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1、项目三朗读训练任务2朗读技巧停连与语速（1学时）授课班级学时安排授课时间授课地点1 .掌握停连的作用和使用方法。2 .掌握语速的作用和使用要求。重难点1.停连的方法；2.语速的要求。考核方式口试教学媒体准备计算机网络；投影仪；教学课件；任务单；考核评价表方法手段多媒体讲授；学生体验；分组活动；成果汇报；成果答辩与学生互评。教学整体设计教学内容与流程时间分配情境引入：朗读者经典视频案例导入课程。5知识学习：1.停连（1）停连的必要性（2）停连的方法（3）停连的位置152.语速（1）不同的场面（2）不同的心情（3）不同的叙述方式（4）不同的人物性格15技能训练：朗读训练10作业布置1.朗读的停连内
2、涵是什么？最基本的作用是什么？2.朗读的语速表现不同吗，主要有哪几个方面？课后反思停连与语度朗读是对文字语言的一种把握，也是对有声语言的一种驾驭，这就需要掌握一定的朗读技巧。朗读的技巧，就是朗读者为了准确地理解和表达作品文本的思想感情，而对有声语言进行的一些设计和处理。朗读者需要在遵循原作的前提下,正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），使语言生动、形象，具有表现力和音乐性，表现出文章内容的独特风貌。朗读技巧的训练主要着重节奏、停顿、语调、重音四个方面。一、停连停连就是指在使用有声语言进行表达的过程中，为表情达意的需要所作出的中断和延续。“停”即停顿，也就是朗读时声音中断
3、、休止的地方；“连”即连接，就是朗读中，那些不中断、不休止的地方。“停顿”和“连接”共同构成了朗读中重要的表达技巧一一停连。在朗读的技巧中，“停连”是内容丰富且富于变化的一种，有效地运用“停连”能够提升朗读的整体效果。（一）停连的必要性无论是朗读者读的角度，还是从听众听的角度，停连的存在都是必要的。从朗读者角度来说。一方面，由于说话是靠气息支撑的，停歇换气是对气息的必要补充，能够调整气息和声音；另一方面，朗读者在朗读时，会有自己的思维和情感活动，在这个心理过程中，会体现为停连。从听众的角度来说。听众一方面有听觉活动的生理过程，同时也有对话语信息进行接收、判断、理解、感受的心理过程，这些都需要停
4、歇的时间。其中，心理需要是停连的主要制约因素，心理需要与语意表达相关，补换气息的生理需要必须服从表达思想感情的心理需要，才能恰当进行语意表达。除上述功能之外，停连还有很多其他作用。例如，形成转折呼应，强调重点，明确目的，使逻辑更加严密，使表达更加深刻，令人回味想象，创造意境等。（二）停连的方法1.落停与曲连落停，即朗读时停顿时间相对较长，句尾的声音顺势而落，声止气尽。当一个相对完整的意思使用有声语言表达完以后，使用的就是落停的方法，这时停顿使用的句逗多为句号、问号、感叹号。【经典案例】由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶恫”的小山城时，有一条小溪，溪边有座白色
5、小塔，塔下住了一户单独的人家。沈从文边城这是沈从文在边城的开篇中写到的内容，句未使用的就是落停，从意义上表示的是对故事发生地理位置介绍的结束。曲连，即在连接的地方有一定空隙，又环环相扣，迂回向前，常用于既要进行连接，又要有所区分的地方。曲连一般要与落停配合使用。【经典案例】我们要学好古代汉语。古代汉语有许多修辞手段，我们今天还用得上。其次，我们研究中国文学史，更不能不学好古代汉语。否则，我们连古文、古诗都看不懂，怎能研究文学史呢？王力语言与文学2 .扬停与直连扬停，即停顿时间相对来说比较短，停顿时声停但是气不断、意不断，也就是声虽止但气未尽，而且，在停之前，声音稍上扬或持平，停之后的声音或缓起
6、或突起，使听众一听便能知道还有下文。这种停顿多用于一个完整的意思没有表达完，但是中间又需要停顿的情况。【经典案例】翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子/清明如水晶。自然既长养她/且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。沈从文边城“一双眸子”后还有对它的描写，“长养她”后还有“且教育她”，未讲完的意思中间加上短暂的停顿，更利于思想的表达。直连，即顺势而下，连接迅速，连接得不露痕迹。在内容联系紧密，持续抒发感情的地方，经常用直连，而且通常会与扬停配合使用。【经典案例】“人又那么乖，如/山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，/从不发愁，/从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有
7、所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。”沈从文边城【经典案例】梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，/梅雨潭最低。走到山边，/便听见花花花花的声音；/抬起头，/镶在两条湿湿的黑边里的，/一带白而发亮的水便呈现于眼前了。/朱自清梅雨潭这里，标记的为落停、标记/的为扬停，落停时配合曲连，扬停时配合直连，使整个部分朗读起来抑扬顿挫，把梅雨潭的美淋漓尽致地展现出来。（三）停连的位置在停连技巧中，既要注意停连的方法，也要重视停连的位置。一般来说，停顿可因语法、逻辑、感情三种原因产生。在实际运用中，根据朗读者和听众的生理需要、心
8、理需要、情感需要，停连分为不同类型，类型不同，停连的位置也有所不同。常见的有以下十种基本类型。3 .呼应性停连呼应性停连，就是首先理清语句大体意思，然后表达出前后语句之间的照应关系的一种停连。这其中，一般包括三种情况：一呼一应、一呼多应、多呼一应，一定要分清具体是哪种情况。“呼”和“应”是内在联系的一种表现。以呼多应为例进行分析，要明确多应之间的关系到底是并列，还是递进，或者是其他关系。具体来看一句话：“今天，给大家介绍/著名相声大师马季先生的三百多个相声段子中/着力讽刺现实生活中不良现象的名段。”这句话中有两个停连，存在两层呼应关系，第一层是“介绍”和“名段”之间，这层呼应关系是主要的；第二
9、层是“马季”和“名段”，这层呼应关系是次要的，主要呼应关系要比次要呼应关系的停顿时间略长。4 .区分性停连区分性停连一般用来区分语意、顺畅语气，能够使语意更清晰、更准确，从而避免歧义和误解。【经典案例】我们还知道/制约化学和生物的基本定律，这样在原则上，我们应能确定大脑如何工作。但是制约大脑的方程几乎肯定具有混沌行为，初始态的非常小的改变会导致非常不同的结果。这样，尽管我们知道/制约人类行为的方程，但在实际上/我们不能预言它。科学不能预言人类社会的未来或者甚至它有没有未来。其危险在于，我们毁坏或消灭环境的能力的增长/比利用这种能力的智慧的增长快得太多了。霍金宇宙的未来5 .并列性停连并列性停连
10、用于表现语句中的并列关系。例如：“山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。”这里的“山”、“水”、“太阳的脸”是并列关系。4分合性停连分合性停连一般用在分合句式上。分合句式包括领起句、分说句和总括句，停连的位置一般置于分合交叉点上，这种停顿要比并列关系的停顿时间长一些,从而形成了“合一分一合”的关系。分合性停连有先分后合,有先合后分,再就是这两种的联合,先合后分再合。例如：“从此，一切生活上的事，如扫地、洗衣服、补衣服，/都是彭总自己动手。”在这一句话中，应在总括句前安排停连，否则语句会给人零碎之感。(5)强调性停连强调性停连是由于感情需要或为了突出重点而使用的一种停连。【经典案例】
11、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我/什么也没有。朱自清荷塘月色为了表达出作者内心的落寞，可以在“我”的后面设计一个比较长的停顿。(6)判断性停连判断性停连侧重于清楚地表达思维和判断过程的脉络，以及这个过程中的感受。因此，一般在进行判断的地方停顿。例如：“谁是我们最可爱的人?/我们的部队，我们的战士，他们/是我们最可爱的人。”在设问句和答案之间应该有思考的过程，因此，设问之后的停顿时间可以稍长一些，然后再用肯定的语气和较快的语速连读出“我们的部队，我们的战士”，再在“他们”之后做一个比较长的停顿，最后深情地读出“是我
12、们最可爱的人”，从而引起听众的共鸣。(7)转换性停连在一些语句中，为了表现语意、展示文势、体现感情等，在语意发生转折的时候就需要加以适当的停顿，这就是转换性停连。【经典案例】有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念的不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的AntholOgy来，总能够看到许多并于秋的歌颂和悲啼。郁达夫故都的秋“但”和“却”“可是”等连词一样，表示转换语音，因此，在“但”前停顿，表示着语意的转换。(8)生理性停连作品文
13、本中，一些人会物因情具体情节而产生一些异常语气，比如激动、悲伤、哽咽、喘息、口吃等，这种因生理变化而产生的停连，只要在朗读中有必要的、象征性的表现就可以，不必过于夸张。【经典案例】“可我要告诉你，/我读过！”柯瓦连科也大声嚷道，还用手杖敲得人行道咚咚响。“哎呀，/我的天哪，/明契克！你干吗发脾气，要知道我们的谈话带原则性。可我要告诉你：我读过这本书！”他嚷得更响了。契诃夫装在套子里的人这里的三处停顿，能够恰如其分地表现人物内心的激动心情。(9)回味性停连回味性停连一般是在朗读中，为了加深印象、引发思考和回味而使用的停连,一般在作品中发挥引人深思的作用。江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来
14、得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风秋并不是名花，也并不是美酒，那一种/半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。郁达夫故都的秋“那一种”一词后加以停顿，可引发听者的深入性思考，进而跟随作者一南去感受“秋”是什么，应该怎样去赏秋。(10)灵活性停连朗读中，各种停连没有固定的模式，会结合实际情况发生多样的变化，而且每个读者的修养、声音、语言不同，表达方法也就千差万别。此外，在具体实践中，多种技巧往往是相互渗透、相互交叉使用的。在语意清晰和思想活跃的基础上，可以通过移动位置或延长/缩短时间，或增加/减少等方式，来灵活地使用停顿，就会传达出新的意韵。在朗读实践中，要根据文本内容的实际和思
15、想感情的变化，再结合个人的生活体验，再附以语速、节奏、重音、语气等各项技巧，才能创造性地灵活地运用停连，达到效果的最优化。二、语速语速就是朗读时节奏的快慢。说话的速度是由人的感情决定的，朗读的速度则与文章的思想内容相联。不同文章的内容不同，表达的思想情感也存在差别，所以，有的文章需要读快一些，有的文章需要读慢一些，有的文章是部分内容读得快一些，其他部分读得慢一些，还有的部分需要逐渐加快或逐渐放慢。节奏的把握应当立足整篇文章，整合具体内容、结构层次、情感思想，掌握好节奏上的速度，以声音表现情感，声音和情感合并同行，需要考虑结构层次、段落分布的区别和联系，需要考虑声音的力度和速度的主从、承续对比与
16、分合。要正确地掌握语速，关键在于深入钻研作品的思想内容和表现形式，只有真正领会到位了，才能借助朗读的技巧，更好地表达作品和作者的思想感情，发挥朗读的作用。语速通常与以下几方面直接相关。(一)不同的场面1 .急剧变化的场面宜用快读。【经典案例】乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又
17、在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！（高尔基海燕之歌）2 .平静严肃的场面宜用慢读。【经典案例】月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处一一酣眠固不可少，小睡也别有风味的。（朱自清荷塘月色）（二）不同的心情1 .热烈、欢快、兴奋、紧张、焦急、慌乱的心情宜用快读。【经典案例】老船夫手还得拉着船让别人上岸，无法去追赶那个人，就喊小山头的女：“翠翠，翠翠，帮我拉着那个卖皮纸的小伙子，不许他走！”翠翠不知道是怎么会事，当真便同黄狗去拦那第一个下山人。那人笑
18、着说：“不要拦我！”正说着，第二个商人赶来了，就告给翠翠是什么事情。翠翠明白了，更拉着卖纸人衣服不放，只说：“不许走!不许走！”（沈从文边城）一连串的反复，“我们欢唱！我们欢唱！”、“翱翔！翱翔！欢唱！欢唱！”、“一切的一，常在欢唱！一的一切，常在欢唱！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，朗读时语气应不断加快、加重，以表达郭沫若想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。2 .庄重、悲伤、沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。【经典案例】听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！她似乎在骂着：“难道我四万万七千万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚的睡着不醒吗？难道他们不
19、知道自己伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗？“朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂。是的，是的，母亲骂得对，十分对！我们不能怪母亲好哭，只怪得我们之中出了败类，自己压制自己，眼睁睁的望着我们这位挺慈祥美丽的母亲,受着许多无谓的屈辱，和残暴的蹂躅！这真是我们做孩子们的不是了，简直连一位母亲都爱护不住了！（方志敏可爱的中国）（三）不同的叙述方式1.抨击、斥责、控诉、雄辩等宜用快读。【经典案例】朋友，看呀！看呀！那名叫“帝国主义”的恶魔的面貌是多么难看呀！在中国许多神怪小说上，也寻不出一个
20、妖精鬼怪的面貌，会有这些恶魔那样地狞恶可怕！满脸满身都是毛，好像他们并不是人，而是人类中会吃人的猩猩！他们的血口，张开起来，好似无底的深洞，几千几万几千万的人类，都会被他们吞下去！他们的牙齿，尤其是那伸出口外的獴牙，十分锐利，发出可怕的白光！他们的手，不，不是手呀，而是僵硬硬的铁爪，那么难看的恶魔，那么狰狞可怕的恶魔！（方志敏可爱的中国）2.记叙、说明、追忆等宜用慢读。【经典案例】小溪流下去，绕山咀流，约三里便汇入茶恫的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶帽城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明
21、，河中游鱼来去皆可以计数。小溪既为川湘来往孔道，水常有涨落，限于财力不能搭桥，就安排了一只方头渡船。（沈从文边城）（四）不同的人物性格1.年轻、机警、泼辣等类型人物的言语和动作宜用快读。【经典案例】我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，额骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高”“那有这事我”
22、我惶恐着，站起来说。“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去”阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。（鲁迅故乡）2.年老、稳重、迟钝等类型人物的言语、动作宜用慢读。【经典案例】我说道，“爸爸，你走吧J他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。“我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清背影）
