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1、人音版八年级下册音乐第二单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐八年级第二学期人音版第五单元京腔昆韵单元组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1演唱唱脸谱第五单元第一课时2演唱这一封书信来得巧第五单元第二课时3欣赏我不挂帅谁挂帅我们是工农子弟兵第五单元第三课时4欣赏姓紫嫣红第五单元第四课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人音版八年级下册第五单元的内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1 .通过学唱、欣赏戏曲，提高学生学习戏曲的兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱。2 .通过学唱、欣赏戏曲片段，能用自然地声音、准
2、确的节奏模仿京剧韵味演唱戏曲，并能为戏曲人物编配简单的动作。3 .在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够了解京剧的相关知识，能初步的分辨人物的行当，唱腔等，为进一步学习京剧打下基础。4 .能够知道京剧文武场面，认识京剧的伴奏乐器。5 .了解京剧大师梅兰芳生平和贡献。6 .感受京剧和昆曲的艺术魅力，能够区分京剧和昆曲的特点，听辨两种剧种。（二）教材分析这一单元主题是“京腔昆韵”，是继教科书七年级下册第五单元小调集萃中京剧折子戏小放牛之后，一个完全介绍中国戏曲的单元。学生通过本单元的学习，在感受和了解了“兼收并蓄”的京剧和“百戏之祖”的昆曲的唱腔特色及相关知识之后，九年级再学习戏曲撷英地方戏曲单元时，
3、就能帮助学生们理解为什么中国不同地方的戏曲，会在共同具有的性质中又有着各自不同的个性特征。本单元作品安排了三个行当，两个主要唱腔和四个板式的作品，能多方位的让我们了解京剧艺术，让我们认识京剧，了解京剧，关注京剧，培养学生热爱祖国的文化艺术的情感，起到传承传统文化的作用。唱脸谱是闫肃先生创作的，被人们广为传唱的戏歌，用“蓝脸的窦尔敦”、“红脸的关公”等京剧脸谱形象以及战长沙、盗御马等京剧剧目名称普及了京剧知识。虽是一首戏歌，但唱脸谱吸收了京剧唱腔的元素，以净行唱腔为主，兼收了生行和旦行的唱腔，可以说是一个让学生体验京剧唱腔韵味的好素材。这一封书信来得巧除结束句，该唱段的节拍属有板无眼类（八）,而
4、且没有拖腔，易于学生学唱。这段老生唱腔出自传统京剧定军山，此剧为谭派著名剧目，也是中国历史上的第一部电影。我不挂帅谁挂帅是京剧大师梅兰芳的代表剧目穆桂英挂帅中的经典唱段。我不挂帅谁挂帅这一唱段不仅体现出梅派唱腔的特点，还通过（西皮流水）和（西皮散板）两种板式唱腔的对比，表现出剧中人物穆桂英报国杀敌的决心。这段唱腔的（西皮流水）部分，非常易于学生模仿学唱，从而体验旦行唱腔的基本特点。我们是工农子弟兵是本单元所有欣赏曲目中唯一一个现代题材的唱段。将现代京剧的一个唱段选人教科书中，一是因其记录着一段京剧改革的历史；二是因其为二黄原板唱腔。学生可以通过该唱段的欣赏，对比现代京剧在传统京剧基础上的发展变
5、化，感受二黄与西皮唱腔在情绪与情感表现方面的不同特征。婉紫嫣红是昆曲牡丹亭中的唱段，也是昆曲众多剧目中最为经典的、被戏曲爱好者及专业人士演唱最多的一个唱段。教科书的曲谱上标注有（皂罗袍）、（好姐姐），能让学生知道曲牌体的唱腔类别。其“一唱三叹”的唱腔、载歌载舞的表演、伴奏乐器的使用都值得学生加以欣赏、体验，从中去品味这个中国古老艺术的魅力。（三）学情分析八年级学生具备一定的乐理基础知识和识谱能力，对音乐作品有一定的鉴赏和体验能力，对知识的获取方式也更多，能力更强。但对历史悠久，内涵丰富的京剧艺术还是接触的比较少，还很陌生。本单元的教学以唱、听、看、演为载体不断加强对京剧的认识和了解，感受中国传
6、统艺术的博大精深，树立弘扬中国优秀戏曲文化的历史使命。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .通过聆听、演唱唱脸谱这一封书信来的巧我不挂帅谁挂帅我们是工农子弟兵，激发学生对京剧的兴趣，热爱中国传统的音乐文化。2 .能通过感受、体验、模仿、合作、编创等方法学习戏曲。3 .了解京剧的唱腔、京剧的行当、京剧的伴奏乐器、京剧的由来。学习一字多音、拖腔的唱法，并能够模仿老师京剧的表演动作。4,通过欣赏姓紫嫣红感受昆曲一唱三叹的演唱风格和逢唱必舞的表演特色，能知道昆曲和京剧的主奏乐器并听辨两种剧种。（二）单元作业目标1 .能有感情、准确地演唱歌曲和戏曲片段，体会京剧的韵味，感受中国京剧的魅力。2 .
7、能边唱边表演，并能分辨戏曲人物行当，唱腔，伴奏等。3 .能尝试念奏锣鼓经，并能运用绘画，表演等手段对戏曲片段进行创编。4 .能通过赏析，听辨出昆曲和京剧的不同戏曲种类，了解京剧大师梅兰芳在京剧发展中贡献和他的民族气节，树立弘扬戏曲文化的责任感。四、单元作业设计思路“以美育人”、“培养爱国主义情感”是义务教育音乐课程标准总目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据音乐课程标准中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“体验性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大
8、原则，分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现力以及文化自信，培养核心素养，激发爱国热情。根据本单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为：“小戏骨”和“小创客”和“传称者”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。“小戏骨”栏目为基础题：通过让学生查阅知识、学生互唱、表演唱等不同形式充分的演唱戏曲，准确表达戏曲的音乐形象和情感，演唱出京剧昆曲的韵味。“小创客”栏目为实践题：通过自制乐器、编配动作，绘制戏曲脸谱，编创戏曲片段等多种形式对戏曲进行编创，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不仅仅是掌握知识技能，更是激发创造能力。“传
9、承者”栏目为探究题：通过深度挖掘音乐作品、了解我国国粹、感受京剧的魅力，拓展音乐视野，全面提升音乐素养，并将中国传统文化传承下去。单元检测以“花戏楼”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以小组竞赛、节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的喜爱以及对中国传统文化的热爱和传承。五、课时作业第一课时1.作业内容请任选一项，一人或与家庭成员多人一起完成。提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。“小戏骨”：与家人一起分角色演唱唱脸谱，唱脸谱.mp4要用铿锵有力,开阔豪迈的声音演唱，注意哇呀呀和
10、拖音的准确把握，体会浓郁的京剧韵味。“小创客”：请尝试用画笔画出你喜欢的人物脸谱参与表演！“传承者”：了解京剧的伴奏场面，念奏锣鼓经，并表演“四击头亮相”感受净行的人物性格特点。【慢长锤】I01台，：仓七台七：|仓七台七台:仓OOI四击头】t大-I-I仓七台I仓台I仓O2 .评价设计唱脸谱评价表自选项目评价标准水平自评师评小戏骨口表述内容丰富流畅；能唱出戏曲韵味。表述内容完整流畅；能准确地演唱。表述内容完整；和家人共同演唱。小创客口画出的脸谱生动形象；画出的脸谱栩栩如生、有创意。传承者口制作乐器，念奏准确，表演传神的制作简单的乐器，念奏准确，能完成表演评价说明：本课时作业内容“小戏骨”为基础型
11、，评价设计三个等级；小创客”和“传承者”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，增进亲子感情，同时让更多的人了解喜爱戏曲艺术，达到弘扬民族戏曲文化的作用。(1)作业分析：小戏骨：通过和家长分角色演唱，营造家庭学习音乐的氛围，提高学生学习的积极性，更高效的学习歌曲。小创客：画出戏曲中的脸谱，增加学习趣味性，帮助我们了解脸谱人物性格，更好的完成“实践创造”分角色表演内容，培养他们创造力和表现力。传承者：制作打击乐器，念奏，表演相结合学习京剧的锣鼓经，是为完成“实
12、践和创造”五知识的同时了解京剧的伴奏场面，进一步感受京剧独特的戏曲节奏和文化特色。(2)设计意图：小戏骨：考察学生对歌曲演唱的掌握程度，能从演唱活动中感受到戏歌题材戏中有歌，歌中有戏的特点，为学习京剧做好铺垫作用，激发他们对民族音乐的热爱。小创客：画出戏曲中脸谱，加深学生对脸谱塑造人物性格的了解，同时培养学生的想象力和创造力。传承者：通过对京剧伴奏场面和锣鼓经学习，初步激发学生对京剧艺术学习兴趣，从中渗透弘扬中国戏曲的文化的思想。第二课时1 .作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。“小戏骨”：请演唱这一封书信来得巧中四通鼓一段，定军山-这一封书信来得巧四通鼓.mp3给家
13、长或者朋友听。“小创客”：定军山-这一封书信来得巧四通鼓.mp3为戏曲西皮流水唱段编配动作，边做边唱。“传承者”观看这一封书信来得巧儿童版本，儿童演唱这一封.mp4边欣赏边演唱，和同学们分享中国第一部电影是什么和京剧的由来和京剧的行当。M剧行当微课.mp42 .评价设计这一封书信来的巧评价表自选项目评价标准水平自评师评小戏骨口表述内容丰富流畅；能唱出戏曲韵味。表述内容完整流畅，充满活力的为家人表演唱。小创客口能根据音乐即兴表演动作，并有京剧神韵。动作设计富有创意，节奏准确，表现力强。传承者表述内容全面完整；准确示范并用歌声表现。表述内容恰当；准确演唱歌曲。评价说明：本课时作业内容“小戏骨”为基
14、础型，“小创客”和“传承者”为提升型，都只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图（1）作业分析：“小戏骨”：通过演唱西皮流水“四通鼓”部分，初步感受和体验京剧西皮流水有板无眼的节拍特点，以及休止符运用和独特的咬字特点，完成课本”实践与创造”第一题内容,体验京剧独特的韵味。“小创客”：为戏曲设计动作，边唱边演，更能感受到京剧的魅力，感受到黄老将军下达命令的严肃和不容置疑，提高学生表现力和欣赏能力。“传承者”：通过同龄孩子的演唱拉近对京剧学习距离；引导学生有兴趣通过查找资料、微视频学习，进一步探索京剧知识，激发学生对京剧的热爱。（2）设计意图“小戏骨”：通过给家人演唱，有效巩固乐曲难
15、点。让学生在实践中获得知识，同时增加学习的趣味性。“小创客”：通过引导学生为戏曲设计动作，激发学生的创造意识，引导学生探索更多的音乐表现形式。“传承者”：了解四大徽班进京和京剧形成的关系，京剧行当的知识，从中感受到京剧的文化内涵，艺术魅力，激发学生作为安徽人的自豪，和对京剧的热爱之情。第三课时1.作业内容请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。“小戏骨”：随节拍哼唱我不挂帅谁挂帅穆桂英挂帅.mp4和我们是工农子弟兵我们是工农我弟兵）.mp4说一说人物行当、唱腔、着装，化妆等方面不同。“小创客”：课后练习三念白，和家人分角色说一说。三、聆晒我们是工农子
16、弟兵,随音响学唱两句唱腔。这段唱座的伴奏与传统京制的伴奏有什么不同!?对比两段京剧急白，说一说它们有什么特点,并横仿其中的两句念白：1.（解放军）：老乡，你叫什么名字？（老乡）：2.（母亲）：今日为何下学甚早？（儿子）：今天我们先生没在书房.故儿我回来甚早。“传承者”聆听京剧选段我不挂帅谁挂帅，分组讨论该曲传达出的情感和精神，说一说梅兰芳代表剧目、戏曲的最大贡献、“蓄须明治”的故事。2 .评价设计我不挂帅谁挂帅和我们是工农子弟兵评价表自选项目评价标准水平自评师评小戏骨口能准确的哼唱主题旋律，能全部分辨出不同。能准确的哼唱主题旋律基本分辨出不同。小创客口能根据角色表演，念出京白和韵白，有京剧韵味
17、。能根据角色表演，基本念出京白和韵白。传承者表述内容全面完整，流畅有内涵。表述内容基本完整，较流畅。评价说明：本课时作业内容“小戏骨”为基础型，“小创客”和“传承者”为提升型，都只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图(1)作业分析：小戏骨：在第二课时知识积累基础上，通过哼唱和对比欣赏实践活动，分辨人物行当、唱腔、着装、化妆等不同特点，分析总结现代京剧改变。小创客：通过分角色念白模仿表演，激发学习京剧的兴趣，能更深刻的了解乐剧乐白和韵白的知识，提升表演能力。传承者：通过欣赏学唱戏曲，引导学生深入了解世界三大戏剧表演体系之一的梅兰芳表演体系和梅派唱腔特点，带京剧走出国门，惊艳外国人
18、，感受中国京剧魅力，以及他和他塑造艺术形象的的民族气节，激发学生的爱国主义情感。(2)设计意图：小戏骨：通过京剧唱段的哼唱赏析，了解现代京剧在传统京剧的基础上的继承和发展。提高鉴赏能力。小创客：为进一步了解京剧“唱念做打”四大表演形式，培养合作、探究的综合素质，同时提升戏曲的欣赏和表演能力。传承者：从梅兰芳先生塑造的穆桂英为国杀敌英雄形象，和他“蓄须明治”的爱国情怀进行宣传弘扬，激发学生的爱国主义情感，同时在学习中感受到京剧的魅力，增强学生民族自豪感。第四课时1.作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。“小戏骨”：随视频屏欣赏昆曲姓紫嫣红婢紫嫣红.mp4,并学唱第一句。“
19、小创客”：完成实践练习的第六题，分辨京剧和昆曲在伴奏，唱腔、表演上的不同。六、欣赏晚紫0红.随号则0一制一句.试比减电曲与京制在a睦”点、伴奏乐寿和衣酒特点上的不已。广工二7刈种；x7WtVNUIlllMlIK*1-1II“传承者”昆曲被誉为“百戏之首”“戏曲的活化石”那么和京剧和地方戏曲又有什么联系吗？讨论一下说一说。2.评价设计娓紫嫣红明F价表自选项目评价标准水平自评师评小戏骨口表述内容丰富流畅；能唱出戏曲韵味。表达内容丰富流畅，充满活力的演唱小创客口能全部正确分辨两种戏曲不同能部分分辨两种戏曲不同传承者口能准确用语言正确表述之间关系关系表达较清晰准确评价说明：本课时作业内容“小戏骨”为基
20、础型，“小创客”和“传承者”为提升型，都只设置两个等级，均用星级表示。3.作业分析与设计意图（1）作业分析：小戏骨：通过哼唱第一句，让学生感受昆曲一唱三叹的演唱风格，更好的完成“实践与创造”六知识。小创客：通过哼唱聆听，分辨京剧和昆曲在伴奏乐器，表演特色等的不同，能分辨两种不同戏曲，同时培养学生总结与归纳能力。传承者：通过分享讨论，分辨昆曲和京剧、地方戏曲的不同和之间的联系，了解昆曲历史地位和传承文化的价值。（2）设计意图：小戏骨：通过哼唱第一句，感受昆曲“百戏之祖”艺术特点，激发学生对戏曲的喜爱之情。小创客：通过让学生了解京剧和昆曲的不同特点，感受昆曲的魅力。传承者：引导学生深入了解昆曲的文
21、化内涵，以及昆曲历史地位和传承文化的价值。感受中国传统艺术的博大精深，树立弘扬中国优秀戏曲文化的历史使命。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容以班级为单位组织“花戏楼”主题活动，通过京剧演唱、小组竞演、听辨行当、现场绘画等形式达到单元质量检测的目的。增强学生对京剧艺术的的感受和体验，深化学生对音乐知识与技能的掌握，激发学生对民族音乐的热爱之情。小戏骨：1 .请以小组为单位，任选本单元中的一个戏曲片段，有韵味的进行演唱。小创客：2 .听辨题（1）听四个戏曲片段说出它所属行当和唱腔。合成戏曲连唱.mp3（2）哼唱戏曲片段，从伴奏和唱腔上分辨出昆曲和京剧不同剧种戏曲连唱.mp3二、判断下面
22、三段唱控所匐则种,并用线连接。空城计选段桃花扇选段钓金龟选段昆曲京剧1I1I13.分小组按所给三个提示，编创戏曲片段进行表演。1慢长俗IO01小O台U仓七台七：|仓七8七台:仓。O【四击头】普大台I仓-I仓七台I仓台I仓O（1）念或奏“慢长锤”锣鼓经做上场的亮相（2）打开窗（3）念白京白：你头是谁梳的呀！韵白：我自己梳的。“传承者”4.以“京腔昆韵”为题制作一幅京剧知识的手抄报分享给大家，我们学习的“国粹”京剧和“戏曲活化石”的昆曲，其实已有几百的历史了，曾经不仅惊艳国人，也让外国人不能自拔，真是博大精深，同学们平时也应该多听一听、唱一唱、演一演，让更多的中国人和外国人都都能感受到中国戏曲的无
23、穷魅力。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔：只看班级群体，不看
24、独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，
25、而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构,让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。
