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1、冀人版（2017秋）五年级上册第三单元地球剧烈变化11地震（初稿）（表格式）五年级教学设计年级五年级学科科学备课时间10.9课题I1.地震主备教师审核教师单元主题地球剧烈变化单元解读“地球剧烈变化”单元属于地球和宇宙科学领域的内容。本单元是在中年级学生认识了地球表面海陆分布情况等内容的基础上，进一步认识地球内部构造、地壳运动及其产生的灾害现象。本单元以“变化”为主线，通过观察、实验、制作、阅读等活动，指导学生先了解地球表面山脉的形成，再认识地球内部由三个圈层构成；然后认识地震、火山喷发的成因及抗震防灾的基本常识；最后认识地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。课标要求科学新课标79页第
2、十部分“地球系统”第4节，对56年级学生的内容要求：知道地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。学业要求：能解释地震的成因，了解地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本常识。人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。教材分析本课是第三单元第3课，分两个课时。按照知识的逻辑关系设计了三个活动，第1课时为活动一：“研究地震的成因”目的是让学生通过实验认识地震的成因。活动二：“地震的危害”目的是通过观看视频、搜集有关地震的危害。第2课时：完成活动三“避震演习”和“应用与拓展”。学情分析地震是学生感兴趣的话题，学生通过电视网络等渠道对于地震现象有了一些了解，并且知道它是一种灾
3、害性地质现象。在上节课的学习中，学生已经了解了地球内部的构造以及地壳运动对岩层的影响，这些都是学生进行本课学习的认知基础。但是，学生对于地震发生的原因以及地震导致地形地貌的具体变化并不是非常清楚。教学目标科学知识1.能说出地壳运动是地震形成的原因。2.能说出地震对人类造成了哪些灾害和影响。3.能说出抗震防灾的基本常识和科学避震的方法。科学探究1.能根据观察到的有关地震的现象提出有关地震成因的假设。2.能通过实验观察、查阅资料等方式获取有关地震成因等信息。3,能用科学语言记录实验现象，并表述探究结果。4.能通过分析、推理等方法得出探究结论，并判断结论与假设是否一致。科学态度1.能表现出对地震成因
4、进行科学探究的兴趣。2.能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的现点。科学、技术、社会与环境（STSE）了解避震方法对人们的生产、生活的影响。重难点分析教学重点认识地震的成因、了解地震的灾害及避震的基本常识。教学难点1.能说出地壳运动是地震形成的原因。2.能说出地震对人类造成了哪些灾害和影响。预学任务单1.多种途径查阅地震前有什么征兆？2.搜集有关地震的资料和观看地震纪录片来了解地震的危害。3.搜集了有关地震发生时人们有哪些应对的方法。教学过程第一课时活动一：（一）情境与问题1.观看：汶川大地震的录像。2.提问：你知道地震可能是怎样形成的吗设计意图：学生通过观看视频，了解到地
5、震发生时的现象，让学生形成强烈的视觉、听觉上的冲击，激发学生的学习兴趣，提出本课的聚焦问题，揭示本课研究的主要内容。（二）作出假设1.引导：通过观看录像，利用所学知识，猜一猜地震是怎样发生的2.假设：我认为，地震可能是地壳岩石断裂引起的。（填空）（三）实验观察1.讲解：实验前先准备三块长度、宽度相同，厚度分别为0.3厘米、0.5厘米、1厘米的木板。从最薄的木板开始实验，双手握住木板的两端，均匀用力，使它弯曲，直至折断。观察三种不同的木板断裂时的现象。2.实验：学生分组实验，观察实验现象，并将实验现象记录到科学学生活动手册第15页中。教师巡视指导。实验现象：木板断裂时，手感到震动，木板越厚，手感
6、觉震动越大。注意事项:小组同学要分工合作，实验操作时要注意安全。设计意图：在这个环节中我注重学生主观能动的发挥，让每个学生都参与到实验和实践活动中，让学生通过实验和实践去发现问题，解决问题，从而提高动手能力和思维能力。（四）得出结论1.汇报:指定学生汇报实验结果，其他学生要认真倾听，进行评价和补充。2.讨论:根据实验结果，推想地震的成因。该实验是一个模拟实验，“三种木板”模拟的是三种薄厚不一的岩层；“双手握住木板的两端，均匀用力”模拟的是地壳运动时对岩石的挤压力。3.小结：地壳的运动变化对岩层产生了非常大的挤压力，当岩层受到巨大的挤压力时会发生弯曲变形，达到一定程度时就会断裂。在这个过程中，巨
7、大的、无法想象的能量就会快速地从岩层深处释放出来，引起大地猛烈震动，产生巨大的破坏力量，造成山崩地裂、房屋倒塌。绝大多数地震就是这样形成的。设计意图：这是一组循序渐进，由浅入深的讨论推理，让学生由表面现象深入到事物的本质去思考，放手让学生去讨论、去交流，让每个学生都参与到思维的训练中，使学生很顺利地明白了地震的成因。活动二：认识地震的危害1.提问：地震发生时都有哪些危害呢2.播放：关于地震危害的视频，学生观看。3交流：学生观看后在小组内进行交流，将交流的结果记录在科学学生活动手册第15页中。设计意图：学生在课前已经通过搜集资料和观看纪录片来了解地震的危害。接着利用图片呈现了地震发生后房屋倒塌、
8、路面塌陷、人员死亡，山崩、地裂等直接灾害；目的是让学生直观感受地震的危害，同时教材利用小鼠标说明地震还会引起水灾、火灾和瘟疫等次生灾害。第二课时活动三：避震演习（一）提出问题提问：地震发生时，我们应该怎样做（二）形成知识1.引导：课前，我们搜集了有关地震发生时人们有哪些应对的办法，下面我们先在小组内交流自己搜集到的资料，并整理成一致的结论。2.交流：当地震发生时，我们应该先做什么，再做什么3.小结：当地震发生时首先要保持冷静，并尽快做到：熄灭炉火,切断电源，迅速跑到室外的空地上，并且远离高压线。如果来不及，要躲避在卫生间等狭窄的地方或坚固的桌子、床等家具侧面，并尽可能地找到一些物品保护头部。设
9、计意图：培养学生自主动手发现问题、搜集资料、处理信息、得出结论、表达交流等科学探究能力。（三）运用知识1.避震措施。出示：学校、家庭、户外、商场四个场所避震的图片。讨论：在这四种场所中，我们应该如何避震小结：假如在学校发生了地震，要躲在课桌侧面，用手紧紧握住桌椅，并依靠这张桌椅挡住坠物；在家里发生了地震，要蹲在卫生间的墙角，用浴巾盖在头上，保护头、颈，避免被窗户、镜子、墙上的悬挂物等砸伤;在室外发生了地震，要跑到远离汽车、电线、大树2.避震演习。引导：假如发生地震时，我们正在教室里上课，应该怎么做呢下面我们在小组内交流自己的做法，然后进行避震演习。交流：学生在小组内进行交流，形成集体的避震方案
10、。演习：教师发布号令、避震演习开始。反思：指定学生谈一谈自己参加演习的感受和经验。设计意图：让学生掌握在不同场所正确的避震方法，培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。应用与拓展：制作一份“制作防震减灾宣传画”要求：主题明确、内容具体、版式新颖、图文并茂，制作完成后还要向周围的人进行宣传。板书设计地震的成因：地壳运动岩层断裂猛烈震动地震的危害：房倒屋塌财产损失水灾火灾避震的措施：地震发生时，应空旷地带来不及撤离时，可暂时躲在墙角不要乘坐电梯，不可选择跳窗教学反思本课所涉及的教学内容离同学的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径了解了地震的危害，但这种感受还是比较感性、浅薄的
11、。这课内容又是同学们所感兴趣的，所以同学的积极参与性又是我们教师能利用的很好的教学资源。对于五年级同学来讲，应该具备提出问题，进行猜想与假设，收集信息、整理信息，表达与交流这一系列的科学探究能力，教师应由扶到放，逐步培养学生的探究能力，但要求不能太高。因此，在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发，不刻意进行知识的传授与强化，因为我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。指导教师意见教师通过播放关于地震的视频资料，揭示地震灾害的巨大破坏性，激发学生深深的思考，原来我们的生活并不是处处美好，还存在危险和不测，自然激起他们的探究欲望，课件最后的地震活命三角区设计的有时效性，实用性，是很好的一节课。
12、（此教学设计，A4纸正反面打印，表内文字小四号宋体，行距23磅）附：课后作业设计“双减”背景下的作业设计（项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）分层布置作业内容设计意图时长基础性作业一、填空1.地壳的运动变化对岩层产生了非常大的（）,当岩层受到巨大的（）时会发生弯曲变形，达到一定程度时就会（）o地震能引起（）、（）、（）和（）等，实在是太可怕了！二、选择当发生地震时，下列行为不适合的是（）oA如果在一楼，就迅速离开房间，跑到空旷的地方B.如果来不及离开房间就躲藏在牢固的床、桌子等坚固的家具下C.地震发生时，快速跑到电梯内下楼三、快乐问答如果让你准备一个急救包（地震发生时使用），你会放什么？三道题分别从地震的成因，地震的危害及避震的应急方法检测学生的掌握情况。5分拓展性作业二选一：1、制作一份“制作防震减灾宣传画”要求：主题明确、内容具体、版式新颖、图文并茂，制作完成后还要向周围的人进行宣传。2、“避震演习”回家后请每位学生当一位小小宣传员，把地震逃生知识告诉爸爸妈妈，同时和家长共同进行一次家庭避震演习。通过制作宣传画，强化学生的防震减灾意识体现铃声止而思维不止，把课堂知识运用到生活中去。15分
