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1、教学设计课程基本信息学科初中美术年级九年级学期春季课题浙人美版九年级下册江南园林教科书书名：教育部审定2013义务教育教科书美术出版社：浙江人民美术出版社教学目标1.了解江南园林的建筑特征和造园要素，通过VR感受园林“虽由人作，宛自天开”的境界，引导学生思考探讨造园人的文人情怀。2 .通过借景、造景、框景，结合诗文和山水画寻密叠山置石的空间意境，形成基本的叠山置石鉴赏能力。3 .在旧园林改造中通过叠一叠尝试完成富有“四季”山石意境的园林设计。教学内容江南园林，不是静止的建筑，不止于观赏一途。我们可以透过它，看到千年的文化，化成了园中的花木、亭台、山石、漏窗。它是古人栖息的居所，是逃避现实的港湾
2、，是诗意的理想空间。江南园林大单元教学，延展的不仅仅是时空，而是对生命意义的理解；核心素养发展，联结的不仅仅是知识，而是对精神世界的重建。美育是审美教育、情操教育和心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力，这便是新时代学校美育的价值体现。美术课堂更具有人文性，更关注学生的生命发展.而信息技术课程资源，为学生自主探究，合作学习，立体化,综合化地感受艺术魅力。江南园林呈现了六个版块的内容：更新理念一一单元设计与课堂教学转型、基于文化一一深度学习与设计思想传承、能力进阶一一单元跟进与造型表现发展、关怀传统一一创意生成与民间资源开发、综合学习一一
3、情境实践与生活审美体验、效度评价一一开放教学与素养培育路径。教学重点：了解江南园林的艺术特点，了解园林建造时的历史社会背景。教学难点：江南园林如何体现诗画意境？如何体现当时社会的文化背景？教学过程一、情景导入1 .问题串“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。中国园林中的极品一苏州园林，己被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。你了解这一世界文化遗产吗？思考一：这些建筑在园林中有何作用？思考二：江南园林与文人有着怎样的不解之缘？思考三：园林中发现了哪些水的不同样态，给你什么感受？思考四：你能找出文人园林中的基本造园要素？2 .活动群中国园林以建筑为主景，建筑类型丰富多彩，常见的有厅、堂、楼、阁、榭
4、、亭、廊、桥等。园林建筑与一般建筑的主要区别是强调建筑与周围环境的和谐一致。体验一：园林建筑特别强调与周围环境的和谐一致，在设计建造时，往往都是因地制宜，依据实际的地势地貌和周围环境来设计。体验二：走进拙政园。感受其包含的文人情怀。拙政园是中国园林艺术的经典之作，被誉为“天下园林之母清代学者曾以“名园拙政冠三吴”来赞誉拙政园。体验三：在江南园林中，造园人以少量的水模拟自然界的江、河、湖、海、溪、涧、潭、瀑、池等风景面貌，追求一种风景特征的艺术真实，做到“以少胜多”。体验四：山石、水系、建筑、植物，园的面积虽小，但文人通过曲折自由的布局，巧妙的布景、借景等手法，达到移步换景，小中见大，”虽由人作
5、，宛自天开”的境界。二、深入研讨1.研讨问题一：为什么要“借”？目的何在？中国自古以来就有赏石的传统。所以，山石在强调自然的中国园林中占有重要的地位。江南园林多假山，其形态之美、手法之巧妙,实为中国园林之一绝。造园必有山，无山难成园。每一方石头也都代表着一位文人独特的审美和情趣。园林不在是单纯对自然的模仿，在于是否可以凸显园林主人的精神世界一一就是他们的文人情怀表达了文人：亲近山水、寄情山水、归隐山水之意园林也是文人的精神家园：他们寄情于石，寓意于峰为什么士“借”？用的何在？文人情怀神神容因：野情孑石，苗意才蜂3 .研讨问题二：那么文人又是如何“借”的？怎么借？从自然之山到园林之山一一我们可以
6、理解“借”自然山景，借景是中国园林艺术的传统手法。一座园林的面积和空间是有限的，为了扩大景物的深度和广度，丰富游赏的内容，除了运用多样统一、迁回曲折等造园手法外，造园者还常常运用借景的手法，即有意识地把园外的景物“借”到园内视景范围中来，收无限于有限之中。造园手法：叠山理水三、任务探索1 .学习任务一：一座园林历经千年必然是经过历代人不断的修缮与重建，所以我们在园林中可以看到宋代的假山，清代的亭子，这是很正常的事情。如果说文物是保留它时代当下的历史，那么园林中所呈现的是一段动态历史。废弃的园林，看了后你想说什么？是啊，园林那么珍贵，那我们能为它做些什么？进行改造让它重新换发溢彩。对应活动一：我
7、在园林“叠”山石，展“四季”意象，请你结合对春山、夏山、秋山、冬山的理解，选择一景用石头叠一叠。2 .学习任务二：那么造园人又是如何表达四季山石之意？个园的假山，号称四季假山，一园纳四季，这样的创意也是国内园林之孤例。园主人充分发挥想象力，用不同石料，营造出春夏秋冬四季景色。笋山如“雨后春笋”般，也寓意着“一年之计在于春”。对应活动二：造园人化诗境为园境。3 .学习任务三：除了在自然、诗文中得到灵感，造园人还可以从哪里获得灵感？对应活动三：园林在文人的眼中不过是一幅立体的画作，宛如画本。园林中大到布局、构图、山石的选材，小到花木、石头摆放的位置都受到山水画的启发。这也是我们常说的“以画入园，因
8、画成景”，具象地体现了园林的诗画情趣。所以，灵感还来自中国山水画意4 .学习任务四：如何去“借”？借的怎么样？四季之意象如何展现？对应活动四：叠山形式空间营造根据图片，找一找通过叠山手法表现的石壁、石洞、石峰、谷、蹬道、土坡都有怎样的特点？叠山置石在手法上可以如何表现“四季”之山景？对比园林叠山照片，探讨哪个叠山空间更合理？并说说理由？结合图片，分析“四季”园林叠山置石中借景、造景、框景在空间上的特点？四、再借尝试1.问题：如果你是那个造园人，你又会如何叠山置石。再“借”，你会如何造园？每一代造园人，都有自己的独特理解与技艺让我们一起听听当下造园人是如何说的。5 .实践：请看我们的学习任务，请
9、结合对南宋刘松年四景山水理解，进行叠石。学习径右：“传”.你/&N何造国？栋究传令:我在园林“爱”R石，酿“凶本”之意象必亲由您工请透电叁*J1.石饭即（春3、要上、款山、冬山）.结合南宗囱/容刘泰年名不洞层爆料.了斛W布四冰透用石材的情/i此行悯因冰左U改盘,3停用文人就营生的因冰意发与情怀.幺二Z图片来源网络五、总结片山有脉，寸石生情，石秀、水曲、景幽便是我们的江南园林课后，可以同伴一起交流，说说你印象最深的园林景色。也可以参观当地的园林，感受园林的美，并将园林的景色描绘下来。一石代山，一勺代水，以小观大，蕴含天地。江南园林以叠山理水为主题展开，借助旧园林的改造，以自然为师，和谐为本。课中，恰当的信息技术与美术教学深度融合，平板电脑触屏式指尖学习延伸了人的感官反应，让知识与学习者“零距离”接触，让课堂变得更加生动有趣。为学生营造良好的学习氛围，使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣，因此课堂效率有了提高，容量也在大大增加。
