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1、2024年整式的加减教学反思篇整式的加减教学反思1一、从课堂反思1、这节课从“天路”青藏铁路引入。激发了学生爱好，内容较简洁，学生简单接受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学建模实力的培育。为后面的学习打下基础。2、在课堂的其次个环节中，学生归纳出这几个代数式的共同特点，指出这些其实就是单项式。学生了解概念后，立刻让他们开启自己的才智大门：推断下列哪些是单项式，通过了这些练习，学生应当驾驭了单项式的概念,然后，通过对单项式的解剖，由学生来归纳、总结单项式的系数和次数等概念。上述过程我设计了许多题型：如练一练，想一想，考考你等等从中激起学生主动参加学习的爱好，培育学生的动手实力，充
2、分体现学生的主体地位。从而达到培育学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。课堂小结后再回到生活中。3、通过上这节课，我觉得上好一节课的因素许多，也发觉了自己还有不足的地方。其中我最大的体会是，在现行的开放性的课堂教学中，老师教学最为关键是放得出去的同时要收得回来，既要多给学生表现的机会，又要有一根无形的缰绳拿着，使自己能收放自如。二、从教学方法反思差异导学教学方法以敬重差异为基础，先引导发觉，后讲评点拨，让学生在克服困难与障碍的过程中发挥自己的视察力，想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。三、从学
3、生反馈反思这节课学生能主动思索，仔细学习，课后作业都能刚好完成。作业质量较好，但对一些系数次数等等概念的学问不能很好理解。对于略微难点的实际问题转化为数学式子表达有肯定困难。这是我后面课堂教学要留意的地方，这对优生的培育很重要。整式的加减教学反思2这节活动课虽小，但立意却很新奇。通过引导学生在实际背景下学习分析和解决问题，作出最优化的选择，对学生将来的学习和生活都很有启迪。另外，活动设计很有梯度,一级级不断深化，使学生的思维不断拓展，逐步深化；同时，问题的设置给每个同学都供应表现、表达和展示的机会使每一个同学数学素养都得到了培育在实际问题的探究中学会了如何巧学数学。通过这节课的学习，我们觉得同
4、学之间要学会合作，擅长探究，养成深化思索，优化选择习惯。数学来源于生活，应用于生活，要学生树立学好数学的信念和决心。感觉到学数学、用数学生活会更美妙。通过师生互动，共同总结和自我评估,培育学生归纳、整理、表达实力，培育良好的学习习惯。本节课不足之处是：一节课进行3个应用活动太过累赘，最终一个活动完成得略微仓促。另外，活动1中的问题1和2比较简洁可以先提出来回答而不用探讨，使学生能集中精力探讨问题2,从而使问题2的争辩更加猛烈，出现都认为实惠方案合理但提出不同理由，或都认为实惠方案不合理但提出不同的合理方案,这节课就更加精彩啦！整式的加减教学反思3整式的加减是人教版数学七年级上册其次章整式的运算
5、中的其次节内容。教材的支配是在学习有髅的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幕排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于整式的加减。这部分课,我根据学习目标预习指导展示提升当堂检测”这几个环节来组织教学活动，让学生自主参加到整个教学活动中去，大胆尝试，找出规律，进行应用。赐予了学生充分展示的机会，培育了学生的运算实力。但讲完以后却发觉还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一些回顾和思索。学习目标的问题，我觉得设计的还是很
6、好的。就要学生去读，总结目标内容重点，让学生得到数学问题。对学生的课前预习是很有用的。从上课的过程也可以看出，他们是很感爱好的。这对于调动他们的主动性是很有帮助的。对于指导自学的环节，我要外浮生依据导学案自学引导学生很自然地就过度到新学问上了。其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题（即同类项的系数相加减的过程），只是须要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的较好的。对于去括号法则的记忆，我觉得这是一个亮点。只要把学问点记起来，许久不忘。对于整式的教学就轻松多了。因此，在展示提升中,我重点是让学生较好的记住法则，论依据法则去解决问题，学生的怀疑
7、被一点点的解决了。并能在当堂检测中反应出学习的效果。总之,这样的课，总体上是还可以的，教学过程中仍有许多有待改进的地方。1、学生练习的量小，时间太紧，来不及深化与拓展，学生的思维没有得到充分发散。导学案中设计的问题，留给学生足够的时间思索太长，老师指导的时间少。2、问题都是让学生先进行试算，然后集体探讨，使得部分学生的解题步骤不规范。老师应当僻一个例题，进行规范的、完整的板书，赐予学生书写规范性的示范与指导。3、学问处理方面还存在欠缺，预习指导花的时间太多，学生接受的实力不同，使整个课堂显得松紧不调。4、学生的探讨与合作学习还需加强，探讨问题还不够深化，多数时间还是以个别回答为主，主动参加的学
8、生少，个别学生由于基础的问题还是不能全力的投入学习，虽然全部参加了，但仍需留意实效性，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的沟通中碰撞出思维的火花。5、学生的基本计算实力有待加强，计算出现的错误比较多，说明学生计算的基本功有待加强。有理数的学习不够优秀是本章学习的一大难题。经过这部分学问课时的教学，我深深感到，上好一节课，老师除了要细致仔细地钻研教材之外，还要全面的了解学生对相关学问的学习状况，较好的把握学生的基础，实事求是的去看待学生的学习，一步一个脚印的指导学生的每一个学问点的学习才是更重要的，这样才能使教学效果达到更好。整式的加减教学反思4对于整式的加减这一章，教材的支配是在学习有理数的
9、基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念,以及多项式的升（降）幕排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点一整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。我们认为这样支配也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮助。详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示
10、方法，如口+口+=3,让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中同类的东西是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项:先讲系数这个概念,既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。()去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。(四)整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。主干学问驾驭之后或概念和纯文字的叙述不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单
11、项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力。整式的加减教学反思5刚上完整式的加减,觉得打算了很久，但讲完后发觉还是出现了许多问题，我就教学过程做一点回顾和思索。对于创设情境引入新课的问题，设计还很好的，用学生去小卖部买东西为例，让生体会到数学在你的四周。对于探究新知环节，有前面的问题自然过渡到新课上了。其整式加减本质就是合并同类项。通过实践，在对教材的整合中,削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力。在本节课
12、教学过程中，感觉最深的就是老师要专心的去设计教学，让学生多一些参加的机会，学生的爱好高了，学习有了动力，学习的.效果会好许多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在快乐中学习的乐园。感到有些不足之处：1 .因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间安外环是非常合理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还须要在下一节课进一步的加强。2.在教学过程中，学生对新学问的学习不应只是通过老师单纯的讲解与学朝气械的仿照，而是应当通过学生参加数学活动。我应当更好的
13、引导学生经验学问的形成与应用的过程。从而使学生更好的理解学问，驾驭必要的技能。坚决学好数学的愿望与信念。整式的加减教学反思6回顾这节课的大致过程,回顾学问结构图以练习的形式或体章的每一个学问点进行练习,巩固提高，在驾驭双基的基础上，进行提高训练，拓展训练，为基础比较好的同学在全面驾驭的基础上，进行拓展，激发数学学习的激情。老师进行个别辅导和批改，并搜集同学们的易错点、混淆和不懂地方。这节课基本上展示了学生复习学问的过程，在这一过程中，让学生体验了如何由详细到抽象再到详细。整个教学过程中师生是挚友,是合作者；学生以自主探究、合作沟通为主要学习方式，创建一种宽松、同等、欢乐的课堂教学氛围，这节课和
14、谐融洽。不足及改进反思一：练习讲评当讲则讲，不要平均用力。我个人认为，在批改过程中，发觉有一半同学对某题不会的，老师就应当集体讲评，而出现的问题是个别现象的，就个别辅导，即个别问题单独讲，共性问题大家讲。反思二：信任学生并为学生供应充分展示自己的机会课堂上给学生独立思索的时间，然后通过学生讲解、合作学习、学生板书与学生相互点评等多种形式为学生供应展示自己聪慧才智的机会,并且在此过程中更利于老师发觉学生分析问题、解决问题的独三见解，以及思维的误区,以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热怖口获得学习实力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成主动主动的求
15、知看法。课内集中讲评学生试题。在老师对练习集体讲评的环节中，有一个共同的现象：老师讲老师的，学生做学生（有的学生只顾低头做，不听老师讲解），T旦老师讲完了，这些同学中仍有些不懂的，错过听讲的机会。结果是会的就会，不会的还是不会，还有部分同学只顾抄答案。反思三：以后各章的学问点归纳梳理还会坚持让学生自己做，老师不要代替包办，但学生要听从老师的指导和建议，让学习有针对性的去小结归纳。整式的加减教学反思720xx年1月12日，中国老师报李炳亭主任对我校课堂教学改革进行指导。我有幸上了一节单元复习课，我所教学的内容为冀教版七年级上册数学第四章整式加减的复习课。上完课后得到了李炳亭主任的亲自指导。对于整
16、式及其加减的复习课，我主要从导学案的设计和课堂教学两方面进行一下反思：一、通过学问建构图对本章的主要概念和法则相关学问进行回顾、梳理，使学生整体系统地感悟学问，形成良好的认知结构，重新构建完善的学问链；本章主要内容：单项式与多项式的相关概念，同类项、合并同类项、整式加减；二、通过经典练习习题回顾以练习的形式，对本章的每一个学问点进行巩固提高，综合检查学生驾驭学问的状况，加深学生对学问的理解，弥补学问和技能上的缺陷，提高驾驭学问的水平和运用学问的实力。在驾驭双基的基础上，通过“老师选题进行提高拓展训练，通过训练让学生驾驭整式、单项式、多项式的相关学问；能娴熟地进行合并同类项；驾驭去括号法则，娴熟
17、进行整式的加减运算；重点放在整式的加减运算；回顾这节课的大致过程，上课起先通过学生齐读本节课的学习目标，老师解读学习目标使学生整体把握本节课的学习重难点。接下来以互助组为单位对本节课的学习内容进行探讨沟通，组内解决导学案上自己不能解决的问题。然后把本节课的三个学习主题安排给六个学习小组，每两个学习小组打算一个学习主题，最终通过两个小组间的P确定展示小组。课堂展示流程如下：(1)三个小组代表向全班汇报和展示第三章整式的加减学问结构图和老师选题；学生的讲解中有了明显的思维提升，说明学生的思维可以在不断地指导和熬炼中提升。再次说明小组合作的方法是比较有效的做法。(2)各小组展示完成后由学生评价各小组
18、的展示状况，并刚好对个小组展示状况进行补充和质疑。(3)结合在学生自研自探的过程中老师进行的批改和搜集的易错点、混淆和不懂地方，及各小组展示状况老师进行适当的点拨补充。在整个学习过程中，学生体验了如何由详细到抽象再到详细。整个教学过程中师生是挚友，是合作者；学生以自主探究、合作沟通为主要学习方式，创建了一种宽松、同等、欢乐的课堂教学氛围。课后李炳亭主任主要从以下几方面对我进行了指导：一、学习目标的设计要做到学问问题化，要更详细。二、导学案的设计可以更多的留白，要做到学问问题化、问题层次化、学问智识化。三、课堂教学老师要更多关注学生习惯的养成，关注学生活动的每一个细微环节。四、整理随堂笔记时提示
19、学生总结难点易错点，应用规律、创建新学问。通过这次课，我深刻的体会到作为一名课改老师，自己要多阅读，多钻研，多反思，无论是设计导学案还是上课都要多探讨学生的学情，把握住老师主要在引导学生才是学习的关键。只有这样才能达到良好地效果。另外，作为一名老师自己要领先垂范，站在一个高的层面去影响学生，让学生学会思索，让其得到长足发展。整式的加减教学反思8在数的基础上,结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示数。了解代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点一整式的加减，全章学问体系
20、井然有序，层层深化。学生在学习上有肯定的困难如在讲用字母表示数的时候学生的抽象理解实力还不是很强，突破这一相识，须要肯定时间，我在讲这节课的时候利用对于整式的加减教材中首先是在学习有理了物以类聚这一生活常识。例如：a0,它的数学含义就是用字母a,0这三个数学符号的组合表示大于0的数，也就是正数。对于其它一些概念的.理解详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如+=3,让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中同类的东西是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项:先讲系
21、数这个概念,既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。通过实践，我对教材的整合中，使学生轻松的相识、理解、驾驭学问，突出了重点，加强了练习,让学生构建自己的学问体系、完善学问结构，形成实力。整式的加减教学反思9本节课是在上完整式加减之后进行的，对用字母代替数进行运算有了肯定的了解，但对字母代替数的必要性和优越性还是相识不足，同时对整式的加减还不够娴熟，本节课的主要目的有以下几点：1、帮助学生充分相识字母代替数的必要性和优越性2
22、、巩固整式的列式与运算3、培育学生对规律性问题的探究实力4、数形结合实力的培育在对整式加减还不够娴熟的状况下开设这一节课，有肯定的难度，这就要求老师在分析问题时，尽可能把困难的问题简洁化，比如课前小测部分的其次题，先让学生代入详细的数字去计算，让学生品尝上当”的味道，然后再引导学生引入字母，问题就简洁多了，让学生在本节课一起先就有了剧烈的字母代替数的意识。再如自学辅导和活动1f本人都是通过列表让学生一步一步地得出答案的，既减轻了学生思索的难度，又能培育学生的数形结合实力。为学生在日后解决相关问题供应了思索的方法。活动2要求学生具备不等式的相关学问，属一种综合应用。本人实行的.是详细运算的方法，
23、避开了不等式的生硬套用，让学生不知不觉中解决了问题。活动3难点在第3个小问题，如何适时地引入字母，而且如何去表示相关式子，都有肯定的难度，本人在讲第1个小问题时就刻意引导学生留意中间数，所以到第3个问题时用字母代替中间数就水到渠成了。为了巩固本节课所学，本人还支配了巩固练习和当堂测试两个配套练习借以检测学生所学，效果良好。在上完本节课后，本人深以为，若国E这一课时折成两节课来完成，效果会更好一点，对学生的动手实力会有更强的熬炼。再者，由于是按排在整式的加减之后的教学活动，这就要求老师在讲解整式的加减之相关学问点时要特别到位,否则会影响本节课的效果。整式的加减教学反思10对于整式的加减教材中首先
24、是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示数。了解代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点一整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。学生在学习上有肯定的困难如在讲用字母表示数的时候学生的抽象理解实力还不是很强，突破这一相识，须要肯定时间，我在讲这节课的时候利用了物以类聚这一生活常识。例如：a0,它的数学含义就是用字母a,0这三个数学符号的组合表示大于0的数，也就是正数。对于其它一些概念的理解详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示
25、方法，如口+口+口=3口，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中同类的东西是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。通过实践，我对教材的整合中，使学生轻松的相识、理解、驾驭学问，突出了重点，加强了练习，让学生构建自己的学问体系、完善学问结构，形成实力。整式
26、的加减教学反思11本章整式的加减是人教版七年级数学上册其次章的内容，属于代数学，是数学课程标准中“数与代数”领域的重要内容。从数学课程标准看，关于式的探讨主要探讨整式、分式和二次根式等内容。关于整式，主要探讨整式的加、减、乘、除四种运算。而整式的四种运算在本套建材中分两章支配，本章是整式运算的第一章，主要探讨整式的基础学问和整式的加减运算；而整式的乘除运算则支配在A年级上册第十五章整式的乘除及因式分解中。本章是下一章学习一元一次方程的干脆基础，也是今后接着学习整式的乘除、因式分解、方程等的重要基础。对于整式的加减教材中首先是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示数。了解代
27、数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点一整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。通过本章的学习应使学生达到以下目标：1、理解并驾驭单项式、多项式、整式的概念，弄清它们之间的区分和联系。2、理解同类项概念，驾驭合并同类项的方法，驾驭去括号时符号的改变规律，能正确的进行同类项的合并和去括号，正确合并同类项的基础上进行整式的加减运算。3、理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上；理解合并同类项、去括号的依据是安排律；理解数的运算律和运算性质在整式的加减运算中仍
28、旧成立。4、能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。体会用字母表示数后，从算数到代数的进步。我在整式的加减复习课教学中尝试了相互沟通，归纳提升”的教学策略，学生在独立探究，合作沟通中系统整理学习的学问。1、在教学中力求让学生独立思索，小组探讨，再让全班合作沟通。课前，我再次要求学生去视察家里衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放的好处。这些事情看似与数学学习毫不相干,但从学生身边的生活实际动身就可以让学生自然而然地感受分类思想，为合并同类项概念及方法打下了较好的基础。同时使学生明白现实生活中隐藏着大量的数学信息,而数学学问在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行数学探究活动的热忱。
29、新课程标准中要求学生数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。因此，在学生对合并同类项已经有了初步的体验，在这样的学习情景中，提出问题多项式-3+5xy+2y+5中。这个多项式中有哪些项？各项的系数又是多少？哪些项可以合并在一起?为什么？然后支配了小组活动。这样在教学中力求让学生独立思索，小组探讨，再全班合作沟通。让学生在思维的碰撞中主动主动地学习，增加了学生参加数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充溢了探究和创建的乐趣，有意识地让学生在抽象思维、情感看法等方面得到进步与发展。2、在课堂教学中增加了对学困生的关注由于学习方式的变更，学生自主探究的.时间多了，机械仿照的时
30、间少了。再加上是学过的学问，所以在教学中我就采纳你问我答的嬉戏为学困生创建了切实参加学习的机会，有意地让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会表达学问，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励解除他们学习中的障碍增加学习的信念，调动他们的学习内驱力，使他们能主动主动地参加学习。假如他们的学习每天都能得到刚好的辅导，将削减学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学学问的思想。当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间的掌控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践不足，预料的内容没有完成;评价的方式有些单一等。因此，今后应留意：1 .要不断学习新的教学理
31、念，更新教学观念，使数学教学面对全体学生。2 .要最大程度的信任学生，要学会放手，让学生真正的做学习的主子、课堂的主体。3、留意评价的多元化。对学生数学学习的评价不仅要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生相识自我，建立信念。整式的加减教学反思12整式的加减是第一节其次课时，在第一课时中,学生学习了单项式、多项式的有关概念,这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的学问与阅历动身，在教学中尝试了创建情景，提出问题;层层推动，提出揣测;相互沟通，归纳提升”的教学策略，学生在独立探究，合作沟通中捕获到学习的学问。1、在教学中力求让学生独立思索，小
32、组探讨，再让全班合作沟通。在导入新课时，我首先要求学生课前去视察家里的衣橱和碗柜，去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放的好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生身边的生活实际动身却可以让学生自然而然地感受到了分类思想，为合并同类项（把具有某种相同特征的归为一类）概念及方法打下了较好的基础。同时使学生明白现实生活中隐藏着大量的数学信息，而数学学问在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行数学探究活动的热忱。为了让学生建立起同类项的概念，我首先让学生把许多的单项式进行区分，让学生把这些单项式进行分类，并视察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同
33、字母的指数也相同，我告知学生这样的项叫做同类项，然后让学生举出一些同类项的例子，再让学生对一些项进行区分，明确几个项要成为同类项必需具备两个条件，不仅要所含字母相同，字母的指数也必需相同，所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数变更，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够精确地举出同类项的例子。新课程标准中要求学生数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。因此，在学生对合并同类项已经有了初步的体验，在这样的学习情景中，提出问题”多项式32y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。这个多项式中有那些项?各项的系数又是多少?哪些项可以合并在
34、一起?为什么?然后支配了小组活动。这样在教学中力求让学生独立思索,小组探讨，再全班合作沟通。让学生在思维的碰撞中主动主动地学习，增加了学生参加数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充溢了探究和创建的乐趣，在这个过程中逐步建立同类项的概念，提高数学课堂教学的实效性，同时也有意识地让学生在抽象思维、情感看法等方面得到进步与发展。2、在课堂教学中增加了对学困生的关注由于学习方式的变更，学生自主探究的时间多了，机械仿照的时间少了。因为自主探究须要肯定的基础，由于学生的学问层次不同，探究事实上给学问基础好的学生创建了思维空间，但对于学困生原本就差的学问基础却成为他们参加课堂探究的障碍，探究只是一种
35、形式上的参加，实际收效并不大。因此，在教学中我就采纳你问我答的嬉戏为他们创建了切实参加学习的机会。有意地让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，解除他们学习中的障碍，增加学习的信念，调动他们的学习内驱力，使他们能主动主动地参加学习。假如他们的学习每天都能得到刚好的辅导，将削减学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学学问的思想。当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间的掌控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践不足，进行得有些仓卒;评价的方式有些单一，不能全面了解学生的学习历程。因此，今后应留
36、意：1.要不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2.留意评价的多元化，全面了解学生的数学学习经验，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生相识自我，建立信念。整式的加减教学反思13通过这节课的教学，使我深刻相识到学生的理性思维的发展还有很有限，学问阅历、心理品质方面很差，抽象思维实力比较薄弱。于是我依据学生和中小学教材连接的特点设计了这节课。为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采纳引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件协助教学。设计以下主要教学流程：1）创设
37、问题情境：这节课从问题情境引入。激发了学生爱好，激发起学生的探究热忱目的在于引发学生学习的主动性，启发学生的探究欲望，同时为本课学习做好打算和铺垫。2）学问的探究：让学生通过自主探究与合作沟通，了解数学归纳的思想；获得，体验探求规律的思想方法。同时让学生体验合作的开心与收获。感受胜利的喜悦。3）巩固提高：让学生加深对用整式表示数列规律的相识，提高对探究数学规律的爱好。激发学生的学习热忱,为他们供应更广泛的发展空间。4）例题讲解与巩固练习，使学生的学问、技能螺旋式上升。5）课堂小结：通过学生的自我反思，将学问条理化、系统化。6）在重难点突破的问题上通过启发，在学习过程中，让学生自己经验探究与沟通
38、的活动，自主归纳出其中的规律。通过学生亲自动手试验，学生对于难以理解的学问把握的特别好，所以这节课的学问我觉得学生理解驾驭的比较好。在课堂上运用试验，引发学生探究问题的爱好，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学生探究问题的爱好，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学数学的乐趣。利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。本节课虽采纳了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有把握好，致使为学生设计的学问延长的题目。习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大缺憾也是不胜利的地方。所以在今后
39、的教学工作中不但要很好的备教材，还要备学生了解学生的学问水平结构，只有这样才能很好的把握课堂驾御课堂。在教学设计上要给与足够的重视，重点放在学生的活动的层面上，老师活动主要是组织，让不同的学生由不同的思维方式，最大力度发展学习潜能，突出合作沟通，实现完全的自主学习。才是一节胜利的课。整式的加减教学反思14-留意与小学相关内容的连接整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在/J浮学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受
40、到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。二、加强与实际的联系在解决实际问题时，好像遇到的都是详细的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的.运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨,都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要,同时也可以让学生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用,感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。三、类比数学习式，加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透
41、整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有详细数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特别状况，由于学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。四、抓住重点,加强练习，打好基础整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项,把握去括号要领，防止学生易出错地方,并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。整式的加减教学反思151、本节教学过程中，老师能够充分发
42、挥学生的主观能性，调动学习主动性，提高学习爱好。2、整节课时间紧凑，步骤清楚，有条理；针对个别学生辅导到位。3、整式的加减整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破。留意与小学相关内容的连接在小学学生已经学过用字母表示数,简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。4、在解决实际问题时，留意加强与实际的
43、联系，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。不足之处表现在：1、学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。2、抓住重点，加强练习,打好基础。整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。3、加大探究空间，发展思想实力培育学生的探究实力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思索，探究等活动而归纳得出，培育学生初步，辩证唯物主义观点，充分信任学生，尽可能为学业生留出探究空间，发挥学生学习的主动性和主动性,培育学生的创新精神和自学意识。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!
