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1、幼儿常见不良行为的成因分析与矫正方法浅析目录幼儿懵见不良行为的成因分析与矫正方法11前言22幼儿不良行为的现状及成因22.1 和静县第二幼儿园的概述22.2 幼儿常见不良行为的表现32.2.1 挑食偏食32.3 原因分析52.4 .153幼儿不良行为的矫正方法73.1 家校之间增加沟通交流73.3 建立家长任务活动83.4 幼儿园注意营造良好氛围94结语10分考文献10摘要：本文主要用于研究早期幼儿常见不良行为的主要成因及其分析与矫正方法，主要针对36岁幼儿常见不良行为，分析其产生的根源及其纠偏的原因和矫正的措施，幼儿阶段作为我们人生的起点和终结阶段，是我们身心健康发展和社会性成长的重要关键。
2、在这段时间内，幼儿的各种身体器官和系统不断发育,各类行为习惯也逐渐形成并基本定型。因此，幼儿时期的身心健康成长至关重要。本文通过幼儿在校园内的不良行为进行观察，总结幼儿的不良行为特点及存在问题，结合家长访谈，综合分析并指出不良行为的形成原因，并针对性的提出了改善的建议和对策。以此为纠正幼儿不良行为提供可行性的参考,为促进幼儿的健康成长发挥更加积极的作用。关键词：不良行为、现状、调适1前言幼儿的不良行为主要是指由于幼儿的不恰当行为和心理情绪、学习所引起的身心症状、人际交往困难、学习能力差和广泛性抑郁等。林崇德等国内专家学者提出，幼儿不良行为主要是指婴幼儿期以其社会适应能力不良及其人格异常发展为基
3、本特征的不良行为。主要表现有:社会退缩症、多运动障碍、身体功能不全、偏食、过分抑郁及焦虑、冲动。国内外多数专家学者普遍认为不良的幼儿行为这一概念就是指在某些特定情况下,幼儿发生不良的行为,其严重性和持久期超出了相应的年龄所能容忍的正常范围。幼儿是家庭的一个希望,更是一个民族的未来,幼儿教育工作在每个孩子的一生发展教育中有着关键的意义。而对于当今的幼儿教育阶段,幼儿的各类行为习惯将会深刻地影响到整个幼儿的身心发展,甚至会直接地关系其涉及到将来学习和日常生活的每一个方面。在教育课堂教学中，老师就需要从如何培养孩子良好的行为习惯开始,让他们逐渐养成爱动脑筋的习惯,爱说话讲究卫生的习惯,与他人之间友好
4、交流的习惯等。家庭及幼儿园两个环节是培养少年孩子良好的生活习惯最重要的两个场所,所以家庭和幼儿园共育是当今幼儿教育的一种基本形式。但是从如今对幼儿良好的生活习惯养成情况来看,很多幼儿并没有养成良好的行为,如饭前洗手、挑食偏食、任性、乱发脾气、注意力分散爱说谎等,这些都反映出家园共育并没有真正完全融合在一起。我们需要提出一些相应的对策和办法,是帮助家庭和幼儿园建立起合力,培养教师引导幼儿良好的人格和生活行为,对幼儿的健康成长打下坚实的基础。所谓家园共育是指一个家庭和幼儿园都把自己作为一个幼儿不良行为的养成和其他人作为幼儿不良行为的主要监护者,幼儿园和其他家庭之间彼此支持、互相配合、彼此了解,通过
5、二者的共同交流来促进其他幼儿不良行为的养成和其身心健康的发展。婴幼儿的不良行为不。本文通过研究幼儿不良行为的现状,分析当前存在的问题,并且提出相应的解决办法，旨在促进家园共育的深度达成,为培养幼儿行为提供科学的教育环境。2幼儿不良行为的现状及成因1.1 和静县第二幼儿园的概述和静县第二幼儿园位于和静县双拥路，总规划占地面积7531平方米，建筑面积大约为5730平方米，室外活动设施用地2100平方米，主体建筑由两栋较为专业化的教学楼和一栋专业化综合楼组成，内部共设有18个小班和教学岗位，每个班都是按国家标准规定设计有一间小型活动室和一件寝室及配套的卫生间，总共可以使用面积为124平方米，楼内还有
6、与之相配套的保健室、音体室、特色教室、会议室、图书室、微机室、办公室和食堂等。我园现有教职工79人，其中在职教职工50人，聘用教师29人（本科学历10人，大专学历50人，中专学历16人，其他学历3人）。1.2 幼儿常见不良行为的表现2. 2.1挑食偏食【案例1】该吃午饭了。今天的午餐是米饭、虾仁炒扁豆和海带豆腐汤。当孩子们在清洗完手后坐下来等待吃饭时，屋子里一片宁静，只有碗和饭盘的的撞打和撞击。看到小朋友们吃得津津有味，老师很高兴。这时，老师突然惊讶地发现明明小朋友正在吃饭的时候左顾右盼，就和其他孩子们在同一张桌子上开始讲起悄悄话。发现老师正在注意他，吃了一口饭，含在嘴里，坐着开心地低静发呆，
7、食物几乎没有动。然后老师看到他几乎没吃，就去喂他吃蔬菜，但是当老师把新鲜的蔬菜和水果放进他嘴里时，他似乎要呕吐了。这顿饭，他吃了一个多小时才把饭全部吃完，把一盘菜留在碗里，原因之一就是“我不喜欢吃”。幼儿挑食和偏食行为对身体发育产生的危害相对较大，由于每个人的生长环境和喜好不同，食材和口味存在着明显的差异化，挑食行为会使幼儿对某种营养成分的摄入偏高或不足，产生营养的不均衡，进而影响身体成长及自身免疫力。而幼儿对待不喜欢的食物也会采取明确拒绝、吐出食物、挑出食物、微量进食、躲避喂食等不同的方式拒绝。笔者选择的幼儿园，每周的食谱都会定期更新，在搭配上谷物蔬菜水果较为丰富多样，幼儿园会通过打造多种的
8、食物样式和颜色，让幼儿产生尝试和食用的想法。在众多的食物中，鸡蛋和鸡腿受到最多幼儿的喜爱，而在粥类、水果类、蔬菜类食物上挑食的幼儿较多。也有部分幼儿会因没见过、没吃过某种食物、对某种食物过敏而产生挑食行为。由于此次考察期为1个月，共4周的食谱更新，还有很多的食物未加入观察范围，因此挑食偏食的行为研究也存在着一定偏差，但挑食行为在幼儿中的普遍性已经基本证实，目前，挑食偏食行为已经被教师和家长重视，部分家长和教师表示，说服教育对于改善偏食挑食行为的作用较小，在管理和引导上常会心有余而力不足。3. 2.2任性乱发脾气【案例2】幼儿园的中班正在进行一家人的幼儿园游戏，当康康老师的指令传来的瞬间，豆豆（
9、女）和彬彬（男）便迅速跑到了这场游戏的地点，开始了这场游戏的精心准备，这时康康和帆帆也赶紧来到了这场游戏的地点和区域，豆豆便拒绝让康康进入，说到：“我们已经有两个孩子了，你去别的地方吧。”大壮立即发布讲话：“你们还没有男孩子呢，我也能当孩子。”琪琪很快就反驳说：“我们不想要男孩子。”康康便只是依靠自己强壮的躯体勉强踏进，走到一个充满了小朋友角色的区域，豆豆很想把康康推出去，并且声音中夹杂着哭声，这时浩浩作为“一家之主”说：“你再不出去，我就要打你了。”在幼儿的生活中，一般都处于由父母照顾的状态，因此，他们也渴望长大，渴望像成年人那样来照顾他人，娃娃家便是满足幼儿照顾他人想法的一种幼儿园，在这个
10、游戏中，幼儿之间会扮演不同的角色，实现了家庭、学习现实生活中的再现。但是这个游戏有人数的限制，一般一个人只能扮演一个角色，一个角色也限定了一个人，由于幼儿园人数众多，娃娃家便成为了一种经常发生冲突的一种幼儿园。2.2.3注意力不集中【案例3】在幼儿园教室里，老师在课堂教学中经常发现这样的情况:在同一个班级里，有些幼儿听老师讲故事或者学习音乐舞蹈等很专心。但是还有一个幼儿，中班的幽幽在自己的位置上坐不住，想到了一些不相干的问题，幽幽在课堂上总是很难集中精神，玩游戏、学知识总是很慢，无法平静下来；幽幽在学习歌曲或者舞蹈时，总是制造出一些小插曲，边做边玩，累了，三分钟热度。幽幽出现这些情况的主要原因
11、是专注力不足的现象，缺乏良好的专注力素质。在我们的幼儿园里,我们往往会见到很多孩子在班级的课堂上都常常坐不住，喜欢交头接耳，破坏课堂纪律，一般都是老师批评的对象，长期下来就成了坏学生的代表。注意力不集中的孩子自控自理自立能力都比较差，容易受外部环境影响，容易误入歧途。学前阶段是培养学生形成正确的品德与和行为的一个重要阶段，良好行为的形成将对幼儿的生活产生重要的影响。无论是好是坏，童年形成的行为都会有很大的惯性力。孩子可以与同伴快乐友好地玩耍，不争抢玩具，不打人，帮助同伴，将有助于形成“爱、爱集体”的品德;孩子从小听大人的教育，可以独立自助，帮助大人做力所能及的事，为以后的纪律、爱心劳动打下了基
12、础。习惯是在自然界中形成的，当你年轻的时候形成它们并不难。然而，当你在成年后养成了坏习惯，就很难改正了。事实也告诉我们：父母家庭中对于孩子良好品德行为的培养与养成，抓与不抓，早抓与晚抓，效果是不一样的，作为父母我们必须尽快加强孩子良好行为的养成。2.2.4害怕承当责任【案例4】幼儿园老师在大多数情况下对幼儿的教育是非常耐心的，但是有时候面对幼儿个体的情况，她们往往显得很无奈。某位老师说，有些幼儿很脆弱，只能得到表扬，不能被接受和批评，甚至“语气有点重都不行”。产生这种问题给幼儿造成的的原因主要有两个方面，第一，他们胆小，害怕班主任老师；第二，逆反心理越强。如果遇到这种状态，有的教师有时候也可能
13、会很生气地责骂，或在以后的课堂上教育中对这个年龄的幼儿会产生一种“恨铁不制钢”的心里和感觉而对这个年龄的幼儿也会产生一种厌恶。有些老师在访谈中承认此种情况时有发生。反过来，幼儿可能会感到更沮丧。一些幼儿会在与老师“对峙”的过程中告诉父母自己的不愉快。如果一个家长觉得自己的幼儿没有错，他们就会到幼儿园向老师请教或提建议。甚至向上一级教育部门举报等，引发了教育中的家庭和幼儿园之间的矛盾问题。2.3原因分析2.3.1社会大环境发生的变化让幼儿形成不良行为控制性较差的社会环境是造成幼儿非模仿行为的重要因素。它就像一个大桶染料，悄悄地影响着每一个生活在这里的人。良好的社会环境可以潜移默化地影响一个人形成
14、良好的行为习惯;相反，它会增加不良行为的可能性。当然，对于幼儿来说，拥有一个良好的家庭和社会环境尤为重要，因为它决定了幼儿在社会中观察和模仿学习的内容。如果一个社会没有良好的氛围和良好的生活习惯，那么孩子就会通过模仿学习到一些不好的模仿行为。比如，社会的生活环境卫生条件差，人们就会随意乱扔垃圾，垃圾随处可见，这时，孩子们就会模仿成年人乱扔垃圾，缺乏将垃圾扔进垃圾箱的意识。再比如，生活在一个嘈杂的社会环境中，人们不懂得站在别人的角度去考虑问题，约束自己，随时制造一个场景，孩子们就会模仿，不管情况如何制造一个场景，影响周围的人。他缺乏自我控制和克制的意识。此外，社会中的人际关系也会影响幼儿的模仿行
15、为。如果社会中的人际关系是和谐的，那么孩子就会友好地对待社会中的伙伴，通过模仿与他们和谐相处。如果社会中的人际交往是冷漠的，孩子会通过模仿成为冷漠的人，对周围的事物漠不关心，在与他人的交流中也会相对冷漠和被动。因此，恶劣的社会环境会诱发幼儿不良的模仿行为。作为家长或成年人，你应该为你的孩子选择一个良好的社会环境。让孩子受到良好的社会环境的影响，从而选择好的内容和行为进行观察和模仿学习。2.3.2不正确的家庭教养方式是导致幼儿不良行为形成的根本性原因3-6岁时期是幼儿对味觉的形成敏感期，这一阶段幼儿的饮食习惯也逐渐养成，如果忽视了对幼儿的正确引导和教育，有的不良行为也会伴随其一生。幼儿缺乏良好饮
16、食习惯的现象在国内也普遍存在，对于幼儿不良饮食现状进行了研究后可以发现不少幼儿喜欢挑食、不愿意自己尝试任何新鲜的食物，如果不及时进行纠偏、不但可能导致小班幼儿摄入营养量的不足，严重影响他们的心理健康和身体生长。由于目前幼儿的餐后辅食进饭大部分都只能是在家里独自进行，因此在幼儿家庭生活中的日常膳食管理环境中也往往会潜移默化地将其影响涉及到每个幼儿的日常膳食管理行为。在一个大型家庭的日常生活和家庭饮食文化环境中，物质的环境体现在家庭对幼儿提供的多种多样的食物，丰富的食材、独特的造型和色彩、美味可口的食物会影响幼儿对食物的认知，提高幼儿对进食的兴趣并让其产生较好的食欲。在家长访谈中，有的家长会“绞尽
17、脑汁”的为孩子设计每周食谱、做出丰富多彩的美食，充分考虑营养的均衡和口感，这种家庭的孩子大都不会存在零吃等不良行为，因为正餐让其更期待和喜欢。而家庭口味偏重、偏咸、菜式单一、口感不好，则会让孩子进食的欲望降低，产生不爱吃饭、挑食、不健康饮食等习惯。家长对孩子的影响是至关重要的，孩子不良饮食习惯的形成，很大程度上也是基于家长的错误培养和引导产生。多数家长不具备饮食健康的常识，幼儿出现挑食偏食行为时，无法为孩子讲解健康饮食的重要性，以及挑食偏食对身体产生的危害，反而会单独给他提供爱吃的食物，最终导致了幼儿营养摄取的不均衡。在对进餐速度过快的8名幼儿家长进行访谈时了解到，有的幼儿会暴饮暴食、狼吞虎咽
18、，有的幼儿甚至吃面条见不到咀嚼的动作，而其父母也大致出现相同的情况。有的父母表示，在孩子小的时候，经常会哭闹，家长们会采取“轮流值班”的方式进行吃饭，为了让另一方尽快吃到热的饭菜，父母就会加快进餐速度，这种行为渐渐形成了习惯。而且这些幼儿通常都具有很强的自主学习和可玩性模仿的能力,父母不可能无法以身作则,加上幼儿对父母行为的模仿,渐渐导致了幼儿不良饮食习惯的形成。在对幼儿的教育和管理上，由于许多家庭的小班幼儿都被认为是自己的独生子女,使得他们的父母和外甥祖辈在教育中对他们的孩子进行了过度的宠待和溺爱,对幼儿的要求一味地进行包容和迁就，以至于出现跟着孩子喂饭、边玩边吃、孩子想吃什么零食就买什么等
19、情况，这种错误的教育方式，难以培养孩子进食的独立性以及对健康饮食的认知，最终导致了不良行为的形成。2. 3.3陌生的家庭和幼儿园环境与老师不正确的态度激发了幼儿各种不良行为的产生目前很多幼儿园存在进餐环境单一，对幼儿的心理关注缺失等问题。幼儿每天的进餐环境、进餐的时间地点、进餐时的同伴都是一成不变的，教师未能综合考虑幼儿的早餐时间不同、食欲情况等因素，到了规定时间就要求幼儿按部就班的进行就餐，这种方式难免让部分幼儿产生机械式的进食。有的幼儿在就餐时并没有胃口，因此吃饭缓慢，延长了进餐时间。有的幼儿还未完成某一项游戏或“任务”，就会“速战速决”，导致了进餐时间的缩短。此外，有的幼儿园存在“重教育
20、、轻保育”的观念，忽视了对幼儿进餐环境的搭建和进餐习惯的引导，部分教师为了尽快收碗和休息，会表扬吃饭快的孩子并给予零食奖励，而吃饭较慢的幼儿看到有人已经吃完饭并得到奖励，会加快进餐速度，这种“激烈”的进餐环境中，引导幼儿产生了不良的饮食习惯，食物无法得到良好的消化吸收，对幼儿的身体健康产生危害。因此，幼儿进餐速度在一定程度上是受幼儿园进餐环境影响的。3幼儿不良行为的矫正方法3. 1家校之间增加沟通交流幼儿教师和家长为了促进幼儿的发展，应该多交流幼儿教育内容，针对不同幼儿情况采取不同的措施。比如我们可以在学校里通过自己的家长幼儿园、家园联系人手册、家庭宣传栏、父母开放日、家长会这些各种形式来实现
21、自己的幼儿园和孩子之间的良好交流。通过以上各种方式，家长可以详细而细致的了解学生在幼儿园的具体表现，采取更加有针对性的教育措施同时，伴随网络的发展，人们通过各种手机软件联系变得更加方便、快捷，因此，博客、家长信箱、微信等都是可以进行一对一和一对多联系的良好方式。教师与家长之间的沟通也不能只局限于一个家长会,应该与孩子的家长们进行私聊,每个孩子的生活和行为都可能存在着很大的差异,对于爱调皮捣蛋、不按时吃饭等各种幼儿的行为,教师们也应多多与家长们沟通;家长也一定要时时刻刻密切地关注到自己和幼儿的日常生活习惯状态情况,多和老师进行交流和沟通,家长在幼儿的教育中遇到一些困惑的地方,可以向孩子们提出一些
22、疑惑,教师和其他的家长可以针对这些困难,一起给予解答,家长之间互相分享一些关于幼儿教育的知识,共同推动幼儿的成长和进步。3.2注意恰当地使用非言语信息进行表达在教师跟家长联系，谈论最多的主要是幼儿在幼儿园的表现如学习、生活等个方面发生的事情。由于每个幼儿都可能存在一定的问题和缺点，但是家长望子成龙的心情是一直存在的，因此，在进行沟通时，教师对于幼儿表现不良好的方面应该婉转的表达，照顾家长对孩子的期望，采取以表扬为主的沟通方式。在与父母和学生进行家园交流时，教师便要避免矛盾，巧妙地运用自己的语言。可以采取先扬后抑的表达策略，如先夸奖幼儿的表现，然后表达出幼儿不足的地方以及努力的方向从而为家庭教育
23、指明方向。同时，对于幼儿的缺点，教师应该全面、公正公平的进行评价，要根据幼儿不同性格因材施教，区别对待，这样才能够与家长进行愉快的交流，使家长更加容易接受幼儿园教育的意见。其次，由于家长很多并不是教育专业在进行沟通时，应该采取言简意赅的表达方式，避免过多使用专业术语，让家长能够比较清楚的了解教师所表达的内容，语言简介易懂。尤其在跟年龄大的家长沟通时，更加要注意亲和力以及表达的适宜性。3.3建立家长任务活动现在难以培养孩子的学习习惯。最大困难其实就是我们的父母,甚至祖父母，包括教师，可能会导致我们中国人存在许多坏习惯本身。我们虽然可能并没有完全认识到什么为好习惯，但是在动物天性里成长。我们极有可
24、能会携带许多陈旧观念，旧文化，新风俗,新习惯。真正的家庭教育就是自我的教育,孩子本身就是家庭的主人，我们必须要充分发挥其作为家庭的主人。培养一个良好的习惯，应该能够让家长和孩子们有一种感觉:这本身就是我所期待的，我特别想让你们有一个良好的习惯，这对我很有帮助，对我的未来发展也是非常有用的，良好习惯，我也是一个优秀的学生我也许可以在这里认识到更多的亲戚和朋友。这些都是积极的,不是被迫的。要掌握遵循的社会规范和道德要求的角色扮演游戏和角色扮演是促进幼儿认知能力、社会能力发展的因素。教师应该利用这个机会让孩子们充分地互相接触给他们留下更多自由玩耍的时间。比如我的阅读习惯等都和我父母的日常行为方式有很
25、多密切相关。而且一个成年人在不知不觉中为孩子所做出的坏榜样，同样也会对他的孩子身体产生巨大的威胁。父母如果喜欢给孩子发泄脾气，那么孩子的性格就不会变得更加坏;父母如果喜欢经常骂人，孩子也许会经常骂人，父母如果喜欢打扮，孩子如果喜欢装饰,甚至如果父母都喜欢给孩子吃什么样的食物,孩子也许就会喜欢给孩子吃什么样的食物。它们的学习都要从模仿入手。它们的识别和判断是非的能力十分有限。因此,在幼儿园，教师必须以身作则，积极的引导是非常重要的。例如:老师自觉地拿起一张废纸，在楼梯上时左上右下,讲正确的礼貌用语，答应孩子能做的事情。让家长以各自不同的身份参与幼儿园的活动。比方，可以邀请在交警队工作的幼儿家长抽
26、取时间进行交通规则教育,让幼儿学会认识红绿灯、交警手势等交通信号，通过观看交警家长的示范,让幼儿严格遵守交通规则，并且要学会自我保护的方式。又比如对于那些有在一所医院从事健康教育的家长,可以针对他们幼儿开展健康的教育。保护牙齿等教育。3.4幼儿园注意营造良好氛围幼儿园作为幼儿启蒙阶段教育的场地，应当充分运用多种教育手段和方式促进幼儿的健康成长。可以根据幼儿的自身特点，设计引人注目、丰富多彩的教育形式，让幼儿充分感受饮食的魅力，塑造正确的饮食习惯。比如，幼儿园可以通过绘本教学，用一些列的绘本教育矫正幼儿的不良饮食行为，通过学习胖国王、肚子里的火车站、子儿吐吐等绘本让幼儿了解暴饮暴食、吃饭不充分咀
27、嚼等饮食行为对身体的危害，通过怕浪费的奶奶绘本让幼儿了解食物的珍贵，通过我绝对绝对不吃番茄、皮特猫和坏香蕉、汉堡男孩等绘本提醒幼儿饮食要均衡，不能挑食偏食，不能由一个食物的好坏来判定所有而不再食用。还可以通过游戏活动、区域活动的形势来提高幼儿的参与度和接受性，充分激发幼儿的兴趣，提升幼儿对食物的兴趣和对健康饮食的认知，以“食物成长探索”、“食物连连看”等游戏方式，潜移默化的帮助幼儿获得相关知识，通过“小小超市”等区域活动，让幼儿充当售货员，主动学习和介绍相关食物的知识和优点，让幼儿在欢快和谐的气氛中传输幼儿健康观念，促进好的饮食习惯养成。此外，幼儿园还应当营造适宜的进餐环境和氛围。饮食环境的营
28、造形式丰富多样，幼儿园可以通过开展丰富多彩的饮食活动，比如世界粮食日、饮食小课堂，激发幼儿对食物的兴趣。可以采取渗透式的饮食教育，如在就餐区张贴美丽的图片和卡通的食谱，在主题墙上设置“健康饮食宝宝”栏目，在植物角种植蔬菜，让幼儿观察其生长过程，这样的教育方式即为幼儿传递了生物和健康知识，也能提高幼儿食欲，创建出更加活泼、形象的饮食氛围。幼儿园还应加强对教师、保育员的培训和知识宣讲，提升人员的食育知识，帮助教师与保育员运用相关知识，在幼儿的进食活动中挖掘并解决幼儿的更多潜在需求。应注重塑造干净、整洁、优美的饮食环境，园领导也应做好后勤监督和卫生监管，定期对食品的采购进行检查，对仓库、厨房、教室的
29、卫生进行巡检，打造更加干净卫生的饮食环境，在促进幼儿健康饮食的同时，让幼儿的心灵受到感染，产生保护美好环境的愿望，从侧面影响幼儿的进食时的言行举止，促进健康的饮食习惯形成。4结语良好的幼儿园教育很难取得预期的效果!作为父母，必须“在必要的时候伸出手来”，珍惜孩子的“第一次”，因为这是好习惯的开始。许多家长在教育中没有掌握“一”字，不仅未能培养孩子的良好习惯，而且给以后的教育带来了麻烦。能力是一种重要的心理特征,它能保证各种活动的顺利进行。如果孩子的能力发展水平不高,做事笨拙、不好,不能用语言表达自己的意愿,很容易被排除在同龄人的活动之外。为了提高幼儿同伴沟通水平,更好地开展幼儿之间的互动,教师
30、应注重提高幼儿的语言能力。发挥幼儿的语言天赋,积极与家长沟通交流。消除不必要的误会,教师应及早提高幼儿发音和单词的准确性以及口头表达能力,使幼儿热爱说话,能够开口说话,为幼儿搭建沟通活动的桥梁。参考文献1王英杰,张刈,李燕.母亲养育心理灵活性与6岁幼儿问题行为：亲子关系的中介作用J.中国临床心理学杂志,2021,29(01):118-122.2常晓霞.浅谈幼儿教育中如何纠正幼儿的不良行为J.教育界,2021(01):SO-81.3周思妤.长假期背景下的家园共育一一以培养幼儿良好行为习惯为例J教育界,2021(01):89-90.4李鹏龙.幼儿良好行为习惯培养三部曲JL幼儿与健康,2021(01
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