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1、华师大版科学九年级下册每课教学反思第一章宇宙的起源与演化第五章生物的遗传和变异1我们的宇宙1生物的遗传2热大爆炸宇宙模型2生物的变异3恒星的一生本章复习与测试4星际航行和空间技术第六章能源与社会本章复习与测试1能源和能源的分类第二章地球的演化和生物圈的形成2太阳能的利用1地球的演化3核能的开发与放射性防护2生命起源4新能源与可持续发展3生物进化本章复习与测试4生态平衡第七章科学与社会发展本章复习与测试1科学就是力量第三章物质的转化和元素的循环2科学推动技术发展1物质的转化3科学技术推动经济增长2自然界中的碳循环和氧循环4科学技术与可持续发展3自然界中的氮循环本章复习与测试本章复习与测试第四章健
2、康与保健1健康、亚健康和疾病2运动与健康3免疫与健康4营养与健康5卫生与健康6环境与健康本章复习与测试第一章宇宙的起源与演化1我们的宇宙教学效果通过以上教学方法的运用，我们取得了一定的教学效果：1 .学生们对宇宙的兴趣和好奇心得到了增强，他们愿意主动去了解和探索宇宙的知识。2 .学生们在讨论和小组合作中积极参与，交流和分享了他们对宇宙的观点和想法。3 .学生们通过实验和模拟的过程，更加深入地理解了宇宙中的一些基本原理，并能够将理论知识和现实应用联系起来。4 .多媒体工具和互动课程的运用提高了学生们的学习兴趣和参与度，使他们更易于掌握宇宙知识。结论通过创造性和简单的教学方法，我们成功地引起了学生
3、们对宇宙的兴趣，并帮助他们理解了一些宇宙中的奥秘。然而，教学是一个不断探索和改进的过程，我们仍需寻求更好的教学方法来激发学生们对宇宙的好奇心并提高他们的学习效果。2热大爆炸宇宙模型一、解放学生的思想，让学生思路开阔。细节决定成败一堂课细节上的处理往往也能体现课堂设计的理念。教学时，充分利用网络资源的优势，通过视频、图片提出问题：宇宙的起源，再通过网络探究宇宙的起源，探究的过程包括两个方面，一是古代人们关于宇宙起源的神话传说，二是现代科学界的宇宙起源理论，在此基础上让学生大量接触当代宇宙理论与观点。我想前者之于学生的发展是大有益处的。事实上这一个小小的教学片段它也是一个科学探究的过程，其设计是以
4、新课程的核心理念提高每一位学生的科学素养为支撑的。在课堂中，我们一方面想放手让学生去做，而另一方面又怕学生做不好。建立学生制作宇宙模型的概念，克服他们的心理恐惧是最难处理的，事实上学生的交流来自老师的引导，只要问题情景设置有助于激发学生的思维，他们是不会让我们失望的。生基本上具备了初步应用网络资源的能力，利用这一点，本节课有了两个课前的自主学习，搜索两个主题，一是宇宙是怎样形成的，二是宇宙是什么样的，也正是利用这两个问题学生们展开了对宇宙模型的制作。二.败笔在于课堂活动与纪律的处理我们提倡把课堂交还给学生，课堂的主人是学生。基于此而进行的小组讨论也是一个重点，对于活动的如何调控被摆在显要位置。
5、由此而产生这样一个问题：作为引导组织者的教师怎样在活动和课堂秩序之间寻找一个平衡点呢？3恒星的一生教科书首先展示了四幅恒星不同演变阶段的实物照片，介绍恒星不同进展阶段的特点和它们之间转化的关系。接着教科书设计了两个读图活动一一“太阳的以后”和“恒星生命的最后阶段”，在差不多了解恒量不同流变阶段特点的基础上，通过读图分析，建立不同恒星演化阶段间的关系，从而了解太阳以后的演变过程。本章的难点是黑洞理论。本节课学生的学习有大量的实物照片可供支持，学习难度比大爆炸宇宙论和太阳系演变的内容相对要小。然而学生收集信息、处避信息的能力较弱，通过教师的课堂引导，提高哪个方面的能力。恒星的一生是比较抽象的内容，
6、学生对这些内容不太熟悉，如果课前不布置学生去查资料，就会影响课堂教学效果。通过课前学生查资料，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，也激起学生探索宇宙的兴趣。同时也培养学生搜集信息、处理信息和获取新知识的能力。在这节课的教学中，充分体现新课程的教与学交往，互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充，体现师生合作，生生合作，在整个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富的教学内容，求得新的发现，从而达成共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。4星际航行和空间技术通过这堂课对航天内容的学习，学生基本上已经解决相关问题，现在对这节课进行反思和总结。播放视
7、频引入新课增强学生学习兴趣，通过学生谈观后所想很想知道答案，能够很好地学习本课，为了探索问题教师鼓励学生加倍努力好好学习。本节课内容涉及学生相对陌生宇宙中宇宙速度的问题，但是在圆周运动的讲解中已经涉及线速度，本节课中第一宇宙速度其实就是一个特殊的速度，即卫星在地球表面的运动时的线速度，依然应用万有引力提供向心力引导。这个内容也是课本中提及的，而在实际解题应用中，还常常用到另一个表达式，即地球表面的重力提供向心力来表示第一宇宙速度。这方面就需要学生对已学知识学会灵活运用。最后再由地球表面的第一速度推广到任何星体的第一宇宙速度。提高学生的变通能力和综合素质。此外,还可以从发射角度描述这个问题，同时
8、得到第一宇宙速度是最小的发射速度和最大的环绕速度。但是学生对变轨问题还没有深入学习，所以只能靠记忆解决这一问题，使得学生感觉起来比较突兀，这一点我们以后可以加强改善。第二宇宙速度和第三宇宙速度方面的问题，我自我认为解决得还可以，课堂氛围方面我觉得自己做得还不错，让学生在发现中解决问题，可以更适合我们教学。卫星稳定运行的条件分析、同步卫星的引入感觉较好。在总结时由于个别同学基础较差理解能力跟不上有总结不明确的地方。最后再播放一段世界和中国的航天史实。让同学感想道：我们是祖国的未来的希望，现在需要努力学习科学文化知识，将来为祖国的航天事业做贡献。要培养学生坚忍不拔、勇于探索、协力合作的科学精神以及
9、严谨求实、谦虚谨慎、勇于质疑科学态度；也要培养学习者热爱科学、热爱祖国的情感；努力学习、振兴中华的责任感。这些策略在本案例中得到了体现。本章复习与测试第二章地球的演化和生物圈的形成1地球的演化上完公开课后（第八节课）就马上进行了评课，各老师提出自己的建议和改进方法，回去后不断总结反思有如下几点：1、线索凌乱再讲后半部分的地球演化史的时候，没有完整地将知识线索展现出来，而是割裂开、碎片化了。本来应该是按照一条完整的时间线索竖着讲的，但是考虑到具体学情和学生的收集整理信息的能力，于是横着讲，将一段一段的历史分开讲，难度减小了但破坏了知识的完整性，将知识割裂分开。学生活动也完全是为了活动而活动，没有
10、将情境明线知识暗线完整地结合起。2、学生活动组织能力欠缺在这次的公开课中，明显发现自己组织学生活动的能力欠缺，导致学生活动推进不下去。所以下次再面对这么宽泛的内容，预习、学生活动的时候都要将任务、知识细化的分摊下去，任务清晰明确，每个同学都有自己的事情/任务要做，不能空洞的泛泛而谈，让学生一条线索一条线索地推下去，如时间、动物、植物各一条线，将知识的系统的呈现不割裂碎片。3、教材中的内容过于枯燥和抽象，难以激发学生的学习兴趣。这一节的知识晦涩难懂，文字冗长，缺乏生动的案例和实例来帮助学生理解。因此，在教学中应该引入更多具体的实例和案例，让学生能够将抽象的概念与实际生活进行联想和联系。例如，可以
11、讲我国华北东北一最古老的平原，喜马拉雅一最年轻的山脉等等，诸多身边的实例，让学生提起兴趣让学生身临其境地感受地球的变化和演化过程。2生命起源本节课主要是让学生了解地球上生命的起源，课前要求学生事先收集有关生命起源的资料，课堂上先由学生发表观点，并对各观点进行评价，接着让学生推测几个星球上是否有生命的可能，从而引出推测，并运用已有的证据进行推测,进一步推测地球上生命的.起源，借助影片资料给学生更直观地认识。然后引导学生回顾，谈自己的感悟和收获，接着进行达标检测；最后布置相关的作业进行巩固练习并延伸至课外。总的来说，自己认为本节的教学是成功的。但还存在一些不足之处，如：由于内容较多，学生看了后面忘
12、了前面的,部分学生跟不上节奏等问题有待今后采取相应的措施加以弥补。有关生命的起源，目前还没有定论，因此学生对各种观点展开的争论十分激烈，我们对学生的各种观点都应该给予一定的肯定，特别是比较新颖独到的观点要给予表扬和鼓励。但是，对不符合基本科学的观点，教师也要给予纠正。3生物进化昨晚对这节课件估了充分准备，但今天上课从学生互动和反馈上，在开头上引入和分类上这点值得肯定，能积极调动学生积极性，师生互动效果明显，学生回答问题积极踊跃。并且能根据学生讨论情况引入到这门课重点上，但在重点由于没有充分估计学生原有知识和经验以认为学生能回答出老师所举例十种动物分类，以导致学生回答不十分明确，根本不懂如何分类
13、，所以回答内容千奇百怪，不着边际。所以我只能先归纳脊椎动物分为五类，然后描述其特征，然后根据其特征，再教学生分类。这样学生就能回答出，但是还有些学生不知如何下手。纵然马上调整教学情况，但是时间上不允许，以导致这节课时间不够用。想改进这节课冷场，充分调动学生回答问题，在设计问题上指向要明确，不能笼统，范围不能太大。如把十种动物通过幻灯片形式播放以让学生进行分类，本身目的是让学生能两两分类，两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类、这个问题受了前面影响，学生回答不着边际，这就是老师提问指向不明确，如果改进设计方法，以表格形式来描述两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类特征，然后再要求学生对号入座，这
14、样就大大降低难度，然后再叫学生总结出动物特征。这样有足够时间完成教学进度。虽然这节课不十分理想，但也给了有益教训，首先在课前设计中有充分预见在课堂上出现问题和采取有效措施才能使互动可能出现的I问题能按原有目标和方向发展。第二对于不可控制的新问题在课堂中出现，就必须依靠教师积极引导、保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。并能够及时灵活处理教材设计方案，这需要老师有扎实功底。第三在提问要切中要害，指向性明确、从而激发学生积极思维、主动思考,从而激发学生自我的问题意识和探索精神第四常犯错误就是互动性单一，只有老师和学生之间互动，少了整体互动。第四忘记了对学生自我评价，老师评价。4生态平衡复习是基础，探究
15、是关键，树立维护生态平衡、保护家园意识是本堂课的情感目标。本节教学的难点与重点是探究生态失衡的原因，在教学过程中，我重视多媒体的运用。我收集了大量的图片向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面，给他们的视觉和心灵上都有了一个很强的撞击。特别是针对我们的学生普遍存在一种想法：“沙尘暴等环境问题与我们还很远，跟我们关系不大”的想法，我出示家乡乍浦存在的环保问题，如河水发臭了，垃圾增多，烟囱冒出的
16、烟很黑等。在此基础上，引导学生如何维护生态平衡、保护家园。整堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋!这堂课的作用已经大大地超出了课堂的范围，收到了良好的效果。本章复习与测试第三章物质的转化和元素的循环1物质的转化我们接着问：还想研究什么？学生一般想不到化学性质，我们要进一步认识物质的性质，就给他一个人为的操作，给他展示一个奇妙的现象，例如让镁与温水反应，再问：水变了吗？让他去解释。只有在解释的活动中，他才会有一种动机，想了解现象背后的原因，这就是物质的化学性质决定的。是因为这个物质有这样的化学性质，所以它才能表现出这样
17、的事实。那么这个化学性质到底是什么样的情况，我们再给他化学变化。这种变化的特点是什么？它说明了这个物质的什么特点？这种物质的性质在生活中有怎样的应用？这些都是研究物质的性质，为了研究具体物质的性质而进行的变化，到最后我们才概括出来，反思一下我们刚才经历的变化到底有什么不同？化学上认为一类是物理变化，一类是化学变化。这样我们从物质的性质和变化的认识维度建立一级框架，即物理性质和化学性质、物理变化和化学变化以及二者之间的关系，建立化学变化是可以帮助我们认识性质的，因为我们要研究物质的性质，所以我们要让它发生变化，让他有初步的联系，这是核心认识发展的任务，就是关于物质组成与分类,物质的性质和变化建立
18、一级认识框架。在此基础上学生的兴趣激发起来，他们关心物质更多的性质，继续进行镁与盐酸的反应，镁条的燃烧，学生通过亲身体验，在此过程中学生体会到化学的研究方法：实验。在实验的过程中要认真观察实验的现象，让学生对实验现象进行解释。再让学生思考镁条的燃烧及联系前面的“暖宝宝”，让学生思考如何证明发生了化学反应？通过检验生成物进而证明化学反应的实质：生成新物质，这样巩固了学生对化学变化的认识。2自然界中的碳循环和氧循环应当说，生态系统的物质循环（学科知识）这一节的教学相对简单，但为何教材依然重视模型的建构（学科方法），依然需要实验探究（思维方法），课后习题为何还要设置这道题（同碳元素一样，氮在生物群落
19、和非生物环境之间也是不断循环的。为什么还要往农田中不断地施加氮肥呢？）来培养学生的批判思维，而且大家还会发现实验探究使用的是落叶的腐烂，这与本节问题探讨提出的“胡杨死亡后,为什么很长时间都没有腐烂？”是首尾呼应的，这样的设置情境贯穿本节的始终，此时，你不得不感叹教材的编写凝聚了多少专家的心血。“事实上，学科知识与思维方法和学科方法本来就是一种水乳交融的关系，每一个概念与规律的得出，都自始至终贯穿着思维方法与学科方法的操作。因此，只有通过结合思维方法与学科方法的概念、规律教学，使学生在每一个概念、规律得出过程中真切体会思维方法与学科方法的作用，学科知识才能被学生所掌握，思维教学才能真正得到落实。
20、”3自然界中的氮循环通过此次课堂教学，学生从认识氮的基础知识到理解氮循环、掌握常见计算、分析生产、生活中的问题，这样的教学方式不仅保证了教学的全面性和可操作性，同时也能够充分培养学生的实践和探究能力。在教学过程中，老师不仅是知识的传递者，同时也是学生们探究和实践的引导者。学生在课堂上的互动交流增强了他们对知识的理解和记忆。课后作业巩固了学生对氮的循环的学习和理解，并能够通过解决实际问题与教师交流反馈。在教学中，老师不仅是教学内容的讲解者，同时也是学生探究和实践的引导者。本章复习与测试第四章健康与保健1健康、亚健康和疾病健康是一个人一生的重要组成部分，而健康是由四个方面组成，一是身体健康，二是心
21、理健康，三是社会适应能力好，四是道德行为健康。所以我们在健康教学中，要让学生掌握健康的正确概念，养成良好的卫生习惯，开启健康人生。然而有少部分教师和家长只关注学生的暂时的学习成绩，缺乏对学生的关注，对学习中的障碍缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育课受到考试的干扰，缺乏对学生的实际教育意义；受到“师道尊严”等不良思想的侵扰，难以和学生进行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教师必须学习和掌握心理学，平时多善于观察学生,多与学生交谈，及时了解学生的思想动向和心理问题。利用心理健康教育课有针对性地帮助和引导学生认识自我，为每一位学生提供有助于个人发展的空间，以达到培养学生良好心理素质的目的。
22、“尊重与理解”，是对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位。理解，则要求教师以平等态度，按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。被他人理解，意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通，从而产生一种遇到自己人的感觉。之所以要遵循尊重与理解学生原则，首先是因为只有当教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，学生如果被老师尊重和理解，他就会信任老师,愿
23、意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的师生关系，是学生获得成功的基本条件。2运动与健康体现学科的真正价值，突出学科的实用性充分展现体育学科的真正价值，突出学科的实用性。教学中发挥自身的特色，形成自己的风格。体育教学过程是以身体练习为主要活动形式，它是在室外和动态中进行。比其他学科的教学过程更复杂、更难驾驭，是一个更充满各种可能性的教学过程。体育教学模式的设计，必须遵循体育教学过程中的科学规律，体育学科同其他学科的教学一样，要符合学生的认知规律。但是，体育教学还要有它自身的人体活动的生理负荷规律和运动技能的形成规律；当然也有情感体验和人际交往的规律等等。因此，教学设计的重点要突出实用性和
24、可操作性，内容的设置和选择应尽量选择贴近学生生活的，培养学生对体育练习的兴趣，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动，让学生在体验中感受运动的苦与乐、感受体育运动的价值。实施有效教学，使课堂活而不乱在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂学习习惯和小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标要明确，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。3免疫与健康1 .教学设计的新颖：能很好地领会新课程理念，善于把握其中的关键问题，“关注艾滋病的流行和预防是新课
25、标所要求掌握的具体内容标准，单纯地按照书上的步骤下来，学生听起来会觉得枯燥无味,因此在教学环节上，我做了修改，并不拘泥于教材内容，而是根据实际教学需要，根据学生的认知水平，充分联系生活实际来设计这门课,创造性地设计一个教学活动，把让学生上台组织教学活动应用于生物学的教学中，能根据课标的弹性灵活运用适当的教学策略以达到教学目的。2 .教学目标明确：本节课将“学生为主体”这一指导思想贯穿于整个教学活动中，让学生通过发放问卷调查，查找相关资料后上台就问卷中出现的有争议的环节做一番分析，而有些可当场提问，充分调动了学生的主动性和求知欲望，也培养了学生解决问题，表达和交流等能力，课堂气氛活跃，教学效果良
26、好！3 .本节教学思路清晰，严谨，符合学生的认知规律。教师在整个过程中扮演指导者、组织者的角色，指导学生围绕教学内容展开研究和讨论，努力引导学生进行角色转变的机会，找到进行角色转变的主题。学生上台组织要有必要的准备，可以在课前进行，也可以在课上即兴进行。课前准备诚然能够使表演更加完美，但总给人感觉有点按部就班的意思，而即兴演出虽然有时略显粗糙，但鲜活且更能锻炼学生的应变能力，使课堂上常有出彩的地方。本节课在课前我对上台学生有个大致方向的指导，更多的是提倡课上即兴地发挥，故收到教学的效果。4营养与健康让学生通过查阅资料、实验、交流等获得信息。丰富对食物营养的成分，营养类别等方面的认识。在对食物营
27、养成分的认识中感受各种与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注健康、关爱生命和继续探究的兴趣。会通过实验等方法辨别食物中的脂肪和淀粉，激发探究营养成分的浓厚兴趣。印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育之“育”应该从尊重生命开始，是用知识生活而不是用习惯生活，本课旨在提高学生的自我保健能力，促进个体生命的和谐成长。这堂课我采用了实验教学为主，用实验的方法来检测食物中的营养成分。让学生直观地看到实验现象，更能进一步激发学生对食物中的.营养进行探究。在这堂课中还存在着些不足，在准备实验器材的时候，应该把食物按检测的先后顺序分袋装好，这样更好地进行对比试验。应该在实验之前应
28、该适当地提问，更好地引导学生去实验，并观察实验中的现象。在实验后让小组交流、讨论，更有利于培养他们小组合作谈论的精神。让学生真正地成为学习的主人。5卫生与健康1、提高学生卫生知识水平；通过课堂内外的教育，向学生传授卫生科学知识，培养学生生活自理能力、个人清洁习惯，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德，降低学校常见病的发病率；2、提高生长发育水平；了解自身的发育及运动对身体的好处，教导学生安全用电，并知道触电急救的方法及小外伤的处理。3、促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题；培养学生有规律的生活作息制度，养成早睡早起、定时定量进食，既不偏食、挑食，也不过量进食。懂得环境污染对人
29、体的危害，自觉地保护环境,并懂得预防接种的好处，自觉接受预防接种。4、改善学生对待个人公共卫生的态度；让学生了解心理健康的概念和心理健康的标准使自己逐步具备良好的社会适应能力。正确看待自己身上的生理和心理变化，培养独立思考能力，善于听取别人的意见，控制自己的情绪，多参与集体活动，培养良好的兴趣，并懂得如何自我保护。6环境与健康由于自己在日常生活中对环境与健康这一块比较感兴趣，所以就选了它。真正地去学习后发现收获还是不小的。这门课程让我清楚地了解了当前全球面临的一个环境的状况，环境与我们的健康直接的关系，日常生活中我们应该去注意和重视的问题等等。这让我在以后的学习、工作生活中会更加注重这方面问题
30、，随时去关注环境。环境与健康话题是一个不过时话题，是人们应该重视的话题，作为地球上人类的一员，我觉得我们应该加强这样一种责任意识，关注我们的环境,更好地保护我们这个赖以生存的环境，不仅仅因为它是我们生存必不可少的，而且它与我们的健康息息相关。更何况我们作为当代的大学生更应该具有这样一种保护环境的意识，努力地去尽自己的力量去让我们的环境更好，让人们活得更加健康。罗老师上课时采用的那种视频加提问的方式很好地与同学们来探讨环境与健康的问题，让同学们把自己对它的一些看法和想法更好地表达出来了，加深了了解。但我觉得对一个问题不应该叫很多的同学来回答，因为这样只能让同学们从一方面去了解，而不能全面地去学习
31、、思考这样一个问题，应该提出更多的问题来让同学们回答，发挥同学们的能力，更好的去深入思考、了解环境与健康这一话题，这样才能让同学们全方位地去关注这样一个话题，在以后的学习与工作中不断地重视。还有就是课堂的气氛不够，大家只是在老师提问题时才抬起头来听听，其他时间只会做自己的事情，所以在课堂上我们可以做一些关于环境与健康的小活动、小游戏来活跃一下课堂的气氛，让同学们一起来参与其中，让同学们产生更加浓厚的兴趣，这样的课堂就不枯燥，有的更多的是乐趣。环境与健康这门课程给我更多的是对于它的了解不断地深入，对它的兴趣也是更加浓厚，虽然这一学期我所学习到的只是关于环境与健康的一部分知识，但是我对它的那种热情
32、依然强烈，在自己今后的生活中会更加关注、重视环境与健康，更加深入地去付出实际行动去增强这样一种意识。本章复习与测试第五章生物的遗传和变异1生物的遗传在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑。课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的生物课究竟是什么样子？学生喜爱的生物课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在只接受了理论学习而没有实践经验的情况下，我开始了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是
33、陷在传统的打乒乓式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（回答）。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所倡导的呢？随着新的课改理论的不断学习和深入，我的.思想和观念也随之在发生着翻天覆地变化。备课的过程中，我改变了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、具体安排的做法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进行了处理。我没有用细节设计来实现教学目标，
34、而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂。2生物的变异1、智慧、思考性问题的提出。生物是一门具有科学性、思考性、知识的学科，问题的提出要有思考性。初中的学生具有一定的逻辑分析能力，语言表达能力，他们也希望能够在智慧课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思考性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维，当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。掌握一一这个词意味着对事实进行积极地思考，对事物、事实、现象抱研究的态度。2、学会联系实际生活，学以致用，解决实际问题。如有摘苹
35、果等活动。3、培养学生科学探究的意识增强。科学探究是生物学科认识自然世界的基本方法之一，也是新课程理念的教学之一。如何对学生进行科学探究的培养是考验一个教师的专业素养的具体体现。比如利用大小花生的不同来说明其能量的.不同，说明变异是普遍存在的。4、培养学生快乐学习，体验中愉快学习的意识增强。在教学中，教师善于研究学生、了解学生，根据学生的生活经验来预设教学情境，让学生能很快地学习到知识。故作为教师的引导能力是非常重要的，能够做到启而有发才能达到教学的效果，增加学生学习的自信心，让学生学得轻松愉快。5、不足之处：教学中，要注意语言表达的准确性，如结果和结论的差异，不要混为一谈。本章复习与测试第六
36、章能源与社会1能源和能源的分类本节课的内容看起来比较简单，是能源的一个系统认识。由于我们在以前的学习中已经接触过许多种类的能源，所以学生会感觉比较容易理解。同时，这些知识又与生活联系比较紧密，学生有亲身体会，所以学生学起来比较轻松。故在上课时，学生容易被调动，课堂也会通过各种例子而生动。所以，我在教学过程中，鼓励学生发表自己的见解，同时与他人合作、交流，培养学生主动与他人合作的精神，有意识提高学生表达能力，帮助学生体会任何科学认识都来源于科学实践。但是本节课中又出现了一些新的能源名词，有些容易理解，如化石能源，只要用视频突破它们的形成原因和过程，学生便会有一个明确的认识，但是有一些却不太好理解
37、，比如一次能源中的核能，二次能源中的汽油、酒精等就不是那么容易理解了，我本节课的成功之处是通过一些视频和课外一些资料突破学生不易理解的地方，同时获得了一些直观认识和体会，再通过各种例子反复巩固，最后又通过习题和练习进行加强。从学生的练习反馈学生对本节课的重点难点基本突破。本节课的不足之处在于只注重了课本知识的学习掌握，对课外知识的拓展不够，由于担心时间不够，对能源的利用及能源的优缺点，能源与社会只局限于表面，没有进一步挖掘。其实应通过本课和STS栏目将能源科学与社会、经济、战争等问题结合起来。从而为能源的可持续发展问题的引出打下伏笔。同时培养学生的环保意识及对时事的关注和了解，认识到世界的能源
38、危机，从情感上让学生感知加强国防力量的重要性。这些都是我这节课的不足之处，如果能在这里下点功夫，相信本课会精彩许多。总而言之，本节课较成功地完成了教学任务，对教学重点、难点做到了精讲，运用了各种有效的手段，如多媒体教学等对重点、难点实现突破。课堂比较活跃，学生的积极性比较高，教学效果比较好。但是课堂的容量不够大，对课外知识讲解不到位。我在课堂上还应该进一步精练语言，少说多练，给学生更多的空间。2太阳能的利用1、盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。
39、导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。2、交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们提出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统揽全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。3核能的开发与放射性防护在这一课程中，学生们对放射性
40、和辐射防护的概念有了更加深入地了解，知识点的掌握情况达到了预期。但是在应用方面，学生们可能需要更多的实践机会，才能更好地理解和掌握放射性的使用方法和辐射防护的措施。因此，在教学过程中应该注重实践教学，增加学生的实际操作和体验，来深化掌握和了解，提高课程的实效性和可操作性。另外，在课程的设计中还可以增加学科交叉的内容，如结合化学知识讲解放射性物质的性质和反应过程，结合生物学知识讲解放射性对生物的影响，促进学生对课程知识的综合理解。总之，教学过程中应该着重培养学生的应用能力和实践能力，同时注重知识点的巩固和拓展，为学生的全面发展作出积极的贡献。4新能源与可持续发展一、本劳课设计特色本节课通过让学生
41、了解能源对人类文明的意义和利用能源带来的环境问题，引入可持续发展的概念，让学生认识节约能源，开发新能源与可持续发展的关系，通过变阅材料，提出见解，思考怎样探案和使用未来的理想能源。通过收集信息、阅读材料，从可持续发展的角度及日常诸多现象分析能源，提出自己的观点及其可行的做法，培养学生收集、处理信息及合作交流能力。二、教学中的不足及改进办法1、在课堂探究的过程中，尽管课前教师尽可能预见可能出现的问题，但是课堂上还是遇到了无法解决的问题。所以课后要查阅资料,请教别人，明确认识后，再告诉学生，因此教师要保持终身学习的习惯。2、教学应该围绕问题展开，并引导学生思考。课堂教学需要教师的引导，要激发学生的
42、参与热情，为更好地培养学生的自学能力创造条件。总之.学生的自主学习应该是本节课的核心素养。在以后的教学中还应课前多思考，明确本节课的核心素养，实施有效教学是我的努力方向。本章复习与测试第七章科学与社会发展1科学就是力量成功之处：1、重视基础，强调知识的整体，突出主干知识和重点知识，活化历史知识，切准发展脉络、把握时代特征，提升了能力，拓展了思维。2、突出体现了历史教学的德育功能，学史明志，培养学生树立不畏权贵，敢于捍卫真理为了科学事业不计个人得失甘于奉献的敬业精神。3、教学多媒体课件的使用与教学内容有机整合，真正起到辅助教学的作用，4、教学过程中，注重对学生进行学法指导，运用师生互动交流法、说
43、、评、议结合法；引导法；教授法，设计开放性问题，既能激发学生学习的热情又有利于拓展学生的思维。5、教学环节衔接自然恰当，反馈训练的设计，考虑到层次性、开放性和教育性。不足之处：1、如果说本课教学有缺陷的话，就是还没有完全脱离传统的教学方法，课堂教学没有完全放开，应该多给学生发言讨论的机会和时间，课堂气氛不够活跃。2科学推动技术发展一、科技在教学中的优点科技在教学中的应用给教学带来了很多优点。首先，科技可以为教师提供更多的教学资源。互联网为教师提供了各种各样的在线教学资源，包括教学文档、视频、图片等。这些资源不仅丰富了教学内容,还提供了多样化的教学方式。同时，教师可以通过科技工具，如电子白板、投
44、影仪等，将教学内容更直观地呈现给学生，提高了教学效果。其次，科技在教学中能够增强学生的参与度和积极性。通过科技工具，学生可以与教学内容进行互动，主动参与到教学过程中。例如,通过在线学习平台，学生可以完成在线作业、参加讨论、进行在线考试等，这些活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。另外，科技还可以促进教学与社会的结合。通过科技工具，教师可以邀请专家进行在线讲座，让学生了解最新的科技发展动态；学生也可以通过科技工具参与到社会实践活动中，积累实践经验。这样，教学不再是简单的知识传授，而是与社会紧密结合起来，使学生既能学到知识，又能了解实际应用。二、科技在教学中的局限性尽管科技在教学中有
45、很多优点，但也存在一些局限性。首先，科技应用可能会导致教学变得冷漠和机械化。在传统的教学方式中，教师与学生之间可以建立起良好的师生关系，但通过科技工具进行教学时，这种关系可能变得淡化。学生可能更多地与电子设备进行互动，与教师之间的互动减少，这会影响到学生的情感体验和人际交往能力的培养。3科学技术推动经济增长相比传统的教学方式，科技进步所带来的教学方式更具优势。首先，科技进步可以大大拓展了教学资源的范围和深度。通过网络，学生可以接触到来自世界各地的知识，获得与传统学习方式相比更加丰富的学习体验。其次，科技进步对于不同学生的个性化需求提供了更好地满足。借助科技教学手段，教师可以根据学生的特点和需求
46、进行针对性地教学设计，提供个性化的学习资源和支持。最后，科技进步还提供了更多的教学评估手段。通过在线测验、学习记录和数据分析等工具，教师可以更加全面地了解学生的学习进展，及时进行有效地教学调整。虽然科技的进步给教学带来了众多优势，但也面临一些挑战。首先，科技设备和软件的更新换代速度非常快，教师需要不断学习适应新的技术，否则就会出现技术滞后导致教学效果不佳的问题。其次，科技进步在一定程度上也增加了教师和学生之间的距离感。在传统的教学模式下，教师与学生之间的互动和情感交流更加密切，而科技进步的教学方式可能会削弱这种关系。另外，科技进步所带来的信息泛滥也会给学生带来一些认知负荷过大的问题，需要教师进
47、行有效地引导和过滤。4科学技术与可持续发展一、本节课设计特点本节课通过让学生了解能源对人类文明的意义和利用能源带来的环境问题，引入可持续发展的概念，让学生认识节约能源，开发新能源与可持续发展的关系，通过查阅材料，提出见解，思考怎样探索和使用未来的理想能源。通过收集信息、阅读材料，从可持续发展的角度及日常诸多现象分析能源，提出自己的观点及其可行的做法，培养学生收集、处理信息及合作交流能力。二、教学中的不足及改进办法1、在课堂探究的过程中，尽管课前教师尽可能预见可能出现的问题，但是课堂上还是遇到了无法解决的问题，所以课后要查阅资料,请教别人，明确认识后，再告诉学生，因此教师要保持终生学习的习惯。2、教学应该围绕问题展开，并引导学生思考。课堂教学需要教师的引导，要激发学生的参与热情，为更好地培养学生的自学能力创造条件。总之，学生的自主学习应该是本节课的核心素养。在以后的教学中还应课前多思考，明确本节课的核心素养，实施有效教学是我的努力方向。本章复习与测试
