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1、济南的冬天说课稿一、说教材和学情(一)教材济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是古代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会包含在字里行间的感情。(二)学情对于刚刚跨入中学阶段的先生来说，他们的思想能力和审美能力尚在构成当中。在我看来,大多数的先生该当都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗语说兴味是最好的老师。因而教师要充分利用他们的兴味引导先生进入特定的审美情境，培养先生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、说教学目标1、教学目标根据语文课程标准的基本精神
2、，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的彼此浸透和谐和发展，我拟定了如下教学目标：知识能力目标：理解重点词语，品味积累言语，体味济南的冬之美。过程方法目标：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习捉住景物的次要特点，多方面地写景，表达本人的感受。情感态度与价值观目标：领会作者对景物独特的感受，和对其寄予的深情。2、教学重难点为了达成教学目标，我将的重点放在学习作者捉住特点运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导先生领会作者在景物描写中所抒发的思想感情。三、说教学方法教学：1、根据语文特点和先生实践情况以通读法、讨论法、合作探求法进行教学。这是一篇充满诗情画意的散文，
3、作者在景物描写当中，寄寓了本人对济南冬天的无量爱好之情。学习本课重在引导先生领悟作者捉住次要景物特点细致描绘的写法，领会作者借景抒发的赞誉之情。而若要达此目的，就必须经过多种方式反复朗读，使先生深化文本，深入感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，捉住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养先生的审美感受和丰富的想象力。2、采用多媒体等电教手腕，加强教学直观性，扩大教学容量。学法：教学是师生的双边活动，恪守“教师为主导，先生为主体”的教学思绪进行学法指点，采用了：自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。四、说教学过程及策略为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。（
4、一）情境导入一年有四季，季季有特点。今天我们单表一下多姿的冬天。和先生一同欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的脚印，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。（二）朗读课文，全体感知本环节，我设计了三个小成绩：1、先生用一两个词语概括本人经历感受过的冬天的特点。2、教师引导先生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。3、先生考虑：为甚么会出现这样的差异？济南给老舍先生的最大感受就是一一温情。因而，全文处处围绕表现着“温晴”，也表现着“温情”。（三）以温晴识温情一一“温情”在我
5、身旁先生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。因而，作者说济南是个“宝地”。（四）以温晴看温情一一“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章不管从立意，还是从构图颜色看，都是一幅残缺的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。教师引导先生跳读课文，寻觅温情的画面，先生经过自主考虑,合作交流，为每一幅画面起一个名字并阐明其理由。1、摇篮安睡图2、雪后小山图3、山村卧雪图4、玲珑水晶图五、以温晴赏温情“温情”在我心中教师引导启发先生进入对温情的赏读。老舍先生在中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的抽象中融入了
6、本人独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的抽象来比拟温情的上水，用包含温情的言语来描绘温情的山水。（一）走近温情的人物抽象景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。教师引导先生读课文，分别找出用人物抽象来比拟山水的语段，领会温晴的特点，然后先生小组交流，最初师生共同明确。1、守护摇篮的母亲2、细致周到的护士3、健美优雅的女郎4、娇美害羞的少女5、俏美柔情的女子老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。教师引导先生考虑：老舍先生为甚么只拔取女性抽象来比拟描绘呢？次要让先生明白：这些抽象能表现暖和、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。（二）品味温情的言语言语自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。先生先跳读课文，标划出富有灵性、含成心蕴的动词，然后领会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。
