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1、绝句精品教案A课时目标1.认识“绝、鹏、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”这4个字。2 .能正确、流利地朗读绝句，并背诵下来。3 .能初步了解绝句中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。A教学过程板块一揭示课题，了解作者1 .激情导入，了解作者。同学们，你在图上看到了什么？（课件出示：黄鸥、白鹭、雪山、小船、柳树）2 .介绍作者：唐代诗人杜甫就在这里生活。3 .一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。（板书课题，相机指导“绝”字的写法）【设计意图】在组织课堂时，要注意激发学生的学习兴趣。激趣的内容紧扣上课内容，力求在极短的时间内，
2、用风趣的导语把学生的兴趣激发起来，使他们充满热情地投入课堂之中。板块二初读古诗，识字写字1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。4 .结合插图，学生认读生字和多音字。（1）出示词语。课件出示：黄丽鸟鸣唱一行西岭停泊（2）结合图片，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。5 .学生再次朗读古诗，把每句诗读流利。6 .指名读、齐读、教师范读，相机指导读出诗的节奏。7 .指导写字。分类比较，指导书写“吴、含、岭”。（1）课件出示“吴、含”，引导学生观察，交流书写时要注意的问题。（2）教师范写，相机指导。（3）出示“岭”，将“岭”和“含”做比较，
3、“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。（4）学生描红、临写生字，教师巡视指导，展示讲评。【设计意图】把生字和图形相结合，既有利于学生识字，又为学生理解诗意打下基础。板块三图文结合，想象画面1 .出示诗句，指名找出前两句诗中描写的景物。课件出示：两个黄鸥鸣翠柳，一行白鹭上青天。（1）学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。（2）师生交流，相机板书：黄鹏、白鹭、翠柳、青天。2 .理解诗意。（1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹏快乐鸣唱，歌声动听的情景。（2）提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。（3
4、）学生带着体会读诗句。3 .感受诗中的色彩美。（1）教师引导：找出这两句诗中描写的几种色彩。（教师相机板书，将表示色彩的词加上横线）（2）教师引导：这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。4 .教师范读古诗，学生想象画面。引语：诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。5 .学生结合图片，说说看到的画面。先同桌之间互相说，再全班交流。6 .指导朗读。引语：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，是多么美丽、自然的一幅画啊！诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！【设计意图】叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更
5、要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”对于这首诗，教师不能只作一般性的语句疏通，而应用生动形象的语言激发学生去想象，把学生带入到诗的优美意境中。板块四借助图片，突破难点1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。2.全班交流，相机理解难点。(1)西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？(诗人坐在屋内从窗户向外看)(2)引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。(3)图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。(4)理解“万里”和“千秋”。
6、顺接上个环节，问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？课件出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。回顾体会三千尺”“落九天”夸张的写法。结合诗句理解“千秋”和“万里”：诗人用了夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法,以后读古诗时会经常遇到。3.朗读全诗，熟读成诵。(1)学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。(2)指名读，师生对读。(3)引导背诵。4.布置作业。(1)收集黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西赠汪伦等送别诗，感受晓出净慈寺送林子方与这些诗中蕴含的情感的不同。(2)动手画一画绝句所描绘的画面中你最喜欢的一幅画。【设计意图】运用图片，了解诗人的视角，用具体形象的画面帮助理解“窗含”的意境，突破难点。A板书设计/动木/黄鹏鸣翠柳绝云心白鹭上青天句千秋雪色彩明丽清新开阔静态万里船
