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1、七年级作文训练导学案请认真阅读当代著名作家贾平凹先生我的老师一文（至少三遍），然后按照后面的两大步骤完成相应学习活动。我的老师贾平凹我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他
2、说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。晚上看电视，七点前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅了上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，惟恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷止谤”自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竞敢指挥国歌，他真该
3、做我的老师。我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字J又问：“什么字？”说：“黑字:我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这幅联，XXXXXXX,XXXXXX春多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。街上两人争执，先是
4、对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子，不许打仗！”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头上的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制伏强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不肯做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神，他真该做我的老师。春节里，朋友带了他去一个同事家拜年，墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷看，一有旁人就脸色严
5、肃。那同事也觉得年历不好，用红纸剪了小袄儿贴在那裸体上，大家才嗤嗤发笑起来，故意指着裸着的胸肺问他：“这是什么？”他玩变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说：“妈妈的奶！”说罢又忙他的操作。孙涵泊没有世俗，他不认作是神就敬畏，烧香磕头，他也不认作是裸体就产生邪念，他看了就看作是人的某一部位，是妈妈的某一部位，他说了也就完了，不虚伪不究竟，不自欺不欺人，平平常常，坦坦然然，他真该做我的老师。我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地
6、发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？【小注】“转毁为缘，默雷止谤”：转化别人的诋毁为结交他人的缘分，用沉默替代雷一般的暴怒反而可以制止别人的毁谤。这是古人总结的如何对待毁谤的超脱态度。徐洪刚：一位见义勇为勇斗歹徒的解放军英雄。“口锐者天钝之，目空者鬼障之“：逞口舌之利的人老天会使其愚笨，目空一切之人神鬼让其目光短浅。文章图式梳理：“镜头组合：多件事多维度表现一个人”1、文章题目是“我的老师二实际上写的是不是我们通常意义所说的“老师”？作者为什么还用这个题目？2、回读文章，填写下表：作者都先后写
7、到“老师”的哪些行为事迹,作者对这些行为事迹有什么评价，或者说这些事分别对作者有什么启发？事件概括（叙述）表现侧面（议论）镜头一镜头二镜头三镜头四镜头五镜头六通过梳理可以看出，本文在表达方式的运用和结构处理上体现的典型图式是“先（）后（）,一事一（3、文章所写的六个镜头、事件是不是惊天动地的大事，有什么共同点？这些事件镜头在作者笔下有没有明显的详略主次之分？4、文章有没有总领式的开头？有没有总括全文的结尾？那么这篇文章的结构是什么方式？文章图式实战演练：“镜头组合：多件事多维度表现一个人”同样以我的老师为题写一篇文章，要求同样采取“镜头组合:多件事多维度表现一个人”的文章图式，采取同样的文章结构，下面进行预写框架建构梳理：1、请列出你所想写的“我的老师”所写“老师”的具体所指，简要说明为什么选择写他（她，它）o2、请列出你所想写的“我的老师”所写“老师”的具体事件镜头及你的议论指向（至少填写3个镜头）。事件概括（叙述）表现侧面（议论）镜头一镜头二镜头三镜头四镜头五3、预写一段总括式结尾。4、在前三步梳理工作的基础上完成你的大作我的老师，字数不少于700字。5、变式思考：每一个镜头的事件概括和表现侧面还可以怎样布局？
