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1、环境创设培训心得8篇环境创设培训心得篇1特别荣幸地参加了这次国培活动，有幸见到了专家老师。我认真地听了专家老师的讲座，受益匪浅，从概述到实在地叙述了幼儿园环境创设的方方面面。虽然时间短暂，但我珍惜每个学习时间，了解了很多关于幼儿园环境创设的经验。一，幼儿园工作规程中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的紧要原则。同时强调指出“要充分利用四周环境的有利条件，以乐观运用感观为原则，快捷地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿供应充分活动的机会”。因此幼儿园应为幼儿供应丰富健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益于身心发展的经验。创设良好的教
2、育环境是幼儿园工作的紧要构成部分。二，我们要充分认得环境料子所蕴含的教育功能。我们的幼儿老师虽然经多次培训和引导，但在布置环境和准备投放料子时，没有真正从幼儿的兴趣、需要、发展考虑问题，而是或凭自身的主观推断，或生硬模仿外出参观的模子，或盲目照搬老师用书中的内容，同时，在进行环境创设时，缺乏与孩子的互动，孩子参加度不足，有时导向性检查标准也造成了环境创设单纯努力探求唯美，或者应付上级检查让环境创设失去了教育的意义。我们的教育家陈鹤琴说过“大自然，大社会都是活教材”我们必需明确每一个墙饰的教育功能。墙饰设计制作过程中，墙饰的内容和料子均要来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，幼儿就会很感兴趣也易于接
3、受。老师在幼儿的兴趣点上再不绝提出新的问题，把教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。在以后的教育活动中，老师可以连续引导幼儿收集、整理料子，丰富墙饰内容。三、孩子与环境是相互作用和相互对话的。1 .孩子是班级环境创设的主人，创设良好的主题环境，引导孩子与环境自由对话2 .将收集料子和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们充分调动幼儿的乐观性，他们能做得到的让他们自身去做,他们能想得到的让他们自身去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径取得信息和料子，发展他们取得信息料子的本领和探究解决问题的本领等等。3 .给幼儿自主选择和使用料子的权利。幼儿自主选择和使用料子，可以激励他们参加
4、区角设置和墙饰制作的乐观性，促进幼儿与区角和墙饰的互动学习4 .给幼儿出过错的权利，找出过错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决议了他们对客观事物的认得会受到直接经验的影响。在和环境料子相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批判责备幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认得水平，躲避误会或损害幼儿。要了解幼儿的现有经验和知识水平，为进一步的引导供应了依据。四、课程是班级环境创设的源泉，适时供应物质料子，调整环境设置我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中。可以通过察看、询问、供应情境或
5、料子等手段来了解幼儿的兴趣和需要。五、在活动室内设置各种活动区域在活动室内为孩子们设置建构区、阅读区、美工区、角色区等区域。这些区域不但为孩子们供应了活动机会和空间，同时可以在活动的过程中，增长幼儿的知识，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑的本领。六、假如有条件可以为幼儿供应功能活动室。对于我们可以把功能活动室内容融入到区域活动中来，让幼儿通过区域活动自主学习，初步实现功能室带来的学习效果。还可以通过我们的社区活动，让孩子真正参加到社会实践中去，超出功能室所得到的效果。通过培训，我学到了很多，我要把这些运用到以后的工作中，给幼儿创造了一个温馨、优雅、舒美的环境，找寻更多的学习契机,为幼儿终身发
6、展打下良好的基础。环境创设培训心得篇2幼儿园教育引导纲要“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所供应的场合和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展,它包含物质环境与精神环境。安全愉快、乾净美妙、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿,使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、磨练本领，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的.情感、行为、习惯、知识、技能、个性等
7、。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。（一）跟随主题，为幼儿创设自主表现的空间（二）供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿乐观、自动地参加到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才略有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创造者。如春天来了，老师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自身动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小伙伴制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。（三）利用
8、废旧料子创设特色环境2、共同搜集料子，引导幼儿制作自身爱好的各种作品，在教育里，我们设置了“百宝箱”，里面放着幼儿和家长搜集的废旧料子,而且进行了分类：纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动中每个幼儿都能依据自身的意愿、喜好和本领制作自身爱好并需要的作业，有的用皱纹纸把纸筒缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演，幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种料子。3、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，我还引导幼儿利用废旧料子参加环境创设，使幼儿从环境的察看者变为创设者。（四）充分利用自然资源酷爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一
9、方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的乐园，幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣。环境创设培训心得篇3时间过的真快，转瞬间孩子三年的幼儿园生活就快要结束了，虽然平常接送时可以和老师沟通一下孩子在学校的表现情况，老师们也会通过博客或发消息告知家长孩子的一些基本情况，不过终归了解的很少，而学校举办的亲子活动就是让家长能更多的了解孩子在学校的表现，也更能促进亲子间的感情沟通！作为家长，总是很希望能多了解孩子在幼儿园的生活及学习，而通过孩子所知道的总是嫌少，所以特别感谢幼儿园领导和老师们为家长和孩子组织这样的亲子活动，使家长更了解孩子在幼儿园的生活，更让家长和孩子有这机会来增长相互之间情感的沟通
10、。活动中，欣赏到了孩子们表演的幼儿体操，从小班的生涩，中班的进步再到大班的娴熟，看着孩子一点一滴的进步和出色的表演,心里真是无比的欣喜，我知道这其中渗透了老师大量的心血和汗水。随后是孩子个人的竞赛，孩子们全力拼搏，愉快欢快的去完成竞赛,他们在老师的组织下自由而旷达，家长们也仿佛回到了童年时代，时间仿佛都在这一刻定格。接下来是家长与孩子共同完成。每个活动环节都体现出了老师们为此精心设计，让家长、孩子共同在游戏中找到欢快。每个游戏其实都有老师布置的教学内容。在每个游戏结束后，老师都会讲解给家长，这个游戏的过程是磨练宝宝的哪些方面。例如行走平衡木是磨练宝宝们的平衡力；抛物是磨练宝宝的专注力、身体协调
11、力等等。户外活动结束后，我们看到孩子们在学校吃坂的情况，从小班时老师阿姨要给不会吃饭的孩子喂板，中班都能自身吃了，到现在的大班一般不用老师再说都会自身吃完了，看到孩子们在学校吃的愉快的样子，家长们心里更愉快的！老师们还精心布置了教室的每个角落。使教室的任何空间都形成了教育的园地。给人“移步换景”的靓丽感觉。通过这里让我们的宝宝们掌握着各种生活常识。也让家长能更多的了解孩子的生活和学习情况，很多将近都是老师们自身亲手制作的。通过这些活动，让我们感受到老师们认真的呵护、教育，不但是孩子们愉快，我们也在这些活动中重温童年！同时也让家长与家长之间有了更深的接触与了解，成为了伙伴，也有了更好的沟通！更让
12、孩子、家长充分的感受到幼儿园就是宝宝的第二个家。再次由衷感谢老师们对孩子的培养和教育！让孩子们能健康欢快的茁壮地成长！环境创设培训心得篇4听了X老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的认得。纲要指出：“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的紧要内容。在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿乐观、自动地参加到环境创设活动中来。才略有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿供应机会，让他们成为环境创设的参加者和创造者。环境创设，在颜色上，
13、应以艳丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的颜色可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的颜色，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟识的、符合心理要求的环境。为幼儿供应一个富于美感的环境，让幼儿感到自身是生活在一个清新美丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，促进其社会性发展。幼儿本领有限，作品效果不愿定很美，需要老师充分发挥聪颖才略，对幼儿的作品进行美妙的构图、灵活的设计。在引导幼儿进行环境创设时，使用料子和装饰手段的多样化十分紧要。这样不但能使各种料子得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意
14、层出。幼儿生活在幼儿园里，不行躲避地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参加、共同进行再创作。在创设环境时，老师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平启程，让幼儿多动手动脑，依照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。活动与环境这两者的关系是相相互存的，相互关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探究兴趣，环境创设必需是幼儿爱好的，必必需符合幼儿个性发展的特点。环境创设培训心得篇51主题墙墙面布置班级墙面布置各班老师需大胆创新，能依据本班幼儿年龄特点,结合班级
15、开展的主题活动，并随着季节的更改，创设与教育相吻合的环境，认得到幼儿园环境的教育性不但仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。2、户外环境户外的环境也是整个幼儿园的脸面，美妙德户外环境让每个入园的幼儿情绪特别舒适。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高愉快兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都爱好做游戏，可以设计一些幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认得数字，可以把幼儿做早操的小红点改成了数字。3、廊道门窗依据我园的特殊情形，阳台多应采用不易褪色的料子布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情形，幼儿也明白珍惜自身和别人的劳动成绩，体会
16、到成就感。4、积沙成塔为了更好的让幼儿参加到这个环节中，老师可以使用幼儿爱好的搞笑图案。5、区域创设为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生沟通作用，需要引导幼儿与环境相互作用，将收集料子和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自身带来的废旧物品在老师的改动下变成了自身喜好的玩具，使幼儿明白废物利用，保护环境的道理,也能开辟（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自身的想象有了呈现的舞台。6、家长园地家长园地是老师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。透过家长园地让家长了解孩子每一天在幼儿园的活动布置，明白一些简单的育儿知
17、识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏透过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并依据每期的专题，选取相应的资料，加强宣传力度，到达家园共育的效果。环境创设培训心得篇6一、供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿乐观、自动地参加到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才略有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创造者。如春天来了，老师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自身动手剪树叶、搓柳条，制作桃花
18、、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小伙伴制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝集了孩子们的纯洁心愿和创造力。二、依据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、察看美、表现美、创造美的本领，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿供应一个富于美感的环境，让幼儿感到自身是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的酷爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有好处的。由于幼儿本领有限，作品效果不愿定很美，这就需要老师充分发挥聪颖才略，对幼儿的作品进行美妙的
19、构图、灵活的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小伙伴的作品就都有呈现的机会，而且看上去十分美观；美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形状做成小船、飞龙、小猪等。将种子分类装在透亮的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于察看，又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。三、发动幼儿找寻料子，
20、注意使用料子及制作装饰手段上的多样化在引导幼儿进行环境创设时，使用料子和装饰手段的多样化十分紧要。这样不但能使各种料子得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴,水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰老师们用聪颖的头脑和敏捷的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应当是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去察看、探究、创造，找寻欢快，从而得到情感的体验、智慧的启迪,使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到乐观的作用
21、。环境创设培训心得篇7尊敬的园领导、亲爱的老师们：环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，在园领导的率领下，全体老师齐心协力，使我们的幼儿园内外的环境，给人焕然一新的感觉。确实，在人的发展过程中，环境起着十分紧要的作用。环境对幼儿更加具有特别紧要的意义，由于幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默化作用和影响的。首先,在我们一二楼的吊饰装饰过程中，我和全体老师用了尽一个月的时间，充分利用空间，依托家乡特色资源，平常无奇的草帽和水管，在我们老师的手上变成了一幅幅生动有趣味味、立体多样的画面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子们在浓浓的艺术气息中，无拘无束，尽情探究，尽情欣赏、叙述，在与
22、作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美，从而萌发了对艺术的兴趣和酷爱。拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的学校，生活的学校，孩子的乐园。其次，在我班环境的创设方面我从以下几方面入手：一、室内环境的创设1 .主题墙墙面布置我班墙面布置，以我爱我家为主题，结合班级开展的主题活动,将幼儿参加环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。老师由单纯的知识教授者变成了察看者、倾听者、合，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参加者，充分认得到了自身的本领，意识到了自身是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承当自身的一份责任，使幼儿的参加性落到实处。幼儿自身动手制作，激
23、发了幼儿的乐观性、自动性、创造性。2 .利用废旧料子创设特色环境废旧的料子只要经过老师和幼儿的精心设计、合理利用，不但省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。3 .综合运用各种艺术表现形式，加强墙饰的艺术感4 .充分利用每个墙面空间合理布置，乐观发挥教育作用5 .墙面布置搭配课程内容,体现确定的教育目的。们的国旗脸谱窗花美丽的旗袍，幼儿人人参加，布置墙面的过程变为幼儿感知与学习的过程，做到师生共同设计画面内容、共同准备材、共同制作装饰物、共同参加画面的布局，最终组织幼儿叙述画面内容。6 .区域创设为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生沟通作用,在准备投放料子时，我有效地利用环境促进幼儿的发展
24、，引导幼儿与环境相互作用，将收集料子和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。二、室外环境的创设1 .廊道门窗依据我班的特殊情况，阳台更多采用了不易褪色的料子布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。陈鹤琴先生说过：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认得、更加珍惜。“幼儿参加环境布置,不但使他们共享到成功的喜悦，同时也感受到劳动成绩的来之不易，从而更加珍惜、珍惜。如我班的自然角“我的小花园”，让幼儿自身动手静植太阳花等植物，然后由幼儿来照料自身的小植物,在照料的过程中可能会发现并不是全部植物都是爱好喝水的，假如每天给他们浇水，可能有
25、的植物很旺盛，而有的植物却枯萎了，这样的现象是会引发幼儿的思考，知道并不是全部植物喜好都是一样的。2 .家长园地家长园地是老师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期我依据本班幼儿的实际情况做好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动布置，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。在本次活动中，其实我做的很多事情大家都在做，每个老师都认真的去创设自身班级的环境，有很多新奇的设计，特别值得我去学习。环境创设培训心得篇8我园开展以幼儿园环境创设为园本课程的培训活动使我受益匪浅，让我在学习了新知识的同时也开阔了眼界。一、对环
26、境创设的基本意义与基本要求更加明确听了保教主任的叙述后我想，我们平常的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平常的“创设”都创设了些什么？单纯环境的呈现？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不足？活动区成了陈设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的发展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”，一系列的问题显现在我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还特别遥远。杜威曾说过：“要想变化一个人，必先变化它的环境，环境变化了，他自然也就会变。”是啊！听了马园长的讲解，
27、我对环境变化人这一说法更加深信不疑。环境包含物质环境，也包含精神环境,是个体生活的全部外部条件的总和，尽管他不直接决议幼儿的发展,但却通过影响幼儿参加的.活动而影响幼儿各方面的发展。尽管我们也特别重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不足；在环境创设中，更多地努力探求美观和装饰功能；以老师的产品呈现为主，缺少幼儿和家长的参加；与主题活动分别等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”经过马园长的讲解，我茅塞顿开，才了解到平日环境规划是费劲却达不到预期目的的盲目行为。此时才进一步明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：必需像个家，
28、以幼儿为中心，布置要安全、美观、有秩序。让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，实现让幼儿自自动手的目的。老师的角色就从原来的直接动手动脑变动为察看者、倾听者、支持者。这样既满足了幼儿自我表现的欲望，也发展他们的动手操作本领，同时还营造了一个孩子们爱好的，适合他们年龄发展的环境空间。这样才真正发挥了环境教育价值的功能。二、对创设与主题环境相适合的环境方向性更加明朗主题环境创设分为两部分：主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块：信息资料类、察看欣赏类、作品呈现类、互动操作类。信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文料子呈现出来，使幼儿对本主题有比较全面的了解认得。在这一环节中我们要重视
29、家长的作用，要求家长和老师幼儿共同来完成，从节省的角度，充分利用废旧料子，来丰富我们的资料。察看欣赏类与信息资料类紧密联系，相互服务。作品呈现类即围绕本主题开展的一些活动及成绩进行呈现。互动操作类，我认为是最体现老师智慧的一个模块，也是最有难度的一个创设环节。在这个模块，老师要依据主题内容，有所偏重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境,让幼儿通过动手操作实现与主题墙对话的效果。通过听马园长的讲解，我进一步的明确了活动区域的种类。幼儿园活动区分为三类：常规区域、特色区域，主题区域。像我们平常准备的“娃娃家，构建区，自然角”等属于常规区域；特色区域是指各幼儿园开设的特色教学或园本化开设的专项活动区；主题活动区即与主题活动相吻合的区域。分析我们的活动区创设，平常我们幼儿园的活动区只限于“构建区，自然角”等基本的区域，各班在准备料子、布置区域等方面雷同，没有新意。孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时时刻刻从孩子的角度启程，挖掘自身潜能，不绝创造一切的可能。以上就是我在近阶段学习的体会，当然，还需要在今后的时间工作中不绝的总结与成长，我会始终努力的！
