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1、古代诗词阅读鉴赏指导授课人：东阳市巍山高中单翔飞一、教学目标：1、熟悉古诗词常见的内容。2、掌握高考对古诗词鉴赏的考查方向。二、教学重点：高考对古诗词鉴赏题目的考查方式及答题要领。三、教学课时一课时四、教学过程：（一）导入（考纲对古诗词鉴赏的要求）1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；两句话说白了就是“写什么”，“为什么写”，“怎么写，所以，我们对古诗词的鉴赏要从从内容、形式、思想感情三方面入手解答题目。那么，快速有效地读懂古诗词，就显得尤为重要。（二）古人为什么写诗？出示网络趣图，引起学生兴趣，讨论后明确。主要有以下几个方面：1 .我被贬了，好郁
2、闷啊。我又被贬了，好郁闷啊。我朋友也被贬了，好郁闷啊。2 .我想家了。3 .这里景色好美，让我死在这里吧。4 .我才不和你们这群傻子在一起呢。置换成我们的答题术语分别是：1.仕途失意、壮志难酬2.思乡怀远，羁旅愁思3.寄情山水，归隐田园4.洁身自好、放浪不羁所以，如何快速读懂诗歌，大胆猜测，小心求证。总的说来就是我们再中国古代诗歌散文欣赏中所讲到的“以意逆志、知人论世；置身诗境、缘景明情”具体地说：三看四找。（三）三看1、一看标题：“题者，额也；目者，眼也。”标题富含着诸多信息。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它为我们打开了通向诗歌主旨的第一条快速通道。蕴含信息表明时间、背景 表明诗歌
3、体裁 表明写作对象、手法 表明写作内容 表明地点、内容 表明情感比如：诗歌题目旅夜抒怀琵琶行（白居易）咏柳（贺知章）寻隐者不遇（贾岛）芙蓉楼送辛渐（王昌龄）书愤征人怨春夜喜雨悯农再比如杜甫的诗歌“重门朝己启，起坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上苑,疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。”写的是什么呢？我们无从着手，可是一看题目，就一目了然了。本诗的题目是“待储光羲不至“。这首诗紧扣标题中的“待”字，描写诗人等待客人的种种情景。可见本诗通过一系列的细节描写，表达了盼望好友到来的期待之情，或者说表达了久候好友不至的怅惘之情。2、二看作者作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作相对固定
4、的思想感情和语言风格。比如：陶渊明归园之乐李白一一怀才不遇一一愤世嫉俗、清新飘逸杜甫一一忧国忧民沉郁顿挫王维一一含蓄生动，雄浑奇拔（边塞诗）白居易一一雅俗共赏李贺一一奇诡变幻李商隐一一含蓄绰约杜牧一一清丽俊逸再比如，李清照的身世跌宕起伏，我们就要十分注意了，她早期生活优裕，与丈夫赵明诚志趣相投，生活美满。金兵入据中原，流落南方，赵明诚病死，李清照境遇孤苦。晚年无依无靠，呼告无门，贫困忧苦，流徙飘泊，最后寂寞地死在江南。我们来看她的这首词，清平乐李清照年年雪里，常插梅花醉。授尽梅花无好意，赢得满衣清泪。今年海角天涯，萧萧两鬟生华。看取晚来风势，故应难看梅花。注按，读ru6,“揉搓”之意。这首词处
5、处跳动着词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同，请结合词句说明写了哪几个阶段的怎样感受。明确：写了三个阶段的生活感受：“常插梅花醉”写的是词人早年青春佳偶，人与梅花相映。“赢得满衣清泪”写了词人中年迭经丧乱，心与梅花共碎。“故应难看梅花”写了词人晚年漂泊天涯，不想再看梅花委地飘零。3、三看注释-L提供写作背景、目的等至荽值怠注.解释疑难词句梆一指日月所用典故比如：绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。“迟日”指春日。此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？分析：注释（D
6、提供写作背景。注释（2）解释疑难词句。明确：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。风雨李商隐凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。黄叶仍风雨，青楼自管弦。新知遭薄俗，旧好隔良缘。心断新丰酒，销愁又几千。注释：本诗大约作于诗人晚年羁泊异乡期间。宝剑篇：唐郭元振落拓未遇时作宝剑篇，后因此篇得武后赏识，终实现匡国之志。新丰酒：马周落拓未遇时宿新丰旅社,受到店主人的冷遇，于是取酒独酌，后得皇帝赏识，拔居高位。问：这首诗表达了诗人怎样的思想感
7、情？请简要分析。分析：注释提供写作背景注释指明所用典故。明确：表现了诗人羁泊异乡时因目接凄风苦雨而引起的悲酸凄苦和愤郁不平的身世之感（怀才不遇、壮志难酬）。注意典故：古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。遣怀杜牧落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。分析：诗中“楚腰纤细典出韩非子二柄：“楚灵王好细腰，而国中多饿人。”“掌中轻，典出飞燕外传，指汉成帝皇后赵飞燕，“体轻，能为掌上舞”。诗人借用这两个典故意在说明自己也曾沉涧酒色，放浪形骸。诗中“十年”与“一觉”相对，给人以“很久”与“极快”的
8、鲜明对比感，显示出诗人感慨之深。纵观全诗，可以发现诗人所遣之怀，不仅有忏悔之意，还有前程恍惚如梦之意。（四）四找1、一找情感词诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容和情感的字眼，我们都称为“情感词”。阅读时准确抓住情感关键的词，无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。比如：黄鹤楼（崔顺）此地空余黄鹤楼。白云千载空悠悠。芳草饕萋鹦鹉洲。烟波江上使人愁。而且说清楚了是“乡愁”。昔人已乘黄鹤去，黄鹤一去不复返，晴川历历汉阳树，日暮乡关何处是？点拨：最后一联不仅点明了本诗的感情基调,虞美人（李煜）春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能
9、有几多愁？恰似一江春水向东流。钱塘湖春行（白居易）孤山寺北贾亭西, 几处早莺争暧树, 乱花渐欲迷人眼, 最爱湖东行不足,水面初平云脚低。 谁家新燕啄春泥。 浅草才能没马蹄。 绿杨阴里白沙堤。汴河曲唐李益汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。行人莫上长堤望，风起杨花愁煞人。注：李益，中唐边塞诗派，擅长绝句，善写风景。问：诗的感情基调是什么？答案：诗的感情基调是愁。汴河曲就汴水春色、堤柳飞花与隋宫的荒凉颓败作对照映衬,于今昔盛衰中寓历史感慨。2、二找意象词“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。意象与情感举例：月
10、亮一一思乡、思亲；人生的园满、缺憾；幽静、美好杨柳一一离别、留恋、伤感；春天的美好；菊花高洁、隐逸梧桐凄凉悲伤浮云一一漂泊杜鹃一一凄凉、哀伤鹏鸽一一旅途艰险、离愁别绪寒蝉悲凉鸿雁一一思乡怀亲之情、羁旅伤感、指代书信练一练：阅读下面一首唐诗，回答问题。宣城见杜鹃花李白蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。注：【宣城】今安徽宣城县。【子规】一名杜鹃，相传为古蜀帝杜宇所化，暮春而鸣，相传子规鸟的叫声如蜀地方言：不如归去。此时杜鹃花亦盛开。【三巴】东汉末年置巴郡、巴东、巴西，合称三巴。泛指蜀地。“子规鸟”在诗中起什么作用？表达了怎样的思想情感？答：子规鸟是作者家乡“蜀国”的景
11、物,由于作者在宣城看到杜鹃花，自然就联想到家乡的子规鸟，因此，子规鸟所起的作用是引发作者的思乡之情。3、三找修饰词的3曰JtE回双但1本人0、=tiS-N)婆Ea.日月丽1一比如：登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬟，潦倒新停浊酒杯。形容词：急、高、哀；清、白、回；无边、不尽；萧萧、滚滚副词：常、独；苦、新数词：万里、百年4、四找关键句比如：与诸子登幌山孟浩然人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾襟。人间的事情都有更替变化，来来往往的时日形成古今。首句就流露出
12、诗人的心事茫茫、无限惆怅，饱含着深深的沧桑之感。登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。尾句。“浮云蔽口”这一意象组合，诗人是借自然现象来比喻社会现实，表达的是君王为奸邪所蒙蔽，奸邪为非作歹，贤者不得任用的意思。首尾等关键句首句（联）:从首句了解基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基调，统领全诗。尾句（联）:从尾句了解主旨，在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。（五）牛刀小试：1.阅读下面一首宋词，然后回答问题。柳梢青送卢梅坡刘过
13、泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。注：泛菊：饮菊花酒。吹梅：吹奏梅花落。这首词表现了作者怎样的感情？主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。（5分）题目：送别词，别情注释：泛菊：饮菊花酒。吹梅:吹奏梅花落情感词：伤情相思意象词：孤雁、浮萍、尘、马、月、舟修饰词：深、远、匆匆、孤关键句：聚散匆匆、魂飞梦惊主旨：离别后的孤苦、别后的思念答案：离别之苦，别后之思。（2分）主要运用了比喻手法。（1分）上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，（1分）下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。（1
14、分）2.阅读下面这首诗，按要求作答。（2015年天津卷）雨过至城中苏家宋黄庭坚飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。花飞衣袖红香湿，柳拂鞍稀绿色匀。管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人。注：此诗作于宋哲宗元祐元年（1086）,黄庭坚时任秘书省校书郎，是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。全诗表达了诗人怎样的情感？题目：提示内容作者：苏门四学士、亦师亦友注释：暗示内容、情感情感词：痛、闲意象词：雨、九陌、紫烟、晴日、花、柳修饰词：飘然、净、一、湿、匀关键句：尾联情感：（1）雨后天晴访友喜悦之情；（2）仕途上的踌躇满志或忙中偷闲的快乐。（六）课堂小结（板书）:三
15、看：诗题、作者、注释四找：情感词、意象词、修饰词、关键句知人论世明方向；缘景明情细分析；置身诗境悟情感；以意逆志定主旨。教学反思：本课是我在2015年11月金华市高三复习研讨课上执教的一个课例，学生是兰溪兰荫中学高三学生。经过自己多次打磨以及我师父陈益林特级教师的指点，我对课堂的教学内容整合到位，结构完整，符合学生的认知规律,课堂呈现的各个环节流扬，过程循序渐进，让学生通过课堂训练，来提高对方法的认识。教学活动有师生共同完成，打破以往的课堂教学模式，发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用。课后师生反应也较好，能给高三师生对于古诗词鉴赏表达技巧这一模块的复习应考一点借鉴。诚挚感谢感谢金华市教研室朱昌元特级教师，能给予我这么一次锻炼的机会，让我这个乡下的普通教师能登上这样的奔台展示自己。
