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1、统编三年级上册第七单元我有一个想法教学设计【教材分析】我有一个想法是统编教材三年级上册第七单元的习作。本单元以“留心生活”为表达需求,编排了大自然的声音读不完的大书父亲、树林和鸟三篇精读课文,引导学生留心观察生活中的美好,感受课文生动的表达,积累喜欢的语句。口语交际则把学生学习视角转向生活实际,引导学生留心观察生活中的各种“小事,初步针对生活中的小事发表自己的看法和意见,进行口语表达训练。习作我有一个想法则是在“口语交际”表达的基础上进一步引导学生针对生活中需要改进的问题,积极表达自己的想法,提出改进建议和解决办法,让生活变得更加美好,让学生学习指向生活实践。教材为学生展示了生活中的两个场景:
2、一是玩手机的人特别多,二是设想在班级中开辟一个植物角。用学生熟悉的生活场景,引导学生关注生活中的一些现象和问题,并提出自己的想法和建议,选择一个自己发现的或同学列举的现象写一写。这是引导学生关注生活、关注身边的现象,目的就是把习作引向生活,让语文学习为生活服务。要实现本次习作的价值取向,就要有效利用教材口语交际和习作例文提供的“习作源,为学生拓宽习作素材,通过熟悉的生活情境,引发学生对生活中各种现象的再现与思考,让本次习作指向生活,为学生生活服务。本次习作脱离不了学生前期对生活的观察,为了更好地引导学生关注习作的生活指向,实现习作为生活服务的目标,本次设计将以学生已完成的身边的小事口语交际作为
3、习作学习的起点,在本课的学习中继续引导学生关注生活中的现象和问题,提出自己的建议和想法,努力架起语文学习与生活实践之间的桥梁,指向语文学习为生活服务的目标。【教学目标】1.能够把关注到的现象和想法写清楚。2 .能主动用书面方式与人交流想法,在交际中完成习作的互相评价和修改完善。3 .培养学生留心观察周围的生活,做生活的有心人。【教学重点】1.能够把关注到的现象和想法写清楚。2.能主动用书面方式与人交流想法,在交际中完成习作的互相评价和修改完善。【教学难点】引导学生把关注到的现象和自己的想法写清楚,做生活的有心人。【教学过程】一、回顾身边“小事”,明确写什么(一)创设写作情境,激发写作动机师:同
4、学们,在上一节口语交际课中,我们围绕身边的小事”进行了交流和讨论,一起来看看小伙伴们的发现吧!(播放学生录制的视频)师:针对这些同学的发现,相信你们也一定有自己的想法。正好,学校大队委要举行“我有一个想法征稿活动,我们一起看看征稿海报吧!(二)读征稿海报,明确写作要求师:请一位同学读读征稿海报,其余同学边听边想这次征稿要求写什么?写给谁?(请生读,引导学生明确写作范围和读者)师:那这次征稿要求是什么呢?(引导学生明确习作要求写清楚)【设计意图:聚焦身边的小事”的表达基础,关联学生实际,创设征稿活动学习情境,树立读者意识,激起学生投稿创作的热情。】光gMfiJW,i我有一个想法征稿征稿内容:生活
5、中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法?从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。征稿要求:写的时候,要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议,也可以写下来。投稿方式:交给班主任代投。截稿时间:2023年12月11日学校大队委2023年12月8日二、学习范文写法,建构怎么写师:怎么才能写清楚呢?听说有两位同学已经成功投稿,我们一起看看他们的稿件吧!(一)走进范文一,学习怎么把现象“写清楚(出示范文一,生自由读)师:先来看看第一篇稿件,请同学们自由读一读这篇稿件,想一想,这两个自然段分别写了什么内容?(请生交流)(引导学生发现小作者先提出现象,再用具体事例描述,
6、最后再写了自己的想法)师:这位小作者先列出现象,然后用上一些具体的事例来描述这个现象,就能把现象给写清楚了,最后还加上了自己的想法和建议。这个妙招被你们发现了。师:如果这位同学把他的文章拿给爸爸看,你说爸爸会怎么想?(培养学生的读者意识,引导学生交流)师:这位同学表达了自己的真情实感,他的文章一定对家人有所触动。现象雕我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿,聚会的时候大家都荏客百着手瓦;一很少二趣新灵:一我-爸爸下班苜家乏-若范二直近于机莪可他不理我;过于沉迷手机会影响写别入的交往,我们不应该总是玩手机,应该用更多的时间关心身边的人。想法(二)走进范文二,学习怎么把想法写清楚师:另外
7、一位同学也写下了他在生活中注意到的问题,他的写法和刚才那篇不一样,请同学自由读一读,边读边思考先写了什么,再写了什么,最后写什么?(生自由读)师:老师关注到了有很多同学读得特别认真。那这位同学先写了什么?再写了什么?最后写了什么呢?谁发现了这个同学的小妙招?(请生交流,引导学生发现想法+建议+理由)师:那咱们要仔细看看他的想法是怎么提出来的?注意到了吗?这一个什么句子?(问句)能不能怎么怎么样呢?这是把想法说出来和大家一块商量。我们也可以像他这样委婉的提出自己的想法。师:咱们再看看他是怎么写建议的,一连用了三个可以讲清楚了自己的建议,考虑得非常周到!师:最后他还写出了有这个想法的理由,别人一听
8、就明白,一听就接受。建议师:你们说这篇稿件可以交给谁,你猜他会怎么说?最近我一直在想,我们班能不能开辟一个植物角呢?我们可以在植物角养花种草,或是种花生、种豆子,还可以根据时节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们,给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点,还可以使大家亲近自然,为教室增添大自然的气息。理由(三)总结师:你看,留心身边的现象,积极思考,再动笔写下来,让大家看到,这是多么有意义的事情啊!那么这两篇稿件有哪些不一样呢?(引导学生发现两种写法的区别)师:两篇文章写法虽然不一样,但都写清楚了自己的想法。无论哪种方法,只要一个方面一个方面去写,就会很清楚。用事例 描
9、述我发现爱玩手机的人特别多。上 个月我们去给爷爷祝寿,聚会的时候 大家都在各自看手机,很少一起聊天。 我爸爸下班回家之后,也一直玩手机, 我叫他他都不理我。过于沉迷于机会影响与别人的交 往,我们不应该总是玩手机,应该用 更多的时间关心身边的人。最近我一直在想,我们班能不能开辟一个植物角呢?我们可以在植物角养花种草,或是种花生、种豆子,还可以议根据时节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们,给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点,还可以使大家亲近自然,为教室增添大自然的气息。理由i【设计意图:通过两篇习作例文的学习,引导学生学习投稿的小妙招,并在学习交流的过程中进一步明确
10、学生的读者意识。】运用写作支架,自主完成写作师:通过刚才的学习大家有没有信心完成征稿呢?接下来,就让我们也学着他们的样子,动笔写一写关注的现象或自己的想法吧,你可以任意选择刚才所讲的其中一种写作方法。(学生练写,师巡查学生写作情况,纠正可能存在的问题:如没有通过具体的事例把现象写清楚)【设计意图:学生将在习作例文中学习到的小妙招运用到自己的稿件中,聚焦生活中的现象,在实际语言运用情境中积极实践,学习如何表达自己的想法和建议,提升语言文字运用能力,明白语文学习的生活指向,在课堂中落实语文学科核心素养。】三、合作评价修改,形成分享期待(一)学生展示评价(评价方法:现象比较清楚,用事例描述;想法比较
11、明确(委婉地提出自己的想法),理由比较充分,建议比较可行)师:大部分同学已经完成稿件的写作了,我们先请一位同学来读读他的作品,其余同学边听边想,他有没有把现象或想法写清楚呢?(指着板书如果你明白了他的想法是什么就在相应栏目画勾。如果他还做到了用事例来描述现象,或者讲出自己这个想法的理由或者建议就可以顺利通过投稿了。)师:谁来评一评他的稿件写得怎么样?(请生按评价方法进行评价)(二)同桌互相修改(三)展示修改后的稿件(四)听了他的想法,你还有什么看法呢?【设计意图:学生完成初步写作之后,同桌之间根据习作评价标准互相修改习作,在互评中互相修改学习,提升写作能力。】【总结】师:同学们这节课表现得太棒了,都能用上新学的方法把自己的想法写清楚,所以你们都成功投稿。希望大家能把你们的想法带给相关的人,老师相信你们真诚的想法,合理的建议一定能够打动读者,让人接受你们的建议并加以改进,这样我们的生活会因你们的想法而更加美好!【作业】根据习作学习单,选择自己关注到的现象,写出自己的想法和建议,并把稿件投给自己的交流7寸象。【板书设计】我有一个想法一现象(用事例描述)+想法写清楚一_想法+建议+理由