《应用型高校大学生创业教育现状调查及分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用型高校大学生创业教育现状调查及分析.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、应型高校大学生创螂育现状髓及分析在2015年，关于高校大学生创业教育，我国政府出台了相关报告与规范，对此，我国各个地区也提出了鼓励大学生创业以及创新的相关政策以及对策，使得大众创业、万众创新成为我国社会中的热点话题。与此同时，应用型高校是我国培养社会优秀人才的重要场所也是主要阵地，因此，高校也开始重视创业教育，并且大多数高校也设置了创业教育的课程，使得该课程逐渐走入课堂，成为学生学习内容之一。除此之外，现阶段，关于创业教育的相关比赛日益增加，甚至一些高校建立了创业学院，主要目的是更好地开展创业教育。因此要想了解大学生创业教育的实际情况，需要将应用型高校作为样本，对创业教育的实际发展情况进行相关
2、调查以及研究，并以此作为基础，对学校创业教育发展的实际现状进行相关归纳以及总结，这样有助于采用有效措施促进创业教育发展，并为社会培养出优秀的人才。一、概述（一）相关概念的界定1 .应用型高校应用型高校是随着我国社会经济的不断发展、由高等教育从精英模式逐渐转向到大众化模式而形成的。应用型高校，主要是将应用型作为学校的办学定位，它与传统本科院校之间有所不同，通常都是以原本的高职或者专科院校为基础，升级合并成为本科学校的。据了解，未来应用型高校将占据我国本科高校总体数量的30%左右。近年来，创新创业教育在应用型院校都有开展，但并没有形成一套完整的服务体系。根据我国大学生创业教育的实际现状，建立一套完
3、整的创业服务体系是当前一项极为重要的工作。2 .应用型人才培养高校要想培养出应用型人才，必须按照应用型人才的培养理论要求展开工作，坚持准确、坚实的原则进行人才培养，即将正确的理论展示出来并解释清楚，让学生可以对这一理论进行有效理解以及正确掌握，这样才能获得进步。在进行应用型人才培养过程中需要重视将理论知识有效转化为实践。在实践过程中可以将理论知识得到有效利用，有助于实现理论知识转移到实践中，做好理论向技术的转变。对此，创业教育是实现培养应用型人才的有效载体，也是促进人才发展的重要课程。（二）研究目的及对象将应用型定位的高校创业教育实际现状作为研究目标，主要目的是更好地了解创业教育实际现状，对我
4、国大学生创业以及创业教育受到影响的因素进行相关分析。将应用型高校的大学生创业教育现状进行相关分析，将其中存在的问题进行探究，并找出解决相关问题的有效办法。该研究将应用型高校中的在校大学生作为样本。二、研究方法通过运用讨论法设计问卷进行相关调查，运用专家访谈方法来通过不同视角对大学生创业教育的实际现状进行相关分析。此外，运用问卷调查方法以及抽样分析法对大学生进行相关分析，有助于明确大学生对创业教育的理解以及认识程度，对应用型高校创业教育所存在的问题进行相关分析，运用统计分析法（SPSS）进行相关分析。（一）调查方法及原因在进行调查问卷时，可以将问卷中的一部分运用抽样调查法。对于调查人选，可以选择
5、高校内大一到大四的学生，将这些人员作为调查的基础，主要目的是掌握创业教育的了解程度以及接受情况是否与年级有所关联，这样可以明确大学生接受创业教育的有效时间。对于每个年级的调查对象,可以选择不同学院的学生，如：三个文科学院以及六个理科学院，共选择450人进行调查，主要目的是了解创业教育的推广程度与学生所学专业是否存在联系，这样有助于明确如何提高学生对创业教育的青睐。(二)数据分析方法对于问卷调查的数据结果可以运用SPSS软件对数据信度进行相关分析，可以通过对调查问卷中每一个选项在整体中所占比例进行有效计算，可以有效分析出大学生创业教育的实际现状。与此同时，SPSS主要包括数据录入、资料编辑、数据
6、管理、统计分析、报表制作以及图形绘制，是一个重要体系。在运用SPSS对问卷进行相关分析时，需要对发放的问卷结果进行相关分析，通过进行300份问卷，并回收300份结果。第一次利用SPSS进行分析，所得结果为负数，这就表明相关性较差,这也会降低数据的可信度，不能作为未来分析的因子分析。通过进行第二次问卷调查，共发放450份问卷，一共收回436份结果，其中有408份有效数据，28份无效数据。通过计算，其中的有效率占90.7%。将第二次回收的问卷数据录入EXCLE表中，并再次使用SPSS,对调查结果进行相关分析，通过计算，得出克朗巴哈系数，其数值为0.501,在0.500.75之间，刚好满足信度检验的
7、最小值，这样可以确保数据结果具有可信度，也就是说明第二次的问卷信度分析己经合格，并通过相关检验，也有助于进行相关分析。通过这样的分析可以更好掌握创业教育现状，便于高校采取有效措施解决实际问题。三、当前创业教育的现状(一)教学理念陈旧，教学方法单一虽然大多数应用型高校在学校内开设了创业课程，为学生设置了关于创业知识的教学课程，甚至个别应用型高校成立了创业学院，通过独立的创业学院培养学生创业意识以及创业能力，使得创业教育得到推进。但是，学校在创业教育的教学理念上仍然采用传统教学方法，只重视创业知识，而对培养学生能力进行忽视，此种传统教育思想不利于学生获得进步，使得学生理论知识丰富但实践能力不强。对
8、于创业教育的教学方法，教师仍然利用填鸭式教学模式，这种注重教师传授知识，学生被动学习的教学模式不利于学生获得进步，也不利于学生提高自身的发展能力。与此同时，传统教学理念以及教学方法无法满足创业教育的需求,也不符合新时期创业教育的要求。利用传统模式展开创业教育，使得创业教育只流于表面，学校虽然增加了与创业相关的教育课程，但并没有起到有效作用，不利于创业教育在学校内获得有效发展。（二）课程设置不系统，课程体系不健全在2015年创业教育得到正式提出，并且各个层面的政府以及相关部门给予高度重视，在我国高校内也得到快速地开展，大多数高校在学校内部设置了创业课程。但是，我国应用型高校在长期的教育实践过程中
9、已经形成了固定方案，各个专业具有固定的人才培养方案，并且具有较为完整的课程体系，无法在短时间内对改变人才培养方案。为了有效解决这一情况，学校将创业课程作为一门选修课，但这样的课程不具备全面性，也不能成为一个相互支撑的课程体系。由于创业课程不具备系统性，使得课程体系并不完整，这不利于创业课程在学校内得到发展。由于创业课程设置的单一性，学生只能从中获得一些关于创业内容的零星知识，无法有效形成健全的课程认知体系。（三）师资力量有待加强要想创业教育得到有效开展，并获得有效实际成效，需要建立一支具有丰富管理经验、专业知识以及创新思维的教师团队，并且这支队伍也是创业教育顺利开展的核心。但是，由于体制、编制
10、等多种因素的影响，使得应用型高校受到一定的限制，无法获得具有丰富管理经验的专业教师，并且高校内大多数教师都是源自高校的硕士以及博士，这些教师具有丰富的理论知识，但是，并不具备丰富的管理经验，教师在开展创业教育过程中通常都是向学生传授理论知识，并没有传授实践创业方法，这使得创业教育流于表面，不能获得高效率的实践成果。这就说明高校需要师资力量较强的队伍，通过增强学校的教师团队，有助于提高学生的实践能力，并且也可以让大学生获得相关经验，在未来发展中获得进步。四、应用型高校创业教育的措施(一)转变思想，深度理解创业教育内涵应用型高校是我国培养优秀人才的重要场所，也是创业教育有效展开的重要场所，对我国创
11、业教育的发展有推动作用。在进行创业教育过程中需要对创业教育的内涵进行深入了解，创业教育是我国在新时代环境背景下提出的全新发展理念，并且也具有一定的教育意义，同时还具有丰富的时代内涵以及现实意义。对于我国的创业教育，可以将其分为创新教育以及创业教育两个方面，创新教育主要要求应用型高校在培养优秀人才时，将自身传统教育思想以及教育模式进行改变，将自身教学理念以及教学方法进行创新，改变原有重视专业知识传授的教育模式，将忽视培养学生创新能力的片面性教育进行摒弃。学校可以运用全新的教育理念、教学方法展开教学，培养学生的创新意识、创新能力以及创新思维，鼓励高校学生在学习过程中不断进行探索与创新，增强自身综合
12、素质。而创业教育有助于提高学生的自主创新能力，也可以提高学生的独立能力，对学生自主创新能力的提高也有积极影响，有助于提高学生的综合能力，对学生的发展也有促进作用。(二)创业教育与专业教育融合我国应用型高校中的教育课程主要包括通识课程以及专业课程两大部分，其中专业课程是高校中极为重要的内容，也是应用型高校展开大学教育时极为重要的组成部分，并且专业知识也是大学生知识结构中最重要的组成部分，也是学生进行创业时最重要的基础。如果创业教育缺少高校专业教育的指导与支持，不利于创业教育的发展。对于创业教育，不能将其作为简单的课程，创业教育是结合专业知识而逐渐形成的一种课程，同时，还需要将创业理念、思维以及方
13、法融入创业教育中，教师在对学生进行创业教育过程中指导学生运用创业思维去学习专业知识，并向学生讲授创业的有效方法。应用型高校在开展创业教育过程中并不是根据专业课基础增加一些专业知识，而是将创业教育与专业知识进行融合，将二者进行统一，形成一个完整体系。高校学生在学习创业相关知识时也可以提高自身对专业知识的掌握程度，通过将专业课程与创新课程进行深度融合，有助于创业教育得到有效发展，对学生创业成功也有一定影响。(三)产学研深度融合对于创业教育而言，其主要是将高校学生所学的专业知识作为基础，将校外实习基地作为平台来为学生进行相关实践。对此，通过科研的形式促进教学，利用教学推动社会产业的发展，运用产、学、
14、研三种合作的形式促进社会发展。此外，也可以利用产学研将高校课堂教学与校外实践进行有机结合，通过将校外实训基地作为展示平台，为高校学生营造一个真实的环境，让学生在一个真实管理情境中进行有效实践，有助于激发高校学生的创新思维，也可以提高学生的创业能力。与此同时，应用型高校可以与校外企业进行合作，校外企业可以为教师提供真实管理案例，教师可以将这些案例作为研究对象，并在课堂上为学生进行有效讲解，提高学生对企业管理的认识。此外，教师具有真实案例进行教学，会为学生提供帮助，主要原因是学生在创业过程中不能纸上谈兵，脱离实际，而是要根据实际案例为自身提供帮助。并且教师可以利用实际窠例对学生进行针对性教学，有助
15、于帮助学生增强理论知识以及创新思维，也有助于推动教学改革，满足新时代对创业教育的需求,促进创业教育的发展，帮助学生在创业方面获得成效。五、结束语总而言之，对于应用型高校而言，学校的主要目标是培养熟练掌握一定创业理论知识以及具有一定实践能力的综合型人才，并且还要提高学生的管理能力。因此，开展创业教育是极为重要的内容，并且还需要建立一个完整的创业教育体系，建设一支师资力量极强的教师团队，同时还要提高大学生的创新意识，增强学生的创业能力，也是新时代背景下应用型高校需要思考的重大问题。与此同时,还需要符合新时代创业教育的要求，这样才能促进创业教育发展。此外，对大学生开展创业教育，有助于促进应用型高校的教学改革，推动其不断发展并获得有效性,也可以促进全社会积极开展创业活动,有助于推动社会进步与发展。因此，应用型高校需要重视创业教育，重视人才培养，对社会发展有积极作用。
