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1、30一次胜利的试验之教材分析教学案例反思文章：本文章的主要内容是关于30一次胜利的试验之教材分析教学案例反思实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！30一次胜利的试验一、教材简说课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个
2、部分。叙述依次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。二、学习目标1 .会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激动、获得”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美好品德，培育合作精神。三、教材建议1 .课前布置学生分小组打算试验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。2 .本课要求认的字不多，留意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为困难，老师关键要指导学生驾驭好各
3、个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一样，老师可以先引导学生视察清晰字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。3 .本课内容比较简洁，学生可以通过自读大体理解课文内容。老师可以通过提问等方式检查学生的阅读状况。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为试验的打算、试验的经过、试验的胜利的缘由三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思索探讨：教化家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？老师在组织学生探讨时，还可以引导学生抓一些语来深化学生理解。例如，“顺当”“毫不犹豫”两个词。“顺当”本意是指“在事物的发
4、展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可以联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这事实上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”事实上含有“快速的，没有任何阻碍的”的意思。“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。老师应当抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经她义的行为，课文的感人之处也在于此。在理解文章内容的基础上，老师还可以引导学
5、生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教化家激烈她抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教化家被女孩的高尚品德深深感动了。由于句中运用了“激烈”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生依据教化家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高相识，进一步体验情感。本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，老师可先让学生说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。例如：“快！你第一，你其次，我最终。”（依据模拟试验的状况，这里的语气应当是低声而坚决的。）“你刚才跟他俩说了什么？”（教化
6、家望见试验胜利以后，既感到兴奋又感到怀疑，这里应当把这两种语气读出来。）“你为什么要这样做呢？“（教化家听见女孩的答案，感到惊讶和兴奋，这里应当更多地读出探询的语气。）“有了危急，应当让别人先出去。”（女孩的回答应当是洪亮而安静的，语速应当稍快。）4 .课后其次题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领悟课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对试验能取得胜利的缘由可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品德和行为让试验得以胜利，有的认为是女孩临危不乱、镇静冷静让试验取得胜利，有的认为是学生听从支配、有序“撤离”让试验取得了胜利。这些看法都正确，特殊是要体会到后两点有肯定难度，老师应当激励。同时，老师还可以激励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既快速又平安。老师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对逆境中的冷静与协作也应当引导学生理解，这也更符合现代教化思想。内容概括：这篇介绍了关于30一次胜利的试验之教材分析,一次胜利的试验，希望对你有帮助！
