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1、统编义务教育语文教科书五年级下册第18课威尼斯的小艇（第二课时）湖州市安吉县报福小学徐加燕一、教材分析威尼斯的小艇是统编本小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章：威尼斯的小艇牧场之国和金字塔，分别从不同视角引领学生领略异国风情。本文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”五年级的学生已经有一定的阅读能力和信息整理能力，因此在教学第五至六自然段时，学生可以通过自读自悟，观察比较,梳理人物及其活动等学习方式，感悟威尼斯人的生活离不开小艇；再从威尼斯从喧闹到寂静的变化过程中，体会静态描写和动态描写的表达效果，
2、理解“人动艇动，人歇艇歇”的特点，从而更深入地理解小艇在威尼斯的重要性。最后结合课后“阅读链接”的两个片段，引导小组合作探究学习，可以借助课堂作业本第五题为突破口，通过比较、提炼，帮助学生加深对课文内容和写法的认识，增进对威尼斯的了解，进一步感受这座水上城市的魅力。二、教学目标1 .自主学习第5、6自然段，关注威尼斯人的活动，从而感受威尼斯的动态美；通过走进威尼斯的夜晚，感受威尼斯的静态美。理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，进一步体会小艇在威尼斯的重要性。2 .学习作者动态和静态描写相结合的方法，尝试通过视觉、听觉、以动衬静等多角度展现景物的动态美、静态美。3 .通过小组合
3、作学习，比较课文和课后“阅读链接”中的片段，了解它们在表达方法上的相似之处。三、教学准备课件。四、教学过程（一）复习导入，明确学习内容1.谈话导入：上节课我们去了举世闻名的水城威尼斯游玩，那里的什么给你留下了深刻的印象？（小艇）4 指名画小艇，并当小导游介绍小艇的特点。（板贴：特点）3.明确本节课学习内容：上节课我们乘坐着小艇，领略了船夫高超的驾驶技术。这节课就让我们走进课文的第五、六自然段，继续乘上小艇去细细体味威尼斯的小艇和人们的生活到底有着怎样的联系。（相机板贴：船夫驾驶技术高超、人艇关系）（二）梳理活动，体会小艇重要1 .自读第五至六自然段，概括地说说威尼斯的人都在做什么。（板书：人们
4、活动）2 .引导交流。（1）引导学生说清：人乘坐小艇进行的活动预设一：商人走下小艇，沿河做生意。（2）其他同学仿照着这样的形式说说人们的活动。（3）引导思考：威尼斯人活动时的共同点。（4）引导发现方法。启发思考：作者描写人们的动态时，角度是不一样的。有些是作者看到的活动，这是从什么角度描写的？（视觉）还有一些是作者一一（听到的），这是从什么角度描写的？（听觉）指名学生说说从听觉角度描写的活动。（5）引导学生运用方法，进一步发挥想象：谁还会坐着小艇去干什么？可以想象你看到的，也可以想象你听到的。3 .引导学生发现人与艇的关系。（1）请一个词形容人与艇之间的关系并说明原因。（密不可分）（2）引导读
5、中感受。（指名5生分别读5种人物活动，出示句段）商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。4 .总结深化。过渡：威尼斯人的生活离不开小艇，小艇和人密不可分，息息相关，正如课文第一自然段所说的一样，“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。（1）齐读第一自然段，再次感悟对小艇的重要性。（2）引导观看威尼斯人日常活动的视频，加深感悟。（
6、3）学生谈谈观后的感受。（4）小结并引导朗读：艇动人动。小艇把人们带向威尼斯的角角落落，让这个城市变得热闹、繁华，充满无限生机。带着自己的感受，让我们一起读一读人们的活动。（三）品读静景，加深理解感悟过渡：热闹的威尼斯让人感觉有说不完的情趣，夜晚寂静的威尼斯又是一番怎样的风光呢？1.指名读句子。（出示句子）水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了O2.引导学生说说夜晚威尼斯给你的感受，并发现表达方法。预设一：寂静。（相机板书“寂静”）（1）引导学生从沉寂的水面、月亮的影
7、子、高大的石头建筑、古老的桥梁、船这些静景中感受寂静。（2）学生带着感悟朗读。预设二：美，从“只见月亮的影子在水中摇晃”仿佛看到了月亮倒映在沉寂的水面上，这样的画面特别美。（相机板书“之美”）（1）引导学生发现不同：“月亮的影子在水中摇晃”与其他景物的描写不一样。你们发现了吗？（引导学生发现其他都是静止的景物，月亮的影子在动。相机板书“静止”“动”）（2）对比阅读，启发思考，完成课堂作业本第四题（二）（2）。（出示）课堂作业本第四题（二）（2）：“水面渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句中，若把“只见月亮的影子在水中摇晃”去掉，好吗？为什么？对比朗读，谈谈感受。水面渐渐沉寂，只见月亮的影子
8、在水中摇晃水面渐渐沉寂。启发思考：这么宁静的画面，还有月亮的影子在水中摇晃，带给你的感觉是越发寂静，还是喧闹还仍未退去？（引导学生感受这是“以动衬静”，突出威尼斯夜晚的寂静之美）（相机板书，将“动”补充完整为“以动衬静”）（3）拓展，进一步感悟“以动衬静”的表达之妙。过渡：马克吐温运用以动衬静的方法让我们感受到威尼斯的寂静，第十九课牧场之国也运用了这样的方法来进行静态描写。引导学生从“汽笛声”感受以动衬静，突出牧场的宁静。（出示句子）金色的晚霞铺在铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片宁静。牧场之国过渡：古人也喜欢用这样的方法，上个学期，我们学过的古诗山居秋暝中，诗人王维这样写道一一(出示
9、诗句)引导学生从明月的影子，泉水的声音中感受山谷的幽静。明月松间照，清泉石上流。山居秋暝小结：以动衬静，既可以是动作来衬托，也可以是声音来衬托，还可以将声音和动作结合起来。3.方法迁移，尝试练笔。过渡：让我们也来学着用这样的方法来描绘放学后的校园。(1)观看放学后视频。(2)自主练笔。(出示学习单)学习单1 .小练笔。我会学着马克吐温动静结合的方法来描写“放学后的校园”。2 .评一评：我给自己打()o(1)语句通顺，从一个角度描写景物得(2)能多角度进行岸态描写得(3)语言优美，能多角度体现景物的静态美得(3)自主评价：根据学习单“评一评”进行自评打(4)引导交流并根据“评一评”的要求进行评价
10、。(出示评价要求)4 .朗读感悟。(1)指导朗读：“月亮的影子在水中摇晃”让我们体会到夜晚威尼斯的优美、寂静，谁来把这份寂静之美朗读出来。(指导学生读得速度缓慢，声音轻柔。)(2)配乐齐读。5 .感悟夜晚的威尼斯与小艇的联系。(1)启发思考，引导质疑：“威尼斯夜晚的寂静”与“小艇重要性”之间的联系：夜晚的威尼斯沉沉地入睡了，威尼斯的人们也进入了梦想，每只小艇都停泊在码头不动了，可是这部分是介绍“人与艇的关系密切，你有什么要问的吗？(引导学生质疑：人们都睡觉了，小艇也不动了，人与艇之间没有关系了，这里为什么要写夜晚寂静的威尼斯呢)(2)组织学生发表自己的见解，引导学生发现：白天人们的活动离不开小
11、艇，晚上，人们休息，小艇也就休息了，与人们关系密切。(4)课堂小结：白天“人动则艇动”，到了深夜，“人歇则艇歇”，寂静的威尼斯之夜更让我们感受到威尼斯人们离不开小艇。作者就是通过人们活动的动态描写结合夜晚寂静的静态描写，让我们充分感受到人与小艇的关系密不可分。（板书“动态”“静态”）（四）拓展阅读，体会表达方法过渡：威尼斯很神奇，但凡去过的人都对她深深着迷。课后“阅读链接”中就为我们带来了中国作家朱自清的威尼斯和法国作家乔治桑的威尼斯之夜，小组合作探究，比一比跟课文威尼斯的小艇在表达方法上有什么相似之处。1.明确要求，小组探究学习。（出示学习提示与作业本练习）学习提示：1 .默读“阅读链接”，
12、边读边圈出两个片段和课文共同写到的内容；2 .小组探究学习，完成课堂作业本第五题，并从文章中找到依据，进行图画。作业本练习：5 .读教科书第96页“阅读链接”，想一想，三位作家在表达上的相似之处有（）o（填序号，可多选）三篇散文对景物的静态美与动态美都有精彩的描绘，体现出写景散文的意境美。三篇散文都体现了作者观察景物与描写景物的细致独到。三篇散文从相同的角度写了风格独特的威尼斯小艇，语言风格相同。三篇散文都描写了威尼斯的迷人风光，抒发了对祖国的眷恋之情。6 .交流反馈。（1）交流答案，说明选项错误的理由。（当学生说明选项时，教师相机总结三篇散文的相似之处“都写到了小艇”）（2）引导交流选择选项的依据，引导交流威尼斯和威尼斯之夜中感受到静态美和动态美的句子。（学生交流静态美和动态美的句子时，教师评价时抓住“观察景物与描写景物的细致独到“，从而让学生深入理解选项）7 .推荐阅读朱自清的威尼斯和乔治桑的威尼斯之夜。样子特点船夫驾驶技术高超人们活动人艇关系/密不可分、寂静之美视觉听觉静景以动衬静附板书:威尼斯的小艇本课例为2020年5月安吉县“以学习者发展为中心的统编教材作业设计”研讨展示课
