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1、小学高年级学生同样需要赏识摘要：赏识教育对提高学生综合素质、促进学生的全面发展、增强学生的创新创造活力具有重要意义。在小学数学教育中，不仅是中低年级的学生需要赏识教育,高年级学生同样需要赏识教育。在赏识教育中要面向全体学生，特别注重对学困生的教育。在对高年级的赏识教育中要惜言，减少赏识的次数，提高赏识的质量并且把握好赏识的度。有时为了防止被赏识的学生出现得意忘形、骄傲自满的现象还要将批评教育与赏识教育相结合。关键词：高年级自信自尊赏识教育学困生引言：教育是民族振兴、社会进步的重要基石，教育是国之大计、党之大计。作为人民教师队伍中的普通一员，我为教好每一个学生而不断努力学习、不断积极探索创新。经
2、过长期观察分析，我发现很多老师在教小学低年级对学生的表扬、赞美的频率明显高于教小学高年级的频率，而且坚持到高年级仍然经常表扬学生的班级综合水平相对来说都要强一些。爱美之心人皆有之，随着身心的生长发展，小学高年级学生的情感更为稳定，希望获得他人的尊重日益强烈。我们通过赏识教育可以满足学生希望获得他人尊重的部分需求。赏识在词典里的释义是给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。赏有欣赏、赞赏之意；识有肯定认可之意。我们进行赏识教育时能让学生感受到来自老师的信任与肯定，能培养学生的自信心，满足自己的自尊心，激发学习的主动性，并且能获得更多的勇气去探索去实践。这与新课改中强调学生是学习的主体，教师要从教育者转
3、变成引导者，让学生在创造学习过程中获得成就与满足的理念不谋而合。教育与教学是密不可分的，在小学数学课堂中运用赏识教育，能促进学习效率的提高。同时数学课堂又会成为赏识教育的重要阵地。本文将试着解读小学高年级数学教学中的赏识教育。一、赏识教育与小学高年级数学课堂的关系教书与育人是密不可分的，在进行数学课堂教学时，我们向学生传授学科知识的同时对他们进行人格的熏陶与培养。数学课堂是开展赏识教育的重要阵地，高年级学生仍然需要老师的表扬、老师的认可。教学的内容、课堂中的提问、课中的评价等方方面面都可以成为赏识教育的切入点。在对学生的课堂表现进行评价时，教师的赏识性语言能对学生起到很大的鼓励，从而使他们获得
4、自信心。记得曾经接手四年级一个班级时，别人告诉我这个班学生的整体素质不高。但是我对他们的期望很高没有把他们归入差班的行列。当我走进教室对学生们说的一句话是：“我是你们的新数学老师，你们以前表现的怎么样，老师并不知道，但老师知道今天我看到的每一位同学都是聪明的，乖巧的，明白事理的好孩子。当我的话音落下，学生们激动地鼓起了掌。教室里的所有人都来了精神兴奋异常，焕发出好学生的光彩。我知道，今天这节课又是一个美好的开始。因为我的学生一定会获得自尊、自信并取得属于他们的辉煌，而我也会在这个过程中收获一份喜悦与满足。二、赏识教育在高年级数学中的几点注意在高年级数学课堂中的赏识教育与低年级课堂中的赏识教育还
5、是有一些区别的。学生是发展中的人，到了高年级，他们的生理和心理都发生很大的变化。他们的逻辑思维和抽象思维也有了很大的发展，心理成熟了很多。高年级数学的逻辑思维和抽象程度明显比低年级数学要深。所以在赏识教育中的策略我们也要因时制宜。结合学情制定合适的赏识教育策略。1 .面向全体学生，关注学困生教师要平等的对待每一个学生，对待所有学生一视同仁。对每个学生的基础、性格等特点要了然于心。在数学课堂教学中，教师通过精心设计教案，采用灵活多样的教学方法和策略，尽可能的创造丰富多彩的教学活动，兼顾每个学生，在教学过程中融入赏识教育。让每个学生自主的参与到学习中去，成为学习的主人。完成从要我学到我要学的转变，
6、使学生感觉到数学学习是一件很有乐趣、很有用的事。例如，在课堂教学中的互动环节我们设计的习题难度有简单的也有复杂的，然后请符合习题难度水平的学生回答。回答完成后我们就可以针对具体内容进行表扬。这样学生也能知道自己的优点所在，久而久之学困生能逐渐建立起自信，而且变得自己愿意主动去学习数学。我经常会向朋友一样找学困生聊聊天、谈谈心，有针对性的补缺补差。用一种积极阳光的态度和他们在一起交流，这样学生的内心深处也会自然的感觉到老师是关心自己的，对自己是比较欣赏的，在潜移默化中生出对数学的情感。2 .宁缺毋滥，掌握赏识的度在学校教育中，教师发挥着示范者和引导者的作用。无规矩不成方圆，在赏识教育中我们既要坚
7、持原则，又要把握好尺度。赏识可以使学生的自信心得到增强，但也可能引起学生的反感，加强不安的情绪。物极必反，在进行赏识教育时一定要注意分寸，讲究策略。（1）不要笼统的赏识空泛不具体的赏识不会在学生心中产生共鸣，会在学生心中产生困惑。笼统的赏识会让学生觉得老师的赏识缺乏权威性，降低了赏识教育的效力。（2）要发自内心的赏识在赏识教育时教师要发自内心的赏识，学生是能动的人，是否是真心的赏识学生是能感受到的。要让学生感到他们是真心被赏识的，不要故意去讨好学生。当高年级学生发现老师在故意讲好话时会产生抵触，降低老师在学生心中的形象，可能会影响整体的教学效果。（3）降低赏识教育的次数在高年级数学教学中一般知
8、识的讲授时间都比较长，一节课中有效的赏识次数要控制好，对赏识学生的的数量和单个学生的赏识次数都要把握好度，赏识多了学生也就无所谓了，达不到教育学生的目的。（4）赏识的内容要具体简洁明了在赏识的内容上教师要尽量做到具体、简洁、明了，学生们听后知道怎样做是好的，明白问题的重点在哪，聆听赏识后能有所感悟。（5）引导学生学会自我赏识小学高年级的学生已经具备一定的是非判断能力。引导学生进行自我赏识，对自己的所作所为做出正确的评价，发现其中的优点，增强自己的信心。.批评教育与赏识教育相结合一个班级的学生有很多，课堂中开小差、分心做其他事的总有发生的时候。光靠赏识教育肯定是不够的，负强化有时候发挥的效果比正
9、强化还要好，要发挥老师的教育机智根据具体现象选择具体的方法。赏识教育与严格要求学生并不是对立的，可以说是共生的，必须赏罚分明方能塑造一个健全的孩子。赏识并不一味的只说好的，没有批评，没有处罚。严师出高徒，爱学生并不等于纵容学生。有序的课堂秩序是取得良好教学效果的必要保证，当学生犯错误特别是上课不遵守纪律时，教师应当及时制止。但是一定要注意处理问题的方式和方法，不能体罚学生。老师们在数学课堂教学中经常会组织小组讨论、游戏互动等集体交流活动。在这些集体活动中，总有极个别学生不但不参加集体活动，还会做些影响其他同学的事。此时，教师就要抓住机会对表现好的同学给予赏识，也要对违纪的学生及时制止，让好的现
10、象成为学习的榜样。在学困生转化的过程中经常会运用到赏识教育,但是有的学生在长期的赏识后可能会“得意忘形”，这时就很难达成赏识教育的目的，那么要终止这种现象就必须严格要求与批评教育相结合。我们班就出现学困生在赏识教育下成绩出现明显进步后停止不前甚至倒退的情况。这时我就减少赏识的次数，增加谈心的频率使他不至于骄傲和得意忘形。对于本班的学优生我一直都是严格要求，让他们戒骄戒躁，努力使他们在自己能力的范围内做的更好，引导他们以一颗谦虚的心去面对学习面对生活。结语：在小学数学教学中，应该注重学生的全面发展，提升学生的主观能动性。教师是学习的引导者，赏识教育能为师生之间建立一个桥梁，对学生的学起到一个催化剂的作用。在赏识教育的过程中还要把握好一个度，给予学生发自内心的鼓励,不夸张不虚伪，让被赏识的学生起到示范带头的作用。在赏识中增加学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，最终使学生的综合能力更上一个台阶。参考文献1义务教育数学课程标准：2011年版/中华人民共和国教育部制定.北京：北京师范大学出版社，2012.
