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1、9短诗三首繁星()公开课一等奖创新教学设计繁星(一三一)教学设计、教材分析与教学反思人教部编版小学四年级语文下册教材分析:繁星(一三一)是人教部编版四年级语文下册第三单元中的一篇短诗,这是一首充满诗情画意的诗歌,表达了作者对大海的热爱与赞美。首先,从诗歌的内容上看,繁星(一三一)运用了排比和连续的反问手法,如“哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?这些问句不仅加强了诗歌的节奏感,而且使得诗歌更具深度和感染力。通过这种表达方式,诗人巧妙地将星光、花香和大海的波涛与自己的思潮联系起来,展示了大海对于他而言深远而重要的影响。其次,从诗歌的意境上看,这首诗营造了一种广阔而深
2、邃的氛围。大海波涛汹涌,广阔无垠,而星光与花香则使得这个画面更加生动和富有诗意。当读者在阅读这首诗时,仿佛能够感受到那种面对大海时思潮翻滚、心灵升华的感觉。最后,从诗歌的语言上看,繁星(一三一)的语言凝练含蓄,格调清新自然。诗人运用呼告手法直抒胸臆,表达了对大海的热爱与赞美。这种真挚而热烈的情感使得这首诗具有很高的艺术价值。综上所述,繁星(一三一)是一首充满诗情画意的诗歌,通过排比、反问等修辞手法以及生动形象的意象表达,展现了作者对大海的热爱与赞美。同时,这首诗也具有很强的艺术感染力和审美价值,对于四年级的学生来说,不仅能够提高他们的阅读理解能力,还能够激发他们的想象力和创造力。繁星(一三一)
3、教学设计方案一、教学目标核心素养目标:1 .语言建构与运用:学生能够准确、流畅地朗读诗歌,掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法,并能够运用这些语言元素进行表达和创作。2 .思维发展与提升:通过理解诗歌内容,学生能够发展逻辑思维和批判性思维,对诗歌的意境和情感进行深入分析和评价。3 .审美鉴赏与创造:学生能够欣赏诗歌的美,感受诗歌的意境和情感,并能够运用想象力和创造力进行个性化的艺术表达。4 .文化传承与理解:通过学习诗歌,学生能够了解诗歌的文化内涵和历史背景,增强对传统文化的认同感和自豪感。二、教学重难点教学重点:1 .理解诗歌内容,感受诗人的情感世界。2 .掌握诗歌中的修辞手法,如排比、反问等。教
4、学难点:1.深入体会诗歌的意境美和情感美。3 .引导学生理解并尝试运用呼告手法。三、教学过程1 .导入新课教师:同学们,你们见过夜晚的繁星吗?它们给你们带来了怎样的感受?学生A:我觉得繁星很美,像一颗颗闪烁的眼睛。学生B:我觉得繁星很神秘,好像在向我们讲述着古老的故事。教师:很好,同学们都有自己独特的感受。今天,我们要学习的诗歌繁星(一三一)就是一位诗人对繁星的深情赞美。让我们一起来欣赏这首诗歌,感受诗人的情感世界。2 .初读诗歌教师:请大家先自由朗读诗歌,注意诗歌的节奏和韵律。(学生自由朗读)教师:现在,我请一位同学来朗读这首诗歌,其他同学注意听,感受诗歌的韵律美。(学生朗读)3 .理解诗歌
5、内容教师:读完诗歌后,你们认为诗人对繁星有着怎样的情感?学生c:诗人对繁星有着深深的热爱之情,他觉得繁星很美。教师:从哪里可以看出诗人对繁星的热爱呢?学生D:从“哪一颗星没有光?”这句话可以看出,诗人觉得每一颗星星都闪耀着光芒,他对它们充满了喜爱。教师:非常好!诗人通过排比和反问的手法,强调了每一颗星星都闪耀着光芒,这也表达了他对繁星的热爱之情。那么,除了繁星,诗歌中还提到了哪些意象?学生E:还提到了大海和波涛。教师:对,大海和波涛的意象与繁星形成了怎样的关系?学生F:我觉得大海和波涛是繁星的映衬,使得繁星更加美丽和神秘。4 .探究修辞手法教师:诗歌中运用了哪些修辞手法来增强表达效果?学生G:
6、诗歌中用了排比和反问的修辞手法。教师:能举个例子说明一下吗?学生H:“哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?”这就是排比和反问的修辞手法,通过连续的反问,强调了每一颗星星都有光,每一朵花都有香。教师:很棒!排比和反问的修辞手法使得诗歌的表达更加有力,更加深入人心。那么,你们认为这些修辞手法在表达诗人的情感方面起到了什么作用?学生I:这些修辞手法使得诗人的情感更加鲜明和强烈,让我们能够更深刻地感受到他对繁星的热爱。5 .感受意境美教师:现在,请大家闭上眼睛,想象一下诗歌中描绘的繁星和大海的景象。你们感受到了怎样的意境美?(学生闭眼想象)学生J:我感受到了一种宁静而神秘的美,仿佛置身于一个梦幻般的世界。
7、学生K:我感受到了一种广阔而深邃的美,繁星与大海相互映衬,形成了一幅美丽的画卷。教师:非常好!同学们都能够深入感受到诗歌的意境美。这也是诗歌的魅力所在,它能够带给我们无尽的想象和感受。四、教学总结通过今天的学习,我们深入理解了繁星(一三一)这首诗歌的内容和修辞手法,感受到了诗人对繁星的热爱之情以及诗歌的意境美。希望大家能够继续保持对诗歌的热爱和兴趣,用诗歌来表达自己的情感和思想。五、作业布置1 .背诵并默写繁星(一三一),体会诗歌的韵律美和意境美。2 .尝试运用诗歌中的修辞手法创作一首短诗,表达对某个自然景象的热爱之情。繁星(一三一)教学反思经过本节课的教学,我对于繁星(一三一)这首诗歌的教学
8、有了更深入的思考和认识。首先,在导入环节,我通过提问学生关于繁星的感受,成功地激发了学生的兴趣,为后续的学习奠定了良好的基础。但在导入过程中,我应注意更加精炼地表述,避免过多地占用课堂时间。在理解诗歌内容方面,我通过引导学生朗读、讨论和分享,有效地帮助学生理解了诗歌的意境和情感。但在这一过程中,我发现部分学生对于修辞手法的理解还不够深入,需要在今后的教学中加强这方面的讲解和练习。在探究修辞手法环节,我通过举例和引导学生分析,使学生掌握了排比和反问等修辞手法的运用。但在这一过程中,我应更加注重学生的主体性,多让学生自主发现和分析修辞手法的作用,培养他们的探究能力和创新思维。此外,在教学过程中,我还发现了一些课堂管理方面的问题。例如,在学生讨论和分享时,部分学生的参与度不高,需要我在今后的教学中加强引导和激励,提高全体学生的参与度。综上所述,本节课的教学取得了一定的效果,但也存在一些不足之处。在今后的教学中,我将更加注重学生的主体性,加强对学生修辞手法和思维能力的培养,同时优化课堂管理,提高教学效果。