循序渐进夯实基础——浅谈小学生习作能力的培养 论文.docx

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1、循序渐进夯实基础浅谈小学生习作能力的培养内容摘要：培养学生的习作能力应循循善诱，循序渐进。低年级要注意培养学生观察的习惯，鼓励学生大胆表达。中年级应强化片段练习，注重工笔细描。高年级要指导学生借助写作提纲谋篇布局，并渗透写作技巧。关键词：观察，片段，提纲，技巧小学语文课程标准指出，语文是最重要的交际工具。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。因此，培养学生从容地与人交流并能用文笔流畅地表达白己的见解，作为一名小学语文教师责无旁贷。为此，我从低年级开始就注重培养孩子的表达能力。一、低年级由说到写，由扶到放。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。依稀记得开学第一天，我就创设

2、了多种说的机会。首先，新建立的班级，孩子之间互不相识，对老师也是充满好奇，于是我就让孩子用多种方式来介绍自己。一个六周岁的孩子该如何有条理地自我介绍呢？有点困难，此时老师的示范很有必要。于是我自告奋勇的先开始：卫老师姓卫，保家卫国的卫。卫老师最喜欢运动，每天清晨都会去瑜伽馆锻炼一小时，虽然大汗淋漓，但是浑身舒爽。闲暇时间，卫老师会捧起一本书静静地阅读。在书中遨游，卫老师觉得真幸福。卫老师很高兴认识你们，并成为你们的班主任。卫老师会像妈妈一样爱护你们，期盼你们也像喜欢妈妈一样喜欢卫老师。有了老师的示范，孩子们也纷纷打开话匣子，介绍自己的姓名、特长、爱好等等。教育需面向全体，为了让孩子们个个都开口

3、说，我又组织了小组交流。小范围内，内向腼腆的孩子也说得饶有兴致，这也正是我想看到的场景。最后我乂请同学回顾这节课你又认识了哪些新同学，他的哪一方面给你留下了深刻的印象。一节，利用各种形式，创造各种说的机会，孩子们在轻松愉悦地氛围中不知不觉地提升了口头表达能力。其次，开学第一天，参观校园是必备的项目。孩子们排着两条队伍，手牵着手，跟随老师认识校园里的建筑、花草树木,运动器材。每一处的介绍，教师的示范同样很重要，孩子的模仿能力很强，他们会模仿老师的语句组织自己的语言。例如老师这样介绍小操场：走出咱们的教室，我们就来到了小操场，这儿是我们课间快乐玩耍的地方。在这儿，我们可以跳绳、拍球、玩游戏看，那棵

4、老松树像一位老爷爷一样守护着你们，你们可要爱护它啊！穿过小操场右转就来到了小花园。这时我就鼓励孩子把自己看到的、听到的、想到的也大胆地说一说。两三句可以，一句话也行，只要乐于去说，就是大家学习的好榜样。记得当时孩子们在老师的鼓励下畅所欲言，虽然大多数孩子只有简短的一两句话，但孩子愿意说一说的心理弥足珍贵。语文课程标准指出低年级应阅读一些浅近的童话、寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。因此开学后的日子，我组织孩子们读了大量的绘本，如逃家小兔爷爷有办法等，色彩鲜艳的画面配上简单的几句话，孩子们阅读的兴趣很浓厚。全班共读后的绘本，再组织学生演一演，不仅加深了对故事内容的理解.，最重要是

5、积累了语言，培养了孩子组织语言的能力，表达能力又在不知不觉中提升了。当拼音学完以后，田字格本上就呈现了一句句充满童心童趣的句子了。我常常是不失时机的分享，热情洋溢的鼓励，以此来呵护孩子们的写话兴趣。二、中年级多重并举，细描片段。片段训练是一种单项写作训练，一般是截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点或是时间的一个场面，一个情节所进行描写。其典型特征为篇幅短小、形式灵活、内容单一。巧妇难为无米之炊，如果没有题材，即使是简短的写片段，孩子也会望而却步。所以中年级阶段我加强了观察能力的培养，从生活中获取鲜活的题材。校园里可供观察的事物有很多：早晨初升的朝阳，在跑道上锻炼的师生，篮筐下进行篮球训练的队

6、员,匆匆上学的孩子们：课堂上认真讲课的老师，专注倾听的同学;课间欢腾的操场。此外，还有四季轮回的校园的景物，天气的变幻等等，这些都是片段练习的好题材。孩子在中年级时，我总是每日建议一个重点观察对象，鼓励孩子去认真观察，我自己也常常在课间加入他们的观察行列。有观察就有收获。观察后动笔，孩子们文思如泉涌，我乂不失时机地引导他们用慢镜头来进行细节描写。如孩子们最喜爱的课间打乒乓球活动，有一位孩子放慢镜头写一个孩子发球的动作：只见他高高的将球抛起，眼睛死死地盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速的旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。一个发球的大动作，用一连串的小动作来描述，文字即刻

7、灵动丰富起来，类似的片段我常常是百看不厌，也经常在班级分享。课文中也有很多写片段的好材料。如可以模仿课文的某一段的表达方式进行仿写，如学完腊八粥，我们可以指导学生运用文章第一段的写法仿写某个食物的做法及美食带给自己的感受。再如上完北京的春节就可以写写自己家乡过节时其中的一个场景，如一个孩子就选取了吃年夜饭的情景：大人们开始准备年夜饭，屋内屋外弥漫着浓郁的肉香，锅碗瓢盆奏出欢快的乐章。不一会儿，餐桌上就摆满了色香味俱全的菜肴,其中两样菜是必不可少的，一是圆子，有鱼圆子、肉圆子、藕圆子，这些圆子象征着一家人团团团员，幸福美满的生活；另一样便是鱼，这条鱼一般都不去吃它，象征年年有余。开始吃饭了，大家

8、团聚一桌，互相敬酒祝福，谈天说地，不时发出欢快的笑声。还有一些课文的故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味，这时可以引导学生充分展开想象和联想进行片段练习。如月光曲的结尾意犹未尽，兄妹俩从美妙的琴声中苏醒过来会有哪些激动人心地对话。孩子们结合课文内容，通过合情合理的想象描写对话，淋漓尽致地展现了盲姑娘如愿以偿后的欢喜之情,以及哥哥的百感交集。课文中可进行片段练习地方还有很多，改写片段也值得提倡，有的文章改写后，充满拟人化色彩，读来颇有趣味。三、高年级谋篇布局，渗透技巧。高年级作文教学是低、中年级作文教学的发展，重点在于篇的训练。通过训练，要求学生会写简短的记叙文和常用的应用文。兴趣是最好的老师，高年

9、级习作仍要以兴趣为先，引领学生抓住自己想写的内容，一吐为快。每周我都会安排一节习作分享课，挑选有趣的、新鲜的、贴近学生生活的周记读给孩子听，分享同伴的习作题材，并一如既往地表扬写的好的孩子,也经常请孩子分享自己的写作经验。从生活实际中取材，连接日记与生活的通道，这是我贯穿整个小学的做法。这样的题材也往往能让学生畅所欲言，让孩子们真正体会到我手写我心的快感。学生有兴趣，有题材，如何围绕中心意思谋篇布局，教给学生写作提纲必不可少。心中有丘壁，思路才顺畅，作文前列提纲，可以将作文化繁为简，化整为零，引导孩子一步步去构思作文的开头、主体和结尾，思考如何突出中心，如何使用过渡句、点题句、以及哪里应该进行

10、精彩描写等等，再提笔正式写作文，这时下笔往往能一气呵成。长此以往，孩子们的习作水平就会大幅度提高，谋篇布局的能力也会逐步增强。进入高年级，我也经常借助习作分享课交流一些习作技巧,如常常挂在嘴边的抓住特点写物，如：抓外形、作用描写静物;动静结合加上生活习性来写动物；抓外形、作用、生长特点写植物。写事时也要突出特点，如一件难忘的事或是一件新鲜的事，要突出它难忘、新鲜的特点，要用描绘性的语言将事物特点按一定的顺序细细描绘出来。为了避免流水账，高年级加强了工笔细描，特别强调了重点段落的慢镜头，大动作分成小动作，如我们班的陈妙昕同学酷爱读书，一下课就会奔向书柜，拿起一本书如饥似渴地看。一位同学这样写到：

11、只见陈妙听像离弦的箭i般奔出教室，快步来到书柜前，迅速地寻找着自己心仪的书，不时地用手拨开相邻的书籍，突然她停止了拨动，脸上露出了一丝微笑，旋即快速抽出那本靠在书柜前津津有味地看了起来。一个看书的大动作，分解成奔、寻、拨、抽、看，生动具体，如在眼前。再如文章的开头是阅读的第一印象，索然无味的开头完全吸引不了读者的兴趣。开头的样式有很多，如：开门见山式开头，诗句引用式开头，设问式开头，歌谣引入式开头等等。而有画面感的开头及直抒胸臆的情绪显现，更吸引孩子的眼球。如一个孩子写去云岭研学时的文章，开头是这样的：吱一一汽车缓缓地停了下来，我背起背包，跳卜.汽车，兴奋地喊道：云岭,我来啦！这样的开头镜头感十足，孩子们纷纷效仿。小学语文课程标准明确指出，应培养孩子具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而培养学生较强的写作能力非一日之功，尤其艰难。我将继续深入研究，和孩子们一起探究写作密码，让他们在习作的道路上轻松前行。