《26《西门豹治邺》 公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《26《西门豹治邺》 公开课一等奖创新教学设计.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、26西门豹治邺公开课一等奖创新教学设计26西门豹治邺教学设计一、教学目标：1、回顾故事情节，进行复述，能注意详略。2、通过分析1014段中西门豹的言行，并加强朗读指导与训练，深入理解西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，进而深刻感受西门豹的人物形象。3、通过演课本剧、答记者问等形式，进行人物角色体验，学生也受到反对封建迷信、崇尚科学的教育。二、教学重难点：1、进行复述，能注意详略。2、理解西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，进而深刻感受西门豹的人物形象。三、教学准备：学生准备：预习提纲，与同学合作演课本剧老师准备：多媒体课件，评测练习，人物角色标签四、教学过程激趣导入：我国历史上出过许多名人，留
2、下了很多优秀的传说故事。前边我们认识了聪明的王戎，他不取道旁李，被人们所称颂；今天我们再来学习一个战国时期的历史传说故事西门豹治邺，看看西门豹是如何成为一个地方好官的呢。上节课，我们已梳理了故事情节，本节课的学习任务是（见PPT）学习任务一：复述课文提示：1 .复述课文是指用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。2.回顾故事情节，然后指导学生分清主次，分清详略，进行复述。（见PPT）活动1,我来说明确评价标准，先个人尝试，小组交流；然后再班内交流评价评价标准等级主要内容能详细复述复述有详有略，略有不足复述有详有略，详略得当交流评价后，归纳复述课文的要点：1、复述前多读几遍
3、课文，熟悉课文内容。2、复述时要抓住课文的主要内容详细复述，对于其他内容可以适当省略。3、人物语言可以只转述要点。活动2,答记者问让学生在提问回答的过程中，初步了解西门豹对待巫婆、官绅头子和其他官绅的不同做法，惩罚有度。学习任务二：体验人物角色活动1,表演课本剧一一内容：西门豹是如何惩治恶人的提示:选取自己喜欢的角色来表演活动2,答记者问活动3,展开想象，说一说：死里逃生的新娘喜极而泣说：“”差点痛失爱女的老人老泪纵横说：“”（展开想象，巧补空白。新娘和老人是老百姓中的代表）小结：在人物角色的体验和问答中，让学生明白了西门豹是如何从根本上破除迷信的，从此老百姓信任西门豹大人，这样后面的开凿渠道
4、就会人人响应，水到渠成了。学习任务三：深入感受西门豹的人物形象活动1,西门豹，我要夸夸你一一读读1014自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？（要有理有据）教师先举例，再小组交流，然后班内交流。例如：你的办法真好，好在一一第11段假说新娘不漂亮，让巫婆给河神说一声（这既救了新娘，又惩治了巫婆，一举两得。）把巫婆“投进漳河”（这是以其人之道，还治其人之身。）“麻烦你去跟河神说一声”中“麻烦”一词（表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！）例如：你的办法真好，好在一一第12段“把官绅头子也投进了漳河”（这是假戏真做，为民除害）例如：你的办法真好，好在一一第14段对其他官
5、绅们震慑一番后却网开一面（这是惩罚有度，方法巧妙。逼他们说出真相。）活动2,有感情地朗读西门豹的话：学生先自由地朗读展示，再班内展示、评价。朗读指导：要把三个“不读得特别坚决，“麻烦”“选个漂亮的”要读出客气而又含有命令的语气，体会到西门豹惩罚恶人时的不动声色、有勇有谋、智慧过人。课堂总结：看着PPT,来总结，并完成板书：西门豹，你的办法好在（安排周密、假戏真做、不动声色、惩罚有度）。西门豹，你真是一个（为民着想、为民造福、反对迷信、除暴安良、讲究谋略、智慧过人）的好官，在你的治理下，邺县肯定会人人（安居乐业、民富兵强）。邺县大地遍开幸福之花。评测练习：一、课内阅读理解阅读西门豹治邺的选段，回
6、答问题：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去J说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。问题：1、要把三个“不”读得语气（），“麻烦”“选个漂亮的“要读的语气（）o2、从西门豹的言行里，你看出它的办法好在哪里？列举至少三点。3、读了这篇文章，你想对西门豹说些什么？二、课外阅读理解海瑞断案初夏的一天，海瑞带着几个衙役微服出巡，在街上看见一群人慌慌张张地走过来，其中两个身强力壮的小伙子汗流泱（jid）背地用一块木板抬
7、着一个人。那人身上严严实实地盖着被子，插着珠钗的头露在被子外面。另几个男人在旁边跟着，不时有人去掖（y。）掖被子。走不了一会儿，他们就停下来在路旁休息，然后再换另外两个人抬着木板走。海瑞觉得蹊跷，便上去询问：“小伙子，你们这样急急忙忙地赶路做什么啊？”“回大人的话，”其中一个年轻人说，“我妹妹身染恶疾，所以我找来几个同村的小伙子抬她去县城看医生哩。”海瑞又指指被子问道：“你这样给病人盖被子，小心热着病人J年轻人赶紧回答：“没事，没事，我妹妹病了好几个月了，身体虚得很。”海瑞觉得这群人有问题，于是派一个衙役暗中跟踪。不久，这群人来到村子最西头的一座房屋前，从屋里出来两个人把他们迎了进去。海瑞回府
8、后迅速派人将那伙人抓了起来，衙役从那间屋里搜出了大量金银财宝。后来经审讯证实，那伙人是一群强盗。衙役很好奇，海瑞是怎么发现这些人是强盗的呢？海瑞笑着解释道：几个强壮的小伙子，抬一个久病的小姑娘，竟然会累得需要中途频频休息、换人。发生这种情况，只能说明这木板上藏有很重的东西，不管他们藏的是什么东西，这样做都有嫌疑。问题：1、文章讲了一个什么故事？2、海瑞是怎么发现那些人是强盗的呢？用“画出相关语句。3、从这个故事中，我们可以看出海瑞是什么样的人？推荐阅读：上下五千年课堂总结：今天我们认识了为民造福、有勇有谋的西门豹，又认识了铁面无私、明察秋毫的海瑞，中华上下五千年，名人故事万万千，向大家强烈推荐
9、故事书上下五千年。让我们到书的海洋里去认识更多的历史名人吧！板书设计西门豹治邺课后反思一、教学内容的整合一节完整的课，要对课文的主要内容有所体现，要对文章的精彩情节进行一个再现，语文课又要体现语文味，所以有感情的朗读必不可少。所以在教学设计中，我安排了课文的复述，课本剧表演和有感情的朗读。在课本剧表演和有感情的朗读这两个环节的先后顺序上,我有过一种思考，如果把课本剧表演放在最后，那应该是课文学习的一个升华，那样对课本剧表演的要求也非常高。而课堂时间较短，学生的课本剧表演也只是一个粗略的表演，放在有感情的朗读之前，这样在体验中对角色有个初步的了解，也为后面的理解课文内容以及感情朗读打下了基础。二
10、、教学方式的安排我把整堂课变成了学生展示的舞台，而老师只是课堂的组织者、引领者，或是一个记者，或只是一个传话筒。无论是复述课文及其评价，还是课本剧表演人物角色体验；无论是答记者问，还是夸夸西门豹，都由学生自行尝试、小组交流，在班内交流。学生在思考后都能有一个较为清晰的答案或想法。老师只在必要的时候授之以渔：为了区别复述与主要内容的概括，在复述之前，我进行了一个简单的提示指导；在“西门豹，我要夸夸你”环节中举了一个范例，这样让孩子们的表达有例可循，也降低了他们表达的难度，学生便可以专心地进行理解交流了。三、课堂效果的达成本节课的目标有三点：复述课文在老师的提示指导下，学生以能够较为清晰、简洁的进
11、行复述，学生出现的小小问题，通过评价也已认识到并且改正。在情感态度与价值观方面，复述时，学生已经认识到给河神娶媳妇是一种迷信的做法；在人物角色的体验中，又让学生认识到了谁搞封建迷信，谁就要受到惩罚，从而受到了反对迷信，崇尚科学的教育。“西门豹的方法好在哪里”是个难点。这个难点的突破化整为零分三步走：在复述时，就让学生首先认识到西门豹惩罚恶人是“区别对待，惩罚有度”，这是他的谋略一。在表演课本剧时，记者分别采访官绅、西门豹、老百姓，从而也让学生逐步了解了西门豹“以其人之道，还治其人之身”，这也是他的谋略一。联系语句理解“西门豹的方法好在哪里“，并且进行有感情的朗读，深入理解西门豹的不动声色、智慧过人。最后通过分析整理，让学生明明白白的认识到，西门豹是如何做一个地方好官的。这样层层深入，使学生对西门豹的形象逐步水落石出。学生易于接受，效果较好。
