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1、运用智慧课堂开展小学科学教学的路径探讨近年来，随着我国科技水平持续提升，信息技术与小学教学的融合度加大，智慧课堂等新型教学模式应运而生，小学教学环境不断优化。运用智慧课程开展小学科学教学，能够让科学更加直观、更加趣味、更加形象，可以提高小学科学课程的吸引力，强化学生的学习意愿，对提升小学科学的教学效果具有重要意义。一、智慧课堂开展小学科学教学的意义(一)教学更加直观，有利于激发学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，培养小学生的学习兴趣，让其在主动探索、求知、实践中学习，远比填鸭式、机械式的教学效果要好得多。在小学生这个阶段，由于年龄特点的影响，他们对于事物的认知一般
2、多是感性的认知，对:一些抽象、复杂的教学内容，难以理解,教学重点不容易突破，特别是在小学科学的课程上，科学本身就是一门很抽象的学科，若是能够把科技的力量融合进去，通过智慧课堂声情并茂的教学，就会让抽象变得形象、让空泛变得具体，让小学生能够直观地看到科学现象，引起学生对科学领域的吸引力和探究意识。另外，传统的教学方式，都是老师在讲台上讲课，学生在课桌上看着教材，缺乏激情和互动，教学氛围比较单调，小学生的接收效果并不好，而且教材上的内容都是静态的，提不起小学生的兴趣，而相比较而言，智慧课堂把静态图片变成动态视频，能够把教学内容情景化，这对于小学生更有吸引力。（二）开展实验教学，有利于提高教学效率如
3、何突破教学重点和难点，是教学过程中重要的一环，也是比较难的一环，会影响到整体教学效率。传统的课堂教学，只是对教学重难点，一味地讲解、强调，特别是对于小学科学课程，无法用实验教学的形式完全展现，教学效果和效率普遍都较差，太过强调小学生有没有学会，反而会激发小学生的逆反情绪，会适得其反。而运用好智慧课堂，就能够帮助学生排除思想障碍，把抽象的概念具体化，弥补传统教学的不足，从“要我学”向“我要学”转变，能够让教学重难点真正入脑入心，从而突破难点。同时，智慧课堂还能够通过贯穿教学的全过程,来提升教学效率。在课程开始前.，教师可以通过智慧课堂查找和准备一些小学科学的前瞻性、热点性的教学主题，并引导小学生
4、通过智慧课堂进行有针对性的课程预习和探索；在教学课程中，教师可以通过多媒体方式，对小学科学进行实验性教学,加强与小学生的互动，提升教学效果；在课程结束后，教师能够通过智慧课堂对整个课程的教学过程进行回顾，发现可以进一步改进的地方，不断完善自身的教学课程。（三）优化教学环境，有利于提升综合能力传统的小学教学模式，是有教师单向传授知识、学生被动接收知识的过程，小学生仍是处于被动学习的状态，教什么、学什么，不教就不学，小学生的主动学习的意识和能力不强，这对小学生后期综合能力的提升是不利。“授人以鱼不如授人以渔，培养小学生自主学习、愿意学习的意识，远比教授多少知识要重要。我国教育家陶行知说过，先生的责
5、任不在教，而在教学生学。而智慧课堂刚好可以做到这一点，在智慧课堂中，教师和学生的交互式沟通，能够寓所学知识于趣味的情节之中,特别是从小学科学直观的实验教学中，激发学生的兴趣和求知欲，产生对知识的需求，自然而然地提升获取知识的自觉，激发丰富的想象力和积极主动的思维，能够很好地培养小学生自己去想、去做、去思考的意识，小学生通过这样的学习氛围中,不仅学习到了知识，更重要的是树立了自己独立思考、独立探索的意识，提升了自身的综合素质和综合能力，从长期看，对自身的发展具有很重要的意义。二、智慧课堂开展小学科学教学存在的障碍（一）农村部分地区教学环境不佳，教学硬件跟不上要想让智慧课堂真真正正与小学科学结合起
6、来，学校就必须要提供充足的硬件设备，要有一个好的教学环境。如果学校的硬件设备很少，仅能在个别教室配备设备，或是设备的配置不好，这样的教学环境肯定不能实现智慧课堂和小学科学学科的有效整合。而且在运用智慧课堂时，些硬件设备会需要频繁的资源更新、系统升级，很有可能会影响教学成效。特别是对于一些农村部分欠发达地区，由于地域环境的影响和地区经济发展的不平衡，造成了地方教学环境不佳，与城市的教育发展现状相比较差距很大，而且学校的硬件设备本身就比较少，在设备配置上，是比较低效的，智慧课堂平台的功能和资源较少，不能很好地和课堂教学相结合，使用场景的针对性弱。加之，农村部分地区网络环境较差，网络不稳定的情况时常
7、存在,在教学过程中，可能会出现断网、死机等情况，而教师们如果没有备用教学方式，就会导致教学效果大打折扣。（二）教师自身素质能力限制，教学软件跟不上智慧课堂作为一种新兴事物，是教学改革迈出的一个很大的步伐，从而会导致部分教师，特别是年龄较大教师，适应不了新事物。当前智慧课程的设备功能复杂，教学方式也与教师的传统教育方式有很大的差异，需要教师不断更新教学理念，需要使用者具备很强的科技能力，跟随教学方式的大范围改革。这种变革和新事物的应用，对于年轻教师来说，还是比较容易接收的，但是一些年龄大的教师，本身对于电脑就不熟悉，单单操作电脑、手机就存在障碍，很多教师还没有形成信息化教学的习惯，不知道如何利用
8、手里的硬件设备进行教，导致新引入的智慧课堂设备使用率低。特别是小学科学，不像语文、数学那样，简单做个文档讲解就可以了，小学科学作为一门抽象的学科，需要教师花费很大的精力，运用互联网技术，把这种抽象变得形象直观，这更对教师的科技水平提出了更高的要求。（三）智慧课堂与小学科学教学结合不紧密，“教学经验跟不上智慧课堂对教师的整体综合能力提出了更高的要求，不但需要教师具有很强的信息技术操作能力，而且需要具有丰富的教学经验，这两个要素，缺少一个，都无法确保智慧课堂和小学科学学科的有效整合。如果一个教师传统教学经验丰富，对于小学科学的教学重点、难点把握较为透彻，科学知识储备较为丰富，对每个章节的内容都可以
9、信手拈来，但科技能力不强，对智慧课堂的运用掌握能力较差，那么在整体的教学效果上，就发挥不了智慧课程的教学优势，影响学生对新内容的接受程度。而如果一个教师拥有很高超的科技能努力了，运用智慧课程、软件操作“得心应手”，但是没有丰富的教学经验，对小学科学学科的重点、难点把握不够，这样同样实现不了高效教学。而当前的实际情况是，年龄大的教师使用智慧课堂教学次数较少，无法充分发挥其丰富的教学经验，而年轻教师对于智慧课堂上手较快，但教学经验较为薄弱，直接用大数据代替传统课堂总结来获得问题，教学流程更加简化了，难以达到预期的教学效果。从目前的实践情况看，智慧课堂虽然能够充分发挥学生学习的主观能动性，但是其教学
10、应用如何与传统的教学模式做到有机结合，取长补短，目前仍没有中富的经验，需要进步的去思考和研究。三、运用智慧课堂开展小学科学教学的路径（一）增强主动学习意识，要学用智急课堂教师要有主动学习新知识的意识，不断加强自我学习，提升个人基本素质和职业修养，要从自身能不能适应这个时代的发展这个高度，在用好传统教学模式的同时，积极考虑如何把传统教学与智慧课堂结合起来，培养自身的主动学习、积极学习的意识，提高对智慧课堂重要性的认识，把运用智慧课堂作为自身不可或缺的一种能力，作为提升白身教学能力的一种重要的渠道，一定要学会用智慧课堂。(一)提升综合素质能力，要“会用智慧课堂一是要牢固掌握小学科学的专业知识，检查
11、自身在科学知识储备中的不足之处并及时提升改善，提升自身专业能力，让自己成为小学科学的“行家里手。二是要学习科技、信息知识,适应当前信息化教学的要求，熟练掌握智慧课程的应用，根据时代发展的规律，更新教学理念，不断丰富和提升使用智慧设备的能力，找准智慧课堂与传统教学的结合点，提升教学效果。三是学校要开展教师科技能力专项培训，通过现场培训、线上培训、邀请专家名师讲解等方式，让教师能够尽快熟练智慧课堂的使用，提升教师的综合能力。(三)加强科技教学融合，要用好智慧课堂教师要进一步关注如何用智慧课堂支持教学，在课程教学中充分发挥科技的力量，以取得优化教学过程的效果。不同年龄段的教师要加强沟通交流，年龄稍大的教师要向年轻教师传授小学科学教学经验，如何把握小学科学的教学重点难点等，年轻教师要教授年龄稍大的教师如何用好互联网、用好智慧课堂，要详细讲解操作流程，相互取长补短。同时，充分考虑传统教学与智慧课堂教学的区别，加强两者的融合，强化小学科学学科的吸引力，但是不能单纯利用视频教学或是网络课堂，填充教学内容，而是要发挥好智慧课堂“智慧”的优势，用好”智慧课堂，特别是要用好智慧课堂背景下的小学科学实验教学,让小学科学趣味化、直观化、无限化、情景化。
