手。先要思考这篇文章写了关于鲁迅先生的哪些片段。也许细心的你己经发现了，课文的自然空行其实就代表着不同内容之间的分隔。课文被自然分出了14个片段。现在要请同学们从中任选三个片段来概括内容。老师在屏幕上提示了两种概括的方式。第一种是用完整的句子来概括。第二种是用名词性的短语作为小标题来概括。大家可以模仿a或者b的任意一种。自选三个片段动笔批注在课文旁边的空白处。好，开始。第1段的内容可以概括为:A.鲁迅先生笑声明朗。B.鲁迅先生的笑任务：自己概括其他段的内容，注意用语的
6、准确和简洁序号自然段概括11鲁迅先生笑声明朗。鲁迅先生的笑22鲁迅先生走路轻捷。鲁迅先生的走路姿态33-13鲁迅先生热情待客。鲁迅先生的待客之道414-17鲁迅先生开玩笑。鲁迅先生的风趣518-23鲁迅先生会心微笑。鲁迅先生会心的微笑624-26鲁迅先生读青年读者的来信。哥迅先生对青年读者的态度727-30鲁迅先生不在意自己的手稿和用过的校样。鲁迅先生对自己的手稿和用过的校样的态度先来看前七则材料。表格当中展示了两种形式的概括。我们以第六件事为例，既可以把它概括成鲁迅先生读青年读者的来信。也可以概括成鲁迅先生对青年读者的态度。“态度”这个词里既包括了他对青年学生写字的严格要求。也包括了他对青年
7、人的关心和帮助。大家可以核对一下自己的概括是否准确呢？序号自然段概括831-34许先生每天都愉快忙碌着。935-40鲁迅先生观影让车。1041-42鲁迅先生休息的方式是读书。1143-54鲁迅先生陪客人到下半夜，然后工作到日出。1255-59鲁迅先生尝鱼丸。1360-62鲁迅先生包书整齐。1463-66鲁迅先生带病工作。下面我们来看第8到第14则材料。在这七则材料中，我们特别来关注第11个片段的概括。因为这个片段涉及到的段落比较多，事情之中也有很多的细节。在概括上有一定的难度。但总体上我们可以把它分为陪客人和工作这两个部分。因此在概括的时候可以采用两个短句结合的形式。鲁迅先生陪客人到下半夜，然
8、后工作到日出。我们看到不管是用短语概括，还是用短句概括，或者是用两个短句结合的方法概括。我们都要注意用语的准确和简洁。对全文所写的14则材料进行概括，我们大体把握了文章所写的内容。解决了第一个问题。现在要进入下一步的学习。思考第二个问题，这些内容体现了鲁迅先生什么样的特点呢？文章中选择你最感兴趣的一个片段。结合课文旁边的批注想一想。在空白的地方动笔写一写。这个片段反映了鲁迅先生怎样的特点。四、梳理人物特点这些内容表现了鲁迅先生什么样的特点？任务一：选择自己喜欢的单个片段批注特点。我们一定要关注细节描写，因为细节描写最能展现人物性格的特点，例如：鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙
9、烟嘴在沉思着。以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”第一句话描写的是陷入沉思的鲁迅先生安顿地举着象牙烟嘴。课文旁边批注到多像一幅剪影。这个细节就好像是一个定格的特写镜头。为读者展现了思考者鲁迅的形象。他完全沉浸在思考之中长时间保持这个动作，连烟嘴都忘了放下。第二句话描写先生的动作和语言。既表现出他对妻子的尊重和爱意，更表现出他对厨艺不精的我的体恤和鼓励。大家可以把我们交流的结论批注在书上。也可以看一看在你自己批注的片段中有哪一些值得关注的细节，把相关的描写给划出来。任务二,除了关注单个材料中
10、的细节之外，我们还可以把相关的语段放在一起做整体思考。请大家拿出教材配套的练习册，翻到第七页。第七页的第二题就给我们做了一个材料组合的示范。第2题：课文中有三个片段和鲁迅先生的工作有关，这三个片段反映了作为思想家、文学家的鲁迅先生怎样的个性特点？请读课文思考并填空。大家默读一下题目，看看题干中有哪个关键词提示了我们组合材料的依据呢？大家都关注到了“工作”这个词。题干中说“有三个片段和鲁迅先生的工作有关”。请把这句话圈画出来。像这样从三个片段中提取共性的工作，我们就在三个材料之中建立了联系。当然，三则材料除了共性还有个性，大家可以把这道题的个性部分留到课后再进行思考。我们再来看练习册的第三题。课
11、文中写鲁迅先生的笑。每一处都写的很有特色。第3题：课文中鲁迅先生的笑,每一处都写得很有特色,请在下列四句中任选一句，分析其对表现鲁迅先生个性的作用。这道题是将不同类的材料中相同的细节描写抽取出来进行分析的。同样是写鲁迅先生的笑，我们应该关注作者在用词上的细微变化，也可以结合批注来分析人物的特点。下面就请大家把这些句子读一读，并且结合批注来进行思考。这些笑写出了鲁迅先生怎样的特点。(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。(2)饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来。(3)周先生转身坐在躺椅上才自己
12、笑起来，他是在开着玩笑。(4)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。本题是找不同材料中的相同细节分析特点：(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。(2)饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来。(3)周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。(4)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忱的展然的会心的笑。分析：(1)“明朗”来形容笑，进一步说笑是发自内心的欢喜，刻画出了鲁迅先生乐观爽朗的形象。写鲁迅先生听了可笑话的样子是毫不掩饰，动作夸张到“连烟卷都拿不住了，笑得咳嗽
13、起来，将先生的乐观爽朗表现的生动细致。(2)用了一个“冲”字，写出了鲁迅先生的笑，所给予别人的冲击，既体现出他爽朗的个性,也表现出他对朋友的热情极富有感染力。(3)生动形象的写出了鲁迅先生开玩笑的样子，还没把别人逗乐，自己倒先忍不住笑起来。这时的先生不再是那个横眉冷对千夫指”的革命战士，亲切随和的就像我们身边一个普普通通的长者。(4)“冲破忧郁心境，可以理解为对多日阴雨后初见太阳的欢心，也可以理解为对生活对社会的希望，展然的描写了这个“笑”舒展亳不掩饰令人舒坦，“会心则体现了鲁迅先生和夫人许先生之间的心有灵犀。三层修饰，一个爽朗亲切的先生形象跃然纸上。总结：这4个“笑来自不同的材料，但是描写的
14、是相同的细节，把这些细节联系在一起，我们对先生个性乐观爽朗，待人亲切随和的特点，便有了更鲜明的感受。归纳方法：多个片段的整体思考可以组合相同内容的材料，比如三则都是在写先生如何对待工作的，也可以从不同材料中提取相同的细节，比如四处学校的细节，除了这两种组合材料的方式以外，老师再提供一个整体思考的思路，我们还可以把写主要人物的材料和写次要人物的材料放在一起建立联系。任务三：我们还可以把写主要人物的材料和写次要人物的材料放在一起建立联系。思考写海婴和许先生的事情对于写鲁迅先生的形象有什么帮助？海婴公子围着闹得起劲，一会儿把按成圆饼的面拿去了，他说做了一只船来，送在我们的眼前，我们不看它，转身他又做
15、了一只小呜。Jn海婴-吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子IHB有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。许先生又给海婴一个，海要一吃，又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴喋里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”许先生怎样离开家的，怎样到天津读书的，在女师大读书时怎样做了家庭教师，她去考家庭教师的那一段描写，非常有趣，只取一名，可是考了好几十名，她之能够当选算是难的了。指望对于学费有点补足，冬天来了，北平又冷，那家离学校又远，每月除了车子钱之外，若伤风感冒还得自己拿出买阿司匹林的钱来，
16、每月薪金十元要从西城跑到东城结论：(1)海婴和许先生属于次要人物。这个片段中写海婴的顽皮活泼，有话直说，其实也从侧面衬托出鲁迅是一个慈爱的父亲，他的教育是建立在尊重孩子的基础上的。（2）文中还写到了许先生过往的经历，刻画了一个能吃苦的知识女性形象，这样一个坚强的女子，不但是鲁迅先生生活中的伴侣也心甘情愿的成为他事业上的助理，两人心灵契合,关系融洽，写许先生的为人，也从侧面烘托鲁迅先生的形象。（3）在这组材料中，作者写鲁迅先生和谐的家庭氛围，写一家人之间的亲密融洽，向我们展现了一个更生活化、更真实的的鲁迅先生。五、总结学法（1）概括十四个材料，解决了本文写了什么的问题，然后又借助关键性的语句，具体的细节描写，读出了鲁迅先生在日常生活中真实可亲的形象，解决了人物有什么特点的问题。（2）在分析人物特点的时候，我们不仅关注单个材料中的人物特点，还尝试了组合相同内容的材料,尝试了组合不同材料中的相同细节,还将写次要人物的材料与主要人物建立关系。课后思考：这14个片段琐琐碎碎写出了鲁迅先生各个方面的特点，那么这些事情之间有什么关联呢？作者写这么多事是想表达怎样的情感态度呢？课后作业：义务教育教科书语文练习部分第3课第4、5、6题。
