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1、“班级保育和教育2班级观察和等级评分细则使用说明1 .“班级保育和教育”：班级观察和等级评分细则”中“等级及评分要点”的编制者为浙江师范大学杭州幼儿师范学院李克建。本评分细则仅作为内部工作资料在幼儿园等级评估工作中供班级观察评估人员使用。未经许可，任何组织和个人不得自行出版、复制、引用、传播。2 .评估人员应依据班级现场观察获取的证据对班级保育和教育的相关指标进行客观、精确的评分（少量指标需结合访谈与档案材料的印证），而不是依据平时印象、总体感觉以及园方人员的单方面描述、未来规划进行评分。3 .各项指标按A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四等级赋分：A得该项指标的满分;B得该指标
2、80%的分数;C得该指标60%的分数；D得该指标40%的分数.4 .一般情况下，D-C-B-A,四个等级指标的要求由低到高递进，则所观察班级通过低等级指标的基础上，方可评为高一等级的指标。比如，达不到D,则不可以评为C；达不到C,则不可以评为B；以此类推。5 .指标评分操作的一瓣顺序和方法：等级C的评分是每个指标进行评分的关键起始点：完全达到C,继续向上看该班级是否能达到B等级，达不到B,则该指标等级评分结果为C；没有达到C,则该指标为D（等级评分细则中，一般也对D等级进行了界定，主要是出于指导班级教育实践的目的）。6 .在个别情况下，DCBA,四个等级指标之间为排斥性关系（即符合其中任何一个
3、指标，就不可能符合其他指标）。仅在这种情况下，无需遵循上述递进原则。六、班级保育和教育注：“班级保育和教育”部分是通过班级观察来进行评价，每个年龄组至少需要观察1个班级的一日活动（至少是完整的上午半日活动），幼儿园在每个 项目上的得分取多个班级的平均分。总分：40分项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点31.入厕盥洗231-1入厕、洗手、饮水的时间安排和组织方式合理，有效避免幼儿的拥挤和消极等待。0.5A时间安排、组织方式与流程经过精心设计（结合访谈），幼儿独立自主性强（程度依年龄而异），且秩序井然；时间利用率高，从未出现幼儿的拥挤和消极等待。B很少采取大一统的组织方式，幼儿基本独
4、立自主（程度依年龄而异），且秩序良好；基本没有出现拥挤和消极等待（半日观察中至多出现1次，且不超过2分钟）。C时间安排、组织方式合理，秩序良好；很少出现拥挤和消极等待（半日观察中至多出现2次，每次不超过3分钟）。D时间安排、组织方式基本合理，基本有序。31-2幼儿可以因需入厕，并注意做到保护幼儿的自尊和隐私。0.5A在整个一日活动中，幼儿可以自主决定入厕时间；护理方式精细，幼儿的自尊和隐私得到较好的保护。B在整个一日活动中，幼儿基本可以自主决定入厕时间（程度依幼儿年龄和能力而定）；护理方式合理，幼儿的自尊和隐私基本得到保护。C有多个（至少2个）时段内，幼儿可以自主决定入厕时间；护理过程中没有出
5、现不尊重幼儿或其隐私的事件。D个别情况下（如，集体活动中），个别幼儿入厕的请求不被允许（至多出现2次）；护理过程中基本没有出现不尊重幼儿或其隐私的事件（至多出现1次且非故意）。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点31.入厕盥洗231-3在需要的环节，保教人员和幼儿自觉洗手。0.5A在每个需要的环节（如便后、餐前、弄脏后、回到室内等），保教人员和幼儿自觉洗手（小班及以下成人可以提醒），且正确洗手率达到90%。B在每个需要的洗手的环节，绝大部分（80%）幼儿能够自觉洗手（小班可以在提醒下），正确率达到70乐在必要的环节（如，为幼儿发食物前），保教人员会正确洗手。C在大部分（3/4以上
6、）需要洗手的环节，绝大部分幼儿能够洗手（可以是在提醒下），洗手率达到80%0D在大部分需要洗手的环节，幼儿能够基本洗手（可以是在提醒下）洗手率达到80%。31-4幼儿基本养成适时适量饮水的良好习惯。0.5A需要喝水时（在适宜的情景下），大部分（80%以上），幼儿主动拿自己的杯子去喝水，饮水量适宜，并能够通过适宜的方式进行记录。B需要喝水时（在适宜的情景下）多数（60%以上），幼儿主动拿自己的杯子去喝水（没有1例拿错），饮水量基本适宜（很少出现过量饮水或饮水不足现象）。C在饮水环节，大部分（80%以上）幼儿会去喝水（可以在成人的提醒下），且没有错拿别人的杯子（小班至多允许2例错拿）。D在喝水环节
7、，多数（60%以上）幼儿会去喝水（可以在成人的提醒下）。32.幼儿进餐332-1进餐时间和护理方式能够照顾到幼儿的个体差异和需要。0.5A正餐和点心时间安排合理（如，前后间隔适宜，时间点和时长适宜），护理方式适宜班级幼儿的年龄特点，能够照顾到每位有特殊需求（如残障、过敏、有民族饮食限制，生病，无法自理进餐等）的幼儿（至少需观察到3个实例）。B正餐和点心时间合理安排,护理方式适宜班级幼儿的年龄特点，能够照顾到有特殊需求的幼儿（至少需观察到1个实例）。C正餐和点心时间安排基本合理，基本符合班级幼儿的生理节律，有利于幼儿的生长发育，护理方式基本适宜班级幼儿的年龄特点。D正餐和点心时间基本安排合理，没
8、有出现进餐时多数幼儿已经过度饥饿或者完全没有食欲的状况，护理方式基本适宜。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点32.幼儿进餐332-2餐点前后的活动和过渡环节安排合理。0.5A活动安排巧妙，尊重幼儿的自主性和选择性，在营造偷悦情绪氛围的同时，幼儿可以获得丰富有益的学习体验，精心安排，组织巧妙，过渡自然，有效避免消极等待。B餐点前后活动和过渡环节安排合理，幼儿能够获得积极的学习体验，没有不愉快的人际互动，没有出现消极等待C餐点前后活动和过渡环节安排合理，基本没有不愉快的人际互动（包括师幼间和同伴间，至多1次且程度轻微），基本没有消极等待（至多1次且3分钟以内）。D餐点前后活动和过渡
9、环节安排合理，很少有不愉快的人际互动（至多3次且程度轻微）基本没有消极等待。32-3餐具符合幼儿使用，符合卫生保温要求0.5A餐具符合幼儿尺寸，有利于幼儿独立使用；材质环保、韧度高（不会破碎），保温性能适宜，清洁卫生。B餐具符合幼儿尺寸，有利于幼儿独立使用，材质环保、韧度较高（不易破碎）具有一定的保温性能，清洁卫生。C餐具符合幼儿尺寸，材质无毒无害，韧度较高，清洁卫生。D餐具符合大部分幼儿的尺寸，材质无毒无害，清洁卫生。32-4（1）教师通过积极的方式引导幼儿养成良好的饮食习惯和文明进餐方式；（2）注意鼓励和培养幼儿独立进餐和参与服务的能力。1A两个方面均表现优秀。B一个方面变形优秀，另一个方
10、面表现良好。C两个方面均表现良好。1)一个方面表现良好，另一个方面表现一般。32-5幼儿形成与年龄相适应的良好用餐习惯和自理能力。0.5A几乎所有（90%以上）幼儿形成了与年龄相适应的良好用餐习惯和自理能力。B大部分（80%以上）幼儿形成了与年龄相适应的良好用餐习惯和自理能力。C（70%以上）幼儿形成了与年龄相适应的良好用餐习惯或自理能力。D（60%以上）幼儿形成了与年龄相适应的良好用餐习惯或自理能力。项R项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点33.幼儿午睡233-1午睡时间安排合理，具有一定的弹性，对幼儿的个别化需求有妥善安排.0.5A午睡时间安排符合大多数幼儿的生理节律，且根据当天
11、实际情况（如，天气、上午活动量、幼儿疲劳程度等）进行适宜的调整；幼儿园或班级有制度化管理措施，幼儿的个别需求（如，不睡、晚睡或早起等）得到妥善安排。B午睡时间安排符合大多数幼儿的生理节律，且根据当天实际情况进行适宜的调整；成人在护理过程中能够灵活采取措施，适当关照幼儿的个别化需求。C午睡时间安排符合大多数幼儿的生理节律，且能够根据当天实际情况进行适当调整。D午睡时间安排符合大多数幼儿的生理节律（如，大多数幼儿能够很快入睡）。33-2午睡环境温馨，有利于幼儿睡眠。0.5A午睡环境经过精心布置，温馨而有利于幼儿的睡眠（如，色调和图案有利于幼儿精神放松、暗示睡眠，睡前轻柔的摇篮曲）。B午睡环境有利于
12、幼儿睡眠（如，柔和昏暗的光线，安静，空气流畅，温度适宜）。C午睡环境没有干扰幼儿睡眠的因素（如，噪音，太亮的光线，不适的温度等）。D午睡环境基本没有干扰幼儿睡眠的因素（偶尔出现但持续时间较短，且程度较轻）。33-3幼儿午睡期间有足够的成人监护，护理方式适宜。0.5A幼儿午睡期间，保教人员持续提供细心而适宜的护理（如1,态度温和，声音轻柔，给孩子讲睡前故事，帮助幼儿放松，引导幼儿学会自理）。B幼儿午睡期间，保教人员基本能够提供细心而适宜的护理。C根据不同时段、不同空间的需要，确保足够的成人在场（如，组织午睡和起床时段至少2位保教人员，分隔开的午睡空间均有成人看护），提供基本适宜的午睡护理。D至少
13、保证1名保教人员在场护理幼儿午睡，护理方式基本适宜。33-4幼儿表现出与0.5A绝大多数（90%以上）幼儿表现出与年龄相适应的良好自理能力。年龄相适应的良好的自理能力B大多数（约3/4）幼儿表现出与年龄相适应的良好自理能力。C半数以上幼儿表现出与年龄相适应的良好自理能力。D部分（1/3）幼儿表现出与年龄相适应的自理能力。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点34.活动安排434-1一日活动类型多样，内容涉及到多个课程领域，结构均衡。1A一日活动类型丰富多样；内容几乎涉及到所有的课程领域和儿童发展领域（包括身体、语言、认知、情感、社会性）；成人主导的活动与幼儿自主的活动之间非常均衡。
14、B一日活动类型多样；内容涉及多个课程领域（至少4个）；结构相对均衡（包括自由游戏和集体活动，室内/室外活动，集体/小组/个别活动等）。C一日活动类型多样；内容至少涉及3个课程领域；结构基本均衡（如，注意不同领域、不同性质活动间转换，动静交替）。D一日活动类型多样，包含一些游戏活动和户外活动；内容至少涉及3个课程领域。34-2一日活动中，幼儿有充分的选择性和自主性。1.5A大部分（2/3以上）活动中，能够提供充分的选择性，为幼儿的自主学习与游戏活动提供有效支持。B半数以上的活动中，能够提供充分的选择性，为幼儿的自主学习与游戏活动提供支持。C部分（1/3以上）活动中，能够提供一定的选择性，尊重幼儿
15、的自主性。D在一些（至少2个）活动中，能够提供一定的选择性，体现对幼儿自主性的起码尊重。34-3生活环节的组织灵活而富有弹性，活动间转换过渡自然1.5A大部分生活活动组织都是幼儿自主的，活动间转换过渡自然流畅。B有一些（至少1个）例行的生活活动是幼儿自主的；活动间转换过渡顺利，秩序良好，幼儿无需消极等待。流畅，幼儿没有消极等待。C活动间转换过渡顺利，秩序较好，幼儿基本无需消极等待（至多1次且在3分钟以内）。D活动间的转换过渡基本顺利有序（没有明显的秩序混乱的现象出现）。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点35.关注幼儿135-1一日活动的主要环节至少两位教师同时在场，通过分组教学
16、、分区域指导等方式，为幼儿提供更充分的教育、指导、安全监护与个别化互动。1是或否。有三分之一班级为“否”扣0.5。36.班级环境336-1班级环境温馨美观，展示作品内容丰富，涉及到幼儿学习的多个领域。1A班级环境以幼儿的视角进行精心设计，温馨美观；为幼儿展示丰富的作品，内容几乎涉及所有课程领域，结构基本均衡。B班级环境创设基本上以幼儿为中心，温馨美观；为幼儿展示丰富的作品，内容至少涉及4个课程领域。C班级环境创设考虑到幼儿的兴趣和学习需要，温馨美观；为幼儿展示了多样化的作品，内容至少涉及3个课程领域。D班级环境美观，没有明显不利于幼儿学习和发展的因素；为幼儿展示了多样化的作品，内容至少涉及2个
17、课程领域。36-2展示内容与高度适宜，与班级幼儿以及近期的课程主题和活动相关。1A几乎所有（90%以上）展示材料与作品的内容与高度适宜班级幼儿，与近期课程主题和活动密切相关。B大部分（75%以上）展示材料与作品的内容与高度适宜班级幼儿，与近期课程主题和活动密切相关。C半数以上展示材料与作品的内容与高度适宜班级幼儿，与近期课程主题和活动有关。D部分（1/3以上）展示材料与作品的内容与高度适宜班级幼儿，与近期课程主题和活动有关。班级每位幼儿作品均被展示，有较36-3多幼儿自主创作和个性化表现的作1品。A幼儿的个别化作品占所展示的幼儿作品总数的一半以上。B班级每位幼儿作品均被展示;个别化作品占所展示
18、幼儿作品总数的1/4以上。C大部分（3/4以上）幼儿的作品被展示；其中有一些（至少三件）个别化作品。D部分（1/3以上）幼儿的作品被展示。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点37.自由游戏437-1（1）一天中幼儿有充足的时间进行自由游戏活动；（2）至少有一次机会可以连续进行45分钟以上的自由游戏；（3）同时提供多种选择（至少5种以上）。1.5A各项要求全部达到。B一天中幼儿自由游戏总时长略有不足（差距在20分钟以内），但另外两项要求均达到。C一天中幼儿自由游戏总时长略有不足（差距在20分钟以内），另外两项要求仅达到一项。D三项要求均未完全达到。37-2教师通过多种适宜的方式指导
19、幼儿的自由游戏活动,与幼儿有较多个别化的积极互动。1.5A游戏过程中，教师与幼儿有较多个别化的积极互动（与多人次进行个别化互动，或者与特定幼儿进行持续的深度个别化互动）；通过适宜的方式为有需要的幼儿提供个别化的有效帮助与支持；鼓励独立性、创造性与合作性。B教师通过多种适宜的方式（如，角色参与、启发式提问或建议、介绍新材料或新玩法、个别化互动等），对幼儿的游戏给予指导和支持，促进幼儿多方面的发展。C教师对幼儿游戏的指导方式基本适宜（如，关注幼儿的游戏过程和安全，维护正常活动秩序，给幼儿必要的回应或帮助）。D教师对幼儿游戏的指导方式没有明显不宜。37-3注重在游戏中观察、研究和评价幼儿，并作为改进
20、教育教学的依据。1.5A现场观察和其他证据（如1,游戏中观察、评价幼儿的档案资料）表明，教师运用多种适宜的工具（如1,不同种类和不同功能的游戏观察记录表、儿童观察评价表），观察、评价和研究幼儿，并以此作为改进课程教学、开展个别化教育的依据。B现场观察和其他证据表明，教师注重观察、研究和评价幼儿，并以此作为改进教育教学的依据。C现场观察表明，教师注重观察、研究和评价幼儿。D现场观察表明，教师有时会观察幼儿在游戏中的行为表现。2注：“充足的时间”，小班120分钟以上，中班100分钟以上，大班90分钟以上。3注：“自由游戏活动”是指幼儿主导的游戏活动，幼儿可自主选择游戏活动的空间、材料和同伴，自主发
21、展游戏活动的情节和内容。自由游戏活动可以在室内，也可以在户外进行。而规则性游戏、教师主导的集体游戏、集中教学中的游戏均不属于自由游戏活动的范围。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点38.户外活动538-1如果天气条件允许，一天中有多次、累计120分钟以上的户外活动，其中体育活动不少于60分钟。1A当天现场观察或档案资料证明，在天气条件允许的情况下，幼儿全天户外活动累计时间在120分钟以上，其中体育活动不少于60分钟，自由活动不少于50分钟。B当天现场观察或档案资料证明，在天气条件允许的情况下，幼儿全天户外活动累计时间在120分钟以上，其中体育活动不少于50分钟，自由活动不少于30
22、分钟。C当天现场观察或档案资料证明，在天气条件允许的情况下，幼儿全天户外活动累计时间在90分钟以上，其中体育活动不少于50分钟，自由活动不少于30分钟。D当天现场观察或档案资料证明，在天气条件允许的情况下，幼儿全天户外活动累计时间在90分钟以上。38-2恶劣天气，幼儿有累计60分钟以上的室内体育活动。1A当天现场观察或档案资料（如I,阴雨天室内体育活动场地安排或活动方案等）证明，在恶劣天气条件下，幼儿全天有累计60分钟的室内体育活动，且运动量适宜。B当天现场观察或档案资料证明，在恶劣天气条件下，幼儿全天有累计60分钟的室内体育活动。C当天现场观察或档案资料证明，在恶劣天气条件下，幼儿全天有累计
23、40分钟的室内体育活动。D当天现场观察或档案资料证明，在恶劣天气条件下，幼儿有一些室内体育活动或韵律活动38-3户外活动时，同时有多种活动、设施与器械（至少3种）可供幼儿选择。1A户外活动时，同时有多种活动、设施与器械可供幼儿选择（至少5种）。B户外活动时，同时有多种活动、设施与器械可供幼儿选择（至少4种）。C户外活动时，同时有多种活动、设施与器械可供幼儿选择（至少3种）。D户外活动时，至少有2种活动、设施与器械供幼儿选择。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点38.户外活动538-4教室通过适当的方式增强户外活动和体育活动的趣味性和挑战性。1A教师通过多种适当的的方式增强户外活动
24、和体育活动的趣味性（至少观察到2个例子）和挑战性（至少观察到2个例子）。B教师通过适当的方式增强会外活动和体育活动的趣味性（至少观察到1个例子）和挑战性（至少观察到1个例子）。C教师通过适当的方式增强户外活动和体育活动的趣味性或挑战性（至少观察到1个例子）。D未达到C38-5每位幼儿均可获得充分的活动和锻炼机会，运动量适宜。1A几乎每位幼儿均可获得充分的活动和锻炼机会，运动量适宜。B大部分（80%以上）幼儿均可获得充分的活动和锻炼机会，运动量基本适宜（没有过量或明显不足）C在多数情况下，大部分（80%以上）幼儿可获得较充分的活动和锻炼机会。D未达到C39.集体教学539-1所使用的教师教学指导
25、用书经省教材审定委员会审定通过。1是或否39-2集体教学目标具有适1A教学目标具有多个层次和不同层度的挑战性，不同需求和发展水平的幼儿都有适宜其发展的度的发展型和层次性，以适应不同需求和不同发展水平的幼儿。学习任务。B教学目标设计对于班级大多数（80%以上）幼儿而言是适宜的（符合其“最近发展区”）。C教学目标设计对于班级半数以上的幼儿而言基本适宜。D未达到C项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点39.集体教学539-3教学主题与内容源于幼儿的生活或与幼儿己有经验紧密关联，能激发幼儿的学习兴趣与探究欲望。0.5A教学主题和内容源于幼儿的生活，以解决真实问题为导向，能激发幼儿强烈的兴趣
26、与探究欲望LB教学内容与幼儿的生活经验关系密切，大部分幼儿表现出浓厚的兴趣并持续参与。C教学内容与幼儿已有经验相关联，半数以上幼儿表现出浓厚的兴趣并持续参与。D部分幼儿（3/1以上）对数学内容表现出兴趣。39-4教学方法多样而适宜，有利于幼儿对学习任务的理解与掌握，能够有效地支持幼儿思维和技能的发展。1A数学方法多样而适宜，有利于幼儿积极主动和创造性的学习，有效地支持幼儿思维和技能的发展。B教学方法多样（至少3种），有利于幼儿对学习任务的理解与掌握。C采用至少2种教学方法，能够有效地激发幼儿的学习兴趣或探究欲望。D教学方法适合幼儿的年龄和能力。39-5教学过程精心设计，符合幼儿身心发展和认知活
27、动的规律。0.5A教学过程设计构思巧妙，有利于促进幼儿的主动探索，个别化或创造性的学习，并为生成性的活动预留了空间。B教学过程经过精心设计，有利于教学目标的实现，符合班级幼儿身心发展和认知活动的规律，循序渐进，环环相扣。C教学过程设计合理，符合幼儿身心发展和认知活动规律。D教学过程时机基本合理，基本符合幼儿身心发展和认知活动规律。39-6教学组织方式灵活（融入个别的、小组的活动）,提供充分的选择性，有效地支持不同幼儿个别化、创造性地学习。1A根据教学需要，多种组织形式灵活转换，提供充分的选择性（至少3种选择），能够有效支持幼儿个别化、创造性地学习。B在集体教学活动中融入了小组活动或个别活动，提
28、供一定的选择性（至少2次），大部分（3/4以上）幼儿能够持续投入学习活动。C教学组织持续良好，教学过程顺利，至少半数以上幼儿能够持续投入学习活动。D教学组织基本有序，教学过程基本顺利。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点40.语言支持5401教师语言规范，表达清晰，生动形象。1A教师语言规范，表达清晰，生动形象，有利于幼儿的理解和接受，营造了良好的语言学习环境。B教师语言规范，表达清晰，有利于幼儿的理解和接受。C教师语言规范。D教师语言不够规范。402教师有意识地通过多种方法丰富幼儿的语言，提升幼儿的语言理解和表达能力。0.5A教师依据幼儿的年龄和能力，较好地把握听和说的平衡。B
29、教师有意识地通过多种方法丰富幼儿的语言，提升幼儿的语言理解和表达能力。C及时关注幼儿的语言理解和表达，并给予一定的支持。D教师语言符合幼儿的理解和接受水平。403教师以适宜的提问方式鼓励幼儿作出连贯、清楚、生动的回答。0.5教师以适合的提问方式（如，通过提问、追问、反问、提示等方式，与幼儿形成多回合的对话），启发幼儿的思考，鼓励幼儿作出连贯、清楚、生动的回答。（半日班级观察中需要至少观察到3个明显的例子）B教师以适宜的提问方式，鼓励幼儿作出连贯、清楚的回答。（半日班级观察中需要至少观察到2个明显的例子）C教师经常以个别化的方式进行提问，鼓励幼儿进行思考并尝试回答。D教师经常提问幼儿。404（1
30、）教师加入适当的信息来扩充幼儿所表达的想法，促进幼儿的思考；（2）教师鼓励幼儿大胆完整表达自己的想法和感受；（3）教师对幼儿的语言表达进行记录，并与班级其他幼儿或家庭分享。1A需观察到三种类型的例子（每种至少1个）。B需观察到任何两种类型的例子各2个。C至少需观察到任何一种类型的例子。D没有观察到明显的例子。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点40.语言支持540-5教师通过各种有效策略，帮助不同语言发展水平的幼儿。1A教师通过各种有效策略，为有需要的幼儿提供个别化的语言发展上的帮助。（需至少观察到3个明显的例子。）B需至少观察到2个明显的例子。C需至少观察到1个明显的例子。D没
31、有观察到明显的例子。406每位幼儿可以获得很多沟通与表达的机会。1A半日观察过程中，每位幼儿均可获得很多沟通与表达的机会。B半日观察过程中，大多数（80%以上）幼儿可获得多次（至少4一5次）沟通与表达的机会。C半日观察过程中，大多数幼儿可获得多次（至少23次）沟通与表达的机会。D半日观察过程中，幼儿有沟通与表达的机会。41.学习支持4411（1）教师尊重、接纳、公平对待每位幼儿；（2）教师经常征求并尊重幼儿的意见；（3）各类活动中华能够为幼儿提供较1.5A完全达到全部指标。B能够达到其中3条指标。多的选择机会；（4）幼儿能够获得充分的小组学习、个别操作、探索思考的机会。C能够达到其中2条指标。
32、D能够达到其中1条指标。41-2教师通过多种方法与途径，有效地促进幼儿思维或能力的发展。1A教师有意识地运用各种有效策略（如：多感官感知体验，比较与对比，发现式学习，小组合作学习等），促进幼儿的高级思维或复杂技能的发展。B教师通过多种方法与途径，有效促进幼儿思维（如：逻辑与顺序、因果推理、分类与比较等）或技能（包括智慧技能与动作技能）的发展。C教师的教学和指导方法适于大多数幼儿的思维/技能发展水平。D教师的教学和指导方法基本适于幼儿的思维/技能发展水平。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点41.学习支持441-3师幼之间有许多积极双向的、个别化的互动，为幼儿的学习提供个别化的、具体而有意义的反馈和评价，有效地推动和支持其学习。1.5A各类活动过程中，教师能够为幼儿的学习多次提供个别化的、具体而有意义的反馈和评价，有效地推动和支持其学习。（需至少观察到3个例子）B教师能够为幼儿的学习提供个别化的、具体而有意义的反馈和评价，有效地推动和支持其学习。（需至少观察到1个例子）C班级观察过程中，师幼间有许多积极双向的、个别化的互动。D师幼间的互动是正向和积极的（不愉快的互动很少发生且程度轻微）。42.幼儿表现242-1为每位幼儿建立成长档案，记录幼儿的表现，对幼儿的发展进行动态评估，作为重要的课程调整和教育改进的依据。2未建立不得分；不够完善扣1分。
