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1、六年级下册14文言文二则两小儿辩日公开课一等奖创新教学设计两小儿辩日教学设计教材分析两小儿辩日是部编版六年级下册第五单元的一篇课文。本单元的主题是“科学精神”。围绕这个主题编排了文言文二则、真理诞生于一百个问号之后、表里的生物、他们那时候多有趣啊四篇课文。这些课文，有的是对自然现象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们的不同的思考和探究。两小儿辩日的故事体现了两个小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度，告诉人们看待事物要从不同的角度这一道理。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,旨在引导学
2、生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。本课重点引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明自己观点的理由。让学生初步感悟文言文的语言特点，了解古人的思想感情，为初中文言文的学习打下基础。在教学时能借助注释理解词语的意思，了解文言文的大概意思。从中悟出文言文讲的道理，并受到一些启发。两小儿辩日所表达的道理可以从不同角度阐释，我们只要认真观察、善于思考，即使是小孩子也可能会有独特的发现的道理（说话有理有据）；学习孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。教学目标：1、有感情地朗读课文，能根据注释疏通文意，说出故事内容。2、能了解两小儿
3、各自的观点和理由，学习两小儿善于观察、说话有理有据精神以及孔子做事实事求是的态度。教学重难点：1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解两小儿各自的观点和理由。2、难点：体会故事蕴含的道理。学习古人善于观察自然、探求真理和大胆质疑的精神，体会孔子实事求的态度。教学过程：一、梳理单元，导入本课1、同学们，上节课我们已经进入第五单元的学习，这一单元围绕科学精神，带领我们一起在科学的世界里探索和遨游，周末老师布置了同学们对本单元的内容作了预习，接下来我们来看一下同学们预习的思维导图。2、展示思维导图，这一张同学的思维导图，思路清清，这一张是XX的思维导图，做的很用心，内容细致，这一张是另一个同学X
4、XX的思维导图清晰美观，这是XXX图文并茂，条理清晰，不如我们请他来帮我们介绍一下吧，（生介绍）看来啊，思维导图的确是一个能够帮助我们预习和归纳的好工具，今天让我们再穿越到两千多年前去见识两小儿是怎样辩日的。3.出示课题，齐读课题，辩是什么意思，题目的意思，你是怎么知道的？（借助注释），这是学习文言文很好的方法，学习文言文还有那些方法？（反复朗读，借助注释、联系上下文，借助资料，查工具书，联系生活，同学交流、借助插图、查字典词典等。）你们都是善于发现，善于总结的孩子，接下来运用这些方法先在小组内合作学习这篇文言文。二、合作探究（一）任务一：合作学习，读通读懂1、要求：（1）读准字音，读通句子，
5、注意停顿，读不准的地方多读几遍。（2）运用多种方法理解故事内容。2.交流：（1）读通课文同学们讨论的声音渐渐变小，老师先来考考大家，这两个字该怎么读呢？出示：“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”（生）为什么读二声（是的意思）同意吗？出示：“孰为汝多知乎？”这个句子怎么读？（生）说说理由，真好，不仅读的正确还能说出理由，借助注释可以更好的帮助我们读好字音。请大家一起来读读这三个句子（生）接下我们通读全文，敢挑战吗？你们两个组开始，一人一段，（生）你们合作学习的效果非常好，还想挑战他们吗？男女生合作读，（女生读红和男生读黑，蓝色合读，）我起头开始。（2）读懂内容光读好了还不行，还要
6、理解古故事的内容，这次，我们换种方式，我来问，你来答。孔子到东方游学，看见两个小孩在争论，便问他们争论的原因，一个小孩说一一（指生答）理“以”“去”，另一个小孩说一一（指生答）第一个小孩解释说一一（指生答）第二个小孩不服说一一（指生答）孔子不能判断谁对谁错，两个小孩笑着说（生齐说）。同学们，刚刚我们合作着读通了故事的内容，你能不能连起来跟我们说说这个故事意思，谁来挑战一下自己（生）（二）任务二：明确观点理由，发现特点1.故事读到这里，你们知道两小儿究竟在辩论什么吗？（生）围绕太阳距离人远近的问题，两小儿各自的观点和理由是什么呢？（出示课件）请默读课文，用横线画出两小儿各自的观点，用波浪线画出各
7、自的理由。思考从中发现了什么？2 .交流（1）两小儿各自的观点和理由到底是什么？第一个孩子的观点（生）用自己的话说说（板书日始出近日中远），他的理由是（生）简单概括就是（板书远小近大）这句话里面有两个陌生的事物是什么,车盖和盘怎样的（出示）把车盖和盘宇放在一起什么感觉？你能笔画出大小的动作来读一读这句话吗？（生）全班一起借助的动作来感受下大小的差距（生）（2）另一儿的观点和理由又是什么呢？观点（生）用自己的话说就是（板书日初出远日中近），理由出示（板书近热远凉）（3）齐读第二小儿理由，当你读到沧沧凉凉的时候感觉怎样（生）仿佛看到了怎样的画面？凉气散去，到中午的探汤又是怎样的一种感觉呢？将感受带
8、进句子中来读读（齐读）从两小儿各自的观点和理由中你发现了什么？预设：（他们都是先发表自己的观点，再去说自己的理由，）运用对比方式）运用反问的语气，引导说出巧用生活事例，（4）你们说的都是相同，两小儿还有不同的吗两小儿分别从什么角度来表达自己的观点的？如车盖和盘是什么角度（视觉，）沧沧凉凉和探汤什么角度（触觉）（三）任务三：选择角色，体验辩斗围绕太阳距离人远近的问题，两小儿真是针锋相对，据理力争，想感受一下那个场面吗？1.首先要知道什么是辩斗？语气、表情、动作怎样2.同学们，那么现在请你们想象着想象着两小儿辩斗时的语气、动作、神态，选择一个角色和同桌辩斗，如果你们中间能够不止一个回合，那就更精彩
9、了，准备好了吗？时间三分钟开始吧。同桌辩斗3 .请两位同学上台辩斗，（开始辩论）请你们来评一评吧，（动作和神态做的特别好）（感觉都进入了角色）4 .想不想我们全班再来体验一下，现在请全体起立，左边的同学做第一小儿，右边的同学做第二小儿，现在请你们面对面，准备好了啊，师：围绕太阳距离人的远近问题啊，两小儿各有各的观点，各有各的理由，一儿臼：生师：一儿不服日：生师：一儿双手叉腰曰生师：一儿怒目圆睁跺脚曰一一生师：一儿指着一儿曰一一生师：一儿毫不示弱，也以手相指曰：生。同学辩斗的非常投入，真厉害，请坐，（四）任务四，借助资料，评价人物1.像这样辩论下去，能辩出个结果，为什么？（因为他们是各自有各自的
10、观点和理由，他们谁都不会服对方），那两小儿的观点到底对不对呢，同学们借助大家课前搜集的资料，评价一些两小儿的观点,先和同桌先说说。5 .有想法了吗？交流一下预设：生1：两个小儿观点都是错的，不管是在早上、中午，太阳距离人的距离都是一样的。生2背景参照物不同，大小不同第二个小儿的近热远凉怎么解释？生3早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。直射比斜射热量高。所以早晨凉中午热。6 .你觉得两小儿怎么样？（善于观察、善于思考、大胆质疑7 .对于这样有理有据的两小儿孔子又是怎么判断的呢？出示：孔子不能决也。课前对孔子都有过了解是吗，谁来说说？（生介绍资料）后出示课件孔子伟大的思想家、政治家、教育家，被认为
11、是当时最博学的人之一，我们今天都能够有理有据的去反驳这两小儿的观点，孔子却说不能决，你怎么理解这个不能决呢？预设：生1科学水平还不发达，所以孔子也不知道生2他有可能知道，但是他为了让这两个小儿继续保持探索的精神，没有说破，是对这两个小儿尊重。一个“不能决，我们不仅看到了孔子孔子的实事求是，同时也感受到了孔子尊重他人，三、巩固延伸1.同学们，你们知道这则故事出自哪里吗？关于列子汤问老师这儿有一段资料，请你快速的自己，从这段资料中你知道了什么？生1列子汤问里面大部分都是民间传说、寓言故事、神话故事，也就这个故事可能不是真实的2.既然这个故事不是真实的，为什么还能够流传两千多年他告诉我们什么？预设：
12、生：知识无穷，再博学的人也有所不知生：做人要做到实事求是生：像两小儿那样善于观察善于思考这就是两小儿辩日带给我们的启示，让我们再来读一读这个题目，把它记在脑中，希望同学们也能把这样的精神带到学习当中去，做个好奇又爱思考的人，正如单元导读页说的那样一起读：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。课后反思本单元的语文要素是体会文章是怎样用具体事例说明观点的，属于心课标任务群的思辨性阅读阅读与表达，因此在设计在设计课的时候，注重在思辨当中发展学生的思维。思辨性阅读与表达这个任务群,非常的重视学生负责任、有依据，重正据的表达，在本课当中，通过梳理辩斗，还原辩斗，多元讨论，层层推进，让学生在阅读比较，质疑探究当中充分的展开有依据的表达。落实语文要素，体会文章是怎样用具体事例说明观点，让学生的思维得到真实的锻炼与发展。从两小儿辩斗中，引导学生感悟两小儿善于思考、大胆置疑的学习态度。通过体会“孔子不能决也”感受孔子的实事求是和对他人的尊重。进而拓展延伸到论语这本书，让学生明白这个故事带给学生的启示，锻炼了学生的思维。
