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1、人音版七年级上册音乐第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐七年级第一学期人音版第五单元劳动的歌单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1演唱军民大生产欣赏杵歌第五单元第一课时2欣赏船工号子第五单元第二课时3欣赏哈腰挂唯咚曜第五单元第三课时二、单元分析（一）课标要求本单元内容是人民音乐出版社中学七年级上册第五单元的内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求教学中教师要引导学生掌握以下内容：1、通过学习演唱歌曲，体验劳动号子带来的乐趣，提高学生学习音乐的兴趣，激发学生对祖国民族音乐文化的热爱之情。2、能够认识劳动号子和劳动歌曲的特点，感受劳动人民的
2、劳动场景，体会歌曲在劳动中的作用，激发学生对劳动的热爱之情。3、初步了解劳动号子和创作劳动歌曲的关系，积极参与劳动号子的编创活动。（二）教材分析从本单元的主题劳动的歌得知，它是伴随劳动生产时所唱的歌曲。它分为号子、小调、山歌三种音乐体裁，也是中国民歌的三种重要体裁，在全国各地分布广泛，曲调粗犷质朴，节奏明显整齐，短句多，衬词多，有浓厚的劳动气息，曲调高亢悠长，其中劳动号子具有协调与指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，发展为歌曲的形式。从最初劳动中简单的、有节奏的呼
3、号，发展为有丰富内容的歌词、有完整曲调的歌曲形式，劳动号子体现出了劳动人民的智慧和力量，并通过劳动号子表现出劳动人民的乐观精神和大无畏的英雄气概。其中，一领众和节奏鲜明，即兴创作是劳动号子的主要特点。劳动号子因生产特点的不同，可分许多类型，本单元收录的主要有搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子。随着社会的发展，劳动方式的改进，这种质朴的民间歌曲劳动号子己离我们远去，特别是城市中成长的孩子，对其更加陌生。本单元有三方面内容构成：1、学唱劳动号子军民大生产。2、聆听不同地域、不同风格的劳动号子，了解其特点及作用。3、让他感受群众的力量是无穷的，使他们在生活中更加团结，进一步把中国传统音乐传承下去
4、。单元的重点是通过学唱劳动号子，感受其风格特点。军民大生产的演唱形式为领唱和齐唱，歌曲具有劳动号子“一领众和”的特点。歌词中有很多富有劳动特色的衬词，渲染了歌曲热烈、欢腾气氛，歌曲曲调健壮豪迈，节奏坚定有力，主要由十六分音符和八分音符组成，显得紧张有力量。杵歌为五声调式一段体结构。该曲音乐节奏鲜明，旋律流畅，又有优美动人，体现了高山族同胞勤奋、乐观、豪放的性格，为我们展示了一幅幅积极劳动的美好画面。船工号子旋律时而节奏舒展，曲调悠扬，时而节奏有力，语汇简洁，时而节奏急促，音调高亢准确，生动地反映了船工们紧张激烈的行船生活和乐观自豪、坚毅、勇敢的性格。哈腰挂是东北森林号子中抬木号子，该曲旋律简洁
5、明快，节奏鲜明，具有典型劳动号子的音乐特点。歌词完全是劳动时即兴而出。本歌曲2/4拍与1/4拍子交替，一拍一步与抬木头行走的步伐一致，得以使双脚均匀用力，给人以阳刚之美。曜咚曜是一首2/4拍的劳动歌曲，一段体结构，1一4小节为a句，5一8小节为b句，9一23小节是b句的后缀，后缀随着乐句的拉长，衬词增多，表现劳动人民的热情和谐谑的生活态度，也表达了劳动号子音乐的一般规律，即劳动强度大，声音短促有力，劳动强度小，声音即悠长而节奏舒缓。（三）学情分析七年级的学生，他们思维活跃，爱发表自己的观点，教师需要抓住学生这个特点，创设机会，发挥学生学习的积极性与主动性。七年级的学生处在变声期间，所以教师在课
6、堂上要教给学生正确的演唱方法，让学生练习唱歌的呼吸，通过用不同的形式演唱歌曲，提升学生的表现力和创造力。学生在唱歌上已经掌握了一些简单的节奏和节拍，但容易出现注意力不够集中，教师需多引导学生自己去完成学习目标，抓住学生的兴趣，“激发诱导”、“合作创编”等手段，使其积极主动参与到教学中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们创新思维得到发展。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1、通过学唱军民大生产欣赏杵歌、船工号子、哈腰挂、曜咚曜，感受劳动号子的音乐美，增强民族音乐的喜爱之情。2、通过感受、体验、探究、合作、创编等学习方法学习歌曲。3、能够认识劳动号子和劳动歌曲的特点，了解劳动号子和创作劳动歌
7、曲的关系，体验衬词在歌曲中的意义，掌握五声调式和旋律上行的知识，并能制作简单的打击乐器，为歌曲进行伴奏。（一）单元作业目标1、能准确地演唱歌曲激发学生热爱祖国民族民间艺术。2、能用有弹性的声音准确演唱切分音和十六分音符，培养学生的节奏感。3、通过了解作品的创作背景、作曲家生平，体会作者浓厚的爱国情怀，激发学生对生活、对学习的自信心。4、了解民歌中劳动号子的音乐特点，能够分辨不同的劳动号子，感受劳动人民的劳动场景。四、单元作业设计思路音乐作为小学科作业设计既要激发学生学习音乐的兴趣，又要减轻学生学习音乐的压力，从而让学生在学习歌曲中体验乐趣。以此为依据，在整个教学过程设计中，教师始终坚持新课程标
8、准所提出的“以学生为主体”，“以兴趣爱好为动力”“重视音乐实践”“鼓励音乐创造”等教育理念，创设情境，让学生在体验、发现、创造等活动过程中享受、掌握并创造音乐的美。通过聆听以及歌曲的学习，不仅能让学生们亲身体验到音乐课愉快的场面，感受人们的愉悦之情，还能让学生们在不知不觉中学习歌曲，这样一来，既在无形当中也打破了以往枯燥的学习歌曲、记忆歌词的教学模式，又体现了学生自主，师生合作的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。在此单元的作业设计中，把第一课时的课时作业分为四步，第二课时和第三课时的作业分为三步。第一步，请选择本单元一首你最喜欢的歌曲，在家和父母家人共同演唱表演，体会一领众和的氛围。第二步，自
9、制乐器。学生根据自己动手能力，选择自己制作的打击乐器、利用自制乐器进行创编。第三步，听音乐，辨别哪些歌曲是农事号子，搬运号子，工程号子。第四步，给商调式的歌曲改编歌词。结合校园生活，改编歌词加上简单的声势伴奏。单元检测以“劳动号子”为主题，创编多种多样的激发学生兴趣的形式。学生积极参加，踊跃抢答。学生们互相评论，老师评价，培养学生表现能力，增加学生热爱民族音乐文化。五、课时作业第一课时：军民大生产、杵歌1 .作业内容第一步：与家人用一领众和的形式共同完成表演并提交MP4形式，自评星级。第二步：说出军民大生产创作背景、历史背景，进一步有感情的演唱歌曲。第三步：利用自己自制的乐器（如饮料瓶、竹筒、
10、木板等），根据歌曲的节奏旋律，演奏出简单的声势伴奏。第四步：欣赏军民大生产杵歌，仔细辨别歌曲分别适合什么场景演唱。2 .时间要求：15分钟3 .评价设计作业评价表自选项目评价标准水平自评师评第一步能有感情的演唱、有一领众和的气势诙曲含禽食诙金食禽诙禽禽食禽叙述内容完美、能够准确演唱金窗饭会食食食会金食含领唱有气势、与家人合作演唱诙禽禽诙食费诙食食第二步叙述流畅，内容全面、并能用歌声表现曲禽诙食诙会贪诙会诙正确演唱、叙述认真仔细食食食食虫食诙企虫食诙企第三步自制乐器金食金食窗金窗食金金窗食金能用自制乐器演奏诙食食食诙食食食诙食食第四步欣赏后能准确回答、叙述流畅诙金食禽诙食窝诙食食表情丰富、积极踊
11、跃会窗窗金金盒金食含4.作业分析与设计意图（1）作业分析：作业就是要让孩子们学会自主学习，让他们把音乐融入到自己的生活当中，让他们明白艺术与生活的联系。通过与家人共同探究，与家人合作，培养学生与家人的亲密度。第一步：训练学生的演唱技巧，结合生活实际，有感情的演唱歌曲。第二步：通过演唱歌曲，了解歌曲的时代背景，理解歌曲的民族风格、地域特征。第三步：为了培养学生的动手能力，利用学生的聪明才智，自制乐器，提高学生的音乐素养。第四步：激发学生对民族音乐文化的热爱。(2)设计意图：第一步：测试学生的演唱能力，完成合作表演能力，激发他们热爱民族文化。第二步：结合歌曲时代背景、创作背景，从而抒发他们对生活的
12、情趣与热爱。第三步：理解歌曲的知识点，自制乐器，增加学生爱好，培养学生动手能力。第四步：让学生辨别歌曲各属于哪种劳动号子，深度认知民族音乐文化。第二课时：船工号子1.作业内容任选一项提交MP4视频，并自评星级。第一步：请跟着船工号子音乐的速度，感受勇敢的船夫不畏艰难，迎难而上的品质。第二步：大家随着音乐做划船姿势，一边划船，一遍加入衬词，培养肢体的协调性，感受船夫的艰难。第三步：试唱领唱、齐唱的部分，感受音乐的节奏。2.时间要求：15分钟3 .评价设计作业评价表自选项目评价标准水平自评师评第一步欣赏认真诙金食禽禽食禽禽金食会费金贪感受音乐的情绪诙禽禽禽食侬禽食会的体会歌曲的情感诙金曲食食金禽禽
13、第二步模仿到位，能较好的把握速度食食食食金食食食食食食食食食喜欢并愿意对歌曲进行探究虫金曲禽食饮食食食食食第三步节奏准确诙金曲禽食食食食会窗金曲感情丰富食食金金4 .作业分析与设计意图(1)作业分析：第一步：明确歌曲的思想感情，表达感情。第二步：引导学生正确理解劳动者艰难，以及勇敢、乐观的品质。第三步：试唱领唱、齐唱部分，体验学习音乐的乐趣，激发学生对劳动的热爱之情。(2)设计意图第一步：通过欣赏，激发学生对民族音乐文化的热爱。第二步：通过表演，激发学生的创编能力。第三步：通过试唱，增加对音乐的爱好以及对音乐的理解。第三课时：哈腰挂、曜咚曜1、作业内容请任选一项提交MP4视频，并自评星级。第一
14、步：欣赏聆听哈腰挂曜咚曜，感受音乐的思想感情。第二步：游戏环节：三人一组，两人抬一人，随着哈腰挂音乐的节奏，走向目的地。第三步：给曜咚雁编配桌舞，调动学生情绪，渲染气氛。2、评价设计作业评价表自选项目评价项目水平自评师评第一步聆听并能准确哼唱食会食食饺诙食舍企会窗企窗感受歌曲思想感情窗会食金会窗诙食会备金第二步节奏准确贪物贪禽诙禽食禽禽食金禽合作表演顺利完成食食食食食食食食食第三步动作整齐食会金食虫食食食食企窗禽禽表情丰富、到位贪物贪禽诙禽食禽饱食食3、作业分析与设计意图(1)作业分析第一步：学生熟悉乐曲旋律，加深对歌曲的理解。第二步：引导学生探究，激发学生的表演能力。第三步：创编桌舞，感受音
15、乐的美感。(2)设计意图第一步：通过学习，加深对乐曲的理解。第二步：通过欣赏，感受歌曲的意境并加以创编，增强表现力激发学生的兴趣。第三步：通过桌舞表演，加深学生对歌曲的理解以及对生活对劳动的热爱之情。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容以“劳动的歌”主题活动，通过演唱、表演、回答问题等多种形式达到单元检测目的，内容丰富，学生用领唱、表演、视频展示及利用自制乐器展现自己，增强学生对民族音乐文化的喜爱，深化学生对音乐知识的渴望。第一步：1、请选择本单元一首你喜欢的歌曲与家人或同学进行表演。第二步：2、请利用自制小乐器拍打切分音和十六分音的节奏并创编声势伴奏。第三步：3、请同学们聆听歌曲，
16、说出歌曲属于哪种劳动号子？A船工号子B哈腰挂C军民大生产第四步：4、结合校园生活，给商调式的歌曲创编歌词并加入简单的声势伴奏。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究,过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。
17、例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔：只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别
18、为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。
