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1、课题：第一单元集体备课第一单元教学重难点：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。1、窃读记语文知识链接：1、把握主要内容，体会作者思想感情的方法。2、感悟描写动作和心理活动的语句描写，体会作者遣词造句的精妙。3、理解重点语句。学习要点：1、把握主要内容（a.贴在大人身边来窃读b.下雨天窃读C,饥肠辘辘地窃读）2、动作描写的作用：老舍先生是小说大家，是塑造人物的高手,他告诉我们一个描写的秘诀：只有描写动作，人物才能立起来。作家莱辛也
2、说：“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。”那么，动作描写的神奇作用具体表现在哪些方面呢？a.有画面感，能使被刻画的人物像影视画面一样，活跃在读者面前。b.有穿透力，能透过一举手一投足，窥见心态、心境、性格等内在的心灵秘密。3、生字：窃（会意。从米，以米为穴,意为虫在穴中偷米吃,是会意字。本义:偷、1、偷盗：偷。取。2.用不合法不合理的手段取得：位。夺。3.私自，暗中：笑。听。4.谦辞，指自己：谓。以为可行。）酸（形声。从酉（y6u）,“酉”是汉字部首之一。从“酉”,与酒、酪等有关。本义:醋）（2）同本义。如:酸醋（即醋。因其味酸,故名）（3）像醋一样的气味或味道）4、在阅读
3、中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法。5、学习感悟自语式的独白描绘心境、表达自己的感情的方法。6、背课文（把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，背一背。）7、搜集名人读书故事，并做好记录。复习内容：1、以前学过的用细致入微的动作描写来表达自己的感情的文章语句。2、爱读书、渴求知识的四字词。3、理解重点语句的方法。2、小苗与大树的对话语文知识链接：1、朗读知识2、访谈录的写法3、如何准确用词4、复述课文学习要点：1、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。2、朗读指导：作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，注意引导学生体会这一老一
4、小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。3、学习生字：彭（会意。从克（ZhiI）,从多。“克”在古文字中象鼓形。乡（ShNn）,毛饰形。本义:鼓声）同本义彭,鼓声也。说文。朱骏声按：从鼓省,从乡。会意。乡即三也,击鼓以三通为率。）侠（形声。从人,夹声。本义:侠义）（2）同本义。指见义勇为、肯舍己助人的性格、气质或行为o所谓言必行,行必果，己诺必诚,不爱其躯,赴士之附困,千里诵义者也。复习内容:1、这篇课文和其他课文比较，有什么不同？2、说出你感兴趣的或不明白的地方。3、读课文,说说苗苗和季老交流了哪些问题？（1.看闲书2.偏科3.学习外语4.积累古诗文）4、季老先生
5、对于读书，提出了哪些见解？（1.把文章写好,要多看书2要中西贯通,古今贯通,文理贯通,不要偏科,要学好外语3进行古诗文积累。）3、走遍天下书为侣学习要点：1、学习课文作者表达爱读书的深厚情感的方法。让学生学会在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。2、体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；3、比喻”的修辞手法的妙用。4、背诵课文第七自然段。5、学习生字：侣（形声。从人,吕声。本义:伴侣,同伴）同本义复习内容：1、扩展阅读，制定阅读计划。2、让学生朗读诗歌神奇的书，引导学生讨论作者的表达方式，让学生针对诗中描绘的书的神奇作用，结
6、合自己的阅读经历，发表感想。3、积累优美语言。4、我的“长生果”语文知识链接：怎样联系上下文理解重点句学习要点：1、生字学习扉（形声。从户，非声。从“户表示与门户有关。本义：门扇）a.门扇：柴荆窗。b.作用与门扇相似的：页瘾（形声。从广（ChUdng）,隐声。本义:不良的癖好）（2）同本义洋烟瘾发之人,涕净交流,遍身瘫软。一一曾国藩劝诫营官（3）又如:瘾民（吸鸦片成瘾的人）；烟瘾;酒瘾（4）泛指浓厚的兴趣。2、把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。3、让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。复习内容：1、课外积累有关读书的格言警句。2、学习一些读书和习作的方法。第二单元集体备课
7、第二单元教学重难点：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。5、古诗词三首语文知识链接：1、古诗中意象。2、怎样欣赏古诗词？学习要点：1、背诵、默写2、课后第二题、第三题3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法复习内容：1、有关思乡古诗词。2、复习与这三首在表达方法上有什么相
8、同点和不同点的古诗词。语文知识链接：赞颂梅花的诗句。学习要点：1、在理解课文体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思想之情的写法。3、文章首尾呼应的写法。4、积累令人感动的词句。复习内容：1、“前后照应，首尾连贯”的写作手法的相关课文。2、赞颂梅花的诗句。3、举例说明有梅花的秉性的人。语文知识链接:拟题的方法：（a.比拟拟题法b.比喻拟题法c.反问、设问拟题法d.巧用词语拟题法e.对比拟题法f.引用拟题法。）学习要点：1 .通过品味优美句子和经典词语，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。2
9、.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3 .体会作者表达的浓浓思乡之情。复习内容：1、生字：管杭3、四字词8、小桥流水人家学习要点：1、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。2、学习作者表达感情的方法。3、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。复习内容：通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法的课文。课题：第三单元集体备课第三单元教学重难点：本组文章是说明文，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并试着在习作中加以运用。语文知识链接:1、说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学的解说，对客观事物做出
10、说明或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等科学地认识，从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上区别的标志。2、按照不同的标准，说明文可分不同的类别：依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。但是，有时在一篇说明文中，介绍事物与阐述事理往往是交错使用的。3、为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、画图表（作图表）等。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法
11、。采用什么说明方法,一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用某一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。4、说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置方向。逻辑顺序,常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现
12、事理的内部联系。学习要点：1、作比较：（1）、说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。（2）、利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点。2、列数字/列数据：为了使所要说明的事物准确化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。3、生字：腭：（形声。从肉,号声。本义:口腔的上膛。前部称硬腭,后部称软腭）同本义。余循龟之南,见
13、其腭中沸水,其上唇覆出,为人击缺。徐霞客游记形近字辨析：腭一一鄂一一，愕一一鳄判：（形声兼会意。从刀,半声。从刀,表明其意义与刀有联系。“半”是把牛分开。本义:分,分开）复习内容：1、以前学习过的说明方法2、说明文语言的准确性语文知识链接：1、说明文的结构一般有两种：总分式事物说明文常用的结构形式：（1）总一一分，如苏州园林（先总体的概括，再分说。结尾没有总结性的语言）（2）总一一分一总，如故宫博物院（3）分一一总。递进式事理说明文常用的结构形式：各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。各层之间的关系为递进关系。如向沙漠进军。分清说明文结构的方法理清段与段、部分与部分之间关系。认清段
14、与段、部分与部分是怎样组合的，是并列关系还是递进关系。2、根据说明语言的不同特色，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品文或知识小品文3、科普小品文就是用小品的形式来普及科学知识的文章。生动又严谨，通俗又科学是它的主要特点。因此，好的科普小品语言总是深入浅出、轻松诙谐的。它要将深奥枯燥的专业知识讲清楚，就不得不努力思考所属专业与其他领域的相通处，甚至跟生活的相通处，只有这样，才能达到为大众理解的效果。学习要点：1、把握本文总一一分的文章结构，了解说明文的两种文章结构法2、初步学习科普小品文的语言特点3、学习生字：舵：辨析形近字。舵一一陀一一驼鸵。忆“
15、舟”字旁的字。形声字：驯、榛、棒、缨、苔辞、狭、勉复习内容：1、说明文语言的特点：果园机器人2、形声字的相关知识，以及字串识字法3、说明方法在具体文章中的运用语文知识链接：1、举例子：使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，让人信服。举例子必须让人觉得有真实感。2、打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。说明文中的打比方，同修辞方法中的比喻是一致的。用这个方法，可以把抽象复杂的事物说得浅显易懂，具体生动。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则
16、不宜使用。（把比作，体现了的特点）3、下定义：用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。甲是乙，乙是甲。4、作引用：有力说明，并引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。5、分类别：将被说明的对象，有序地照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。帮助读者掌握特征，头绪分明。学习要点：1、作者分类介绍的方法2、举例子、打比方、分类别的说明方法的作用3、运用学习到的这些说明方法4、学习生字：恙：形声。从心,羊声。本义
17、:担忧。安然无恙噪：形近字辨析。噪一一燥一一澡一一躁一一藻一一操废：形声。从广,发声。从“广（y&n）,表示与房屋有关。本义:房子倾倒。复习内容：1、说明方法2、说明文的文章结构3、科普小品文的语言特点语文知识链接：1、事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者既要知其然也要知其所以然,明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。因此，不管是事物说明文还是事理说明文都要求作者对说明的对象进行真实的介绍，这其中，我们不乏感受到文中的
18、科学精神。事物说明文是对事物进行详细介绍的文体形式，而事理说明文是对道理进行详细介绍的文体形式.区别是前者针对事物，后者针对道理。说明文的说明对象是你要说明的事物。2、打比方与比喻的区别打比方只是一种说明方法，适用于说明文。而比喻则是一种修辞手法,适用于各种文体，如议论文，记叙文，散文，诗歌等文章都可广泛运用。比喻还有明喻，暗喻，借喻之分，而说明多用明喻和暗喻，不宜用借喻。说明文中，如果是为了使抽象的事物变得具体，使深奥的问题变得浅显，使陌生的事物变得熟悉，运用比喻的修辞手法，此时，我们也可以称之为“打比方”的说明方法。（但前提必须是为说明介绍该事物服务的）从这一角度说，比喻就是打比方。学习要
19、点：1、作为本单元的最后一课，可以让学生自己批注学习，用以检测学生是否掌握课堂中学习到的一些说明文中的说明方法、文章结构法等。然后以汇报的形式做以交流展示。2、打开思路，结合自己已知的科学知识，以“假如”为题,练习写科普说明文。课题：第四单元集体备课第四单元教学重难点：学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。13、钓鱼的启示语文知识链接：1、语文课程标准中指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。学生对课文内容的把握首先应该是对课文的阅读感悟，在此基础上迅速、准确地把握整课文内容。（一）从题目入手，揣摩作者
20、的写作意图。一篇文章的题目往往是作者反复推敲斟酌而定的，包含着作者的构思，情感，价值取向，它是全文的中心，是课文主要内容和中心思想的概括，抓住了题目就是抓住了文眼，就是抓住了打开作者思想殿堂的金钥匙。（二）抓住关键词句，结合自己的理解作批注。俗语说“不动笔墨不读书”，对于一篇新课文必须反复阅读，边读边记，对那些能够引起自己共鸣的词句，做简单的评述，写下自己的感悟体会。这样就可以打开文章入口，畅游于文章之中，与作者同欢喜，同悲哀，与作者思想碰撞出火花。它可以是文章的起始句、过渡句、总结句，可以是文章的高潮部分，也可以是贯穿全文的线索。抓住这些关键词句，就是抓住了作者的思路，感悟这些词句，就是与作
21、者产生了共鸣。（）利用好导学案，设置问题导学学生自己的理解有时往往比较肤浅，甚至比较片:面，这时就需要老师提出几个有价值的问题给学生以引领。问题不需多，但需要精。（四）诵读复述对于文学味比较浓的文章，“诵读”是最基本的方法，就是让作品本身来“教”学生。把“原汁原味”的气韵声调、思想情感传达出来。而对于趣味性比较强内容又比较长的文章，不妨让学生复述。在复述中，学生自然要抓主要信息，组合关键词句，也能从整体上快速把握课文。2、把握课文主要内容的方法：从课题入手，运用文题拓展法归纳主要内容；从要素入手，运用概括要素法；从读懂每段大意入手，运用段意综合法。从重点句段入手，句段摘录法要素集结法比较适用于
22、写人记事类的文章上；段意综合法在两种体裁的文章中都适用，是一种比较常用的方法，3、写景状物类：要素：景物对象+景物特点表述：从（）（）几个方面描写景物的（）特点写人记事类：要素：人物对象+主要事件表述：（谁）（时间）（地点）（做了什么事）4、段意综合法：先概括出每段段意，再把内容相同的段落归为一段，分析综合。表述时要依据不同体裁文章的表述形式表述清楚。学习要点：1、训练把握课文主要内容2、体会重点句的含义及表达效果3、生字：翼y名（形声。从羽，昊（yi）声。说文小篆从飞,昊声。本义:翅膀）唇Chun嘴的边缘红色部分：嘴。齿（喻互相接近而且有共同利害的两方面）。膏。裂。舌（“嘴唇”和“舌头”,喻
23、言辞）。吻（嘴唇，喻口才、言辞）。亡齿寒（关系密切，利害相关）。复习内容：1、把握课文主要内容的方法2、体会重点句含义的方法14、通往广场的路不止一条语文知识链接：1、学会理解题目文章的题目是全文的中心体现，是作者反复推敲斟酌而拟定的，寄寓着作者的情感和构思的丰富信息。尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题目切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和对优美语言的感悟。2、体会句子的含义，让学生明确要体会的是什么。首先让学生明确句子的含义，并不是字面上的意思，它是蕴涵在句里，而没有说出来的意思，没有说出来的感情，没有说出来的思想。要把握句
24、子的含义,必须在理解句子字面意思的基础上，进一步思索，才能体会得到的。3、学生感到体会句子难的主要原因是不知怎样去体会，因此，教给学生体会的方法，是帮助他们克服困难的有效途径。a、抓住关健词的方法b、联系课文内容的方法c、联系时代背景的方法d、问为什么的方法学习要点：1、继续学习把握课文的主要内容，掌握方法。2、继续练习理解含义深刻的句子。3、学习生字：宴y&n动（形声。从，miQn）,妥（y台n）声。“表示房屋，“妥”是“安”意思,也有表意作用。本义:请人吃饭喝酒,聚会在一起喝酒吃饭）纫ren动（形声。从系，刃声。本义:搓绳）绎y1动（形声。从系（m）,（yi）声。本义:抽丝）复习内容：1、
25、把握课文主要内容的方法2、理解含义深刻句子的方法3、形声字的相关知识，以及字串识字法语文知识链接：1、夏沔尊先生1936年10月在中学生杂志上发表的学习国文的着眼点一文中说：“我们学习国文所当注重的，并不是事情、道理、东西或事情的本身，应该是各种表现方式和法则二又说：“学习国文，应该着眼在文字的形式上，不应该着眼在内容上”。还说：“学习国文，目的就在学得用文字来表现的方法，他们只着眼于别人所表现着的内容本身，不去留心表现的文字形式，结果当然是徒劳无功的J最后说：“我的话完了，今天说了不少的话，最重要的只有一句,就是说，学习国文应该着眼在文字形式方面:2、（一）明确体会言语表达效果的教学要求，正
26、确处理体会表达效果和了有关解修辞知识的关系。课程标准讲：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学”；又说：“语法、修辞知识不作为考试内容:严格说来，小学阶段不应该讲语法和修辞知识。（二）体会语言的表达效果，不应脱离题旨和语境。文章的每一个词语、每一个句子都直接或间接，都从正面或从侧面体现着中心意思。中心思想或明或暗体现在文章的字里行间。中心思想是对一篇文章内容的本质概括，是对文章内容整体的抽象，也是作者通过文章内容所要表达的本质意义。作者对中心意思的表达以及读者对中心意思的理解都不是凭空而来的，都是对课文中的词句段进行具体
27、的感知和分析，并进行综合概括后得出的结论，因此，对文章词句的分析和理解是理解文章中心意思必不可少的过程，是整体把握文章的基础。加强对词句的理解，不但不会削弱对文章的整体把握,而且会使对文章的理解更为正确和全面。（三）思维的参与和补充，情感的反响和共鸣。表达效果好的言语，总是“意则期多，字惟期少二高超、负责任的作者惜墨如金，不肯轻易落笔，生怕行文落入巢臼，心忧所言俗、空、陋、冗、板；便期望手笔用少而精的言语表达更为丰富、更为深远的意义，正所谓言有尽而意无穷。这是一。第二，言语本身有模糊性的特点。第三便是语言和现实的矛盾，所谓书不尽言，言不尽意的现象是经常存在的，要准确地表达我们感觉到的东西，语言
28、几乎永远不够使。基于这三点，言语为读者和听者提供了思维的参与和补充的机会和余地。因此，在体会这些修辞语言的表达效果时，要引导学生捕捉言语的情感信息，感受言语所表达的感情，并对言语所表达的情感产生反响和共鸣。言语在表达情感时，有时是直抒胸臆，有时却曲意含蓄，文中无一情字，却是一堆说不完，道不尽的情。（四）比较与对照。修辞的目的是使内容表达得更加准确、生动，提高言语的表达效果。因此，修辞在用词造句时，就更须用心斟酌，更须细细推敲。修辞有一个显著的特点，就是同义手段的选择。同义选择是指言语主体在说话行文时，会自觉或不自觉地从意义相同或相近的词语和句子中，选择自认为最准确、最生动、表达效果最好的词语和
29、句子。当然,词句的选择有时会在一些异义的词句中进行，但多数还是在若干同义词句中选择。汉语的近义词语相当丰富，很多词语的意义相近或相似，差别细微。在特定的语境中，说话行文者为了提高表达效果，往往会在几个意思相近或相似的词语中，选择一个最为确切、最为生动的、可以替换使用而不改变基本意思的同指词语。修辞中的同义手段的选择是通过比较来确定和区分同义词句在意味上的差异性的，没有比较、没有对照，就不可能有最佳的选择。说话行文者可以通过比较、对照的同义选择的手段创造出美的言语，同样，听读者也可以照方抓药，通过比较、对照的方法去体会言语的表达效果。抓住修辞这种同义选择手段的特点，通过比较、对照，也许是体会言语
30、表达效果最常用的和行之有效的方法，也是比较适宜小学生的方法。学习要点：1、继续学习把握课文的主要内容，掌握方法。2、继续练习理解含义深刻的句子。3、体会句子的表达效果学习生字：亩mu量（形声。小篆字形。从十,从田，久声。十，四方。本义：中国土地面积市亩的通称）同本义,一亩约等于667平方米。晦,六尺为步,百步为晦。秦田二百四十步为晦。晦或从十久。一一说文。字亦作献、瞅、歆、瞅。如:亩制（以亩为单位划分、计算土地面积的制度）；亩级（田地土壤质量好坏的等级）；亩积（每一亩田的面积）复习内容：1、把握课文主要内容的方法2、理解重点句子含义的方法3、体会句子表达效果（主要是一些运用修辞的句子，例句）1
31、6、珍珠鸟语文知识链接：运用比较、对照的方法体会言语的表达效果，可以是多渠道、多层面的。1、直接进行言语的比较。2、可以将言语转化为画面，通过对画面的比较，体会言语的表达效果3、可以运用朗读，通过言语的声音和节奏体会言语的表达效果。汉字有声调，音节分明，词有单音、双音、三音，还有三、四、五、六、七、八、九、十字的成语，因此汉语就有着自己独特的音乐美和节奏感。这样的音乐美和节奏感是言语表达效果的重要组成部分。因此，自己朗读或听他人朗读，通过语言的声音和节奏，是体会言语表达效果的一个重要的方法。诗歌最讲究韵律和节奏，好的散文也十分注意用字响亮，清晰和上口动听。如开国大典中：“这庄严的宣告，这雄伟的
32、声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一起欢跃起来”。这句话读起来，琅琅上口，气势磅礴，节奏感很强。原因是句中平仄的安排、对偶手法的使用和长短句的结合都非常恰当。可以说这样的节奏、这样的音响、这样的语势，与所要表达的内容达到了较好的统一，才产生了这样的表达效果。当然教学中完全不必讲什么有关韵律、修辞的知识，学生只要通过朗读，能体会到这句话在音响上、在节奏上很美即可。学习要点：1、检测是否已经掌握把握课文主要内容的方法，并能依据不同的文章类型进行运用。2、检测是否学会理解重点句子深刻含义的方法。3、是否能够运用方法体会一些句子的表达效果。学习生字：雏chu名（形声。
33、从隹（ZhIn）,刍声。本义:小鸡）腻ni形（形声。从肉，贰（济）声。本义:肥）脸昭n名（形声。从肉，佥（qian）声。古代表示人的整个面部用“面”。“脸”字在魏晋时期才出现,只表示两颊的上部,到了唐宋时期，口语中才用“脸”表示整个面部。本义:两颊的上部）第五单元单元解读五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律,对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的
34、特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。汉字，活在历史、世界、审美的图景里为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的
35、典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。当学生们了解了这些,心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生
36、的自豪感和归属感。另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历
37、史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开始就可以介入学习活动，让他们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。因为各人理解的角度、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下去的分组活动提供参考。会听、会看、会说话的汉字从活动目的看，有趣的汉字主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能,通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特
38、定的意义。从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式:同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处
39、呢，而相同之处就是汉字固有的特点。教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界
40、，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界。随着活动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟然会说话，向他们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事爱汉字，就是爱自己的祖国在对汉字的构字方式有了一定认识以后，接下去便组织学生开展第二个综合性学习活动我爱你，汉字。活动前不妨让学生有感情地读一读阅读材料里刘湛秋的我爱你，中国的汉字。结合展示一些名家的书法作品，邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或
41、疾风骤雨的万千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，不妨问问学生，他们心里作何感想。通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见，活动建议学生们分成小组到社会上开展一次调查活动，到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各
42、个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来。然后，集全班之成果,作一统计，反馈给相关的调查单位，并向有关部门建议，重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。每一种文字都是民族的记忆。方块文字深深地扎根在历史和民族的土壤里。爱汉字，就是爱自己的祖国。几点建议为了开展好本单元的综合性学习，在这里提出几个注意点：从“有趣”走向“可爱有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材.，如果只满足于材料的罗列与汇集，那么，本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂*会，缺少了深度。整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，
43、让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。从书本走向生活。教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有
44、裨益。从自主走向自觉。对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。我们要注意到，本单元的综合性学习活动结束时，教材还提出几条延伸性的问题，如怎样又快又好地识记汉字，怎样避免写错别字以及如何区分多音字等等，当然，学生在活动过程中还会生发出一些新的有意义的问题。教师要积极引导学生把这些问题作为小课题来研究，把一项阶段性的活动延长，使之结出更多的成果，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。这一过程，同样需要教
45、师的关注和支持。知识链接：一、如何制定综合性学习计划？制定综合性学习活动计划时有哪些要求?a.自由组成小组.b.讨论活动内容；c.制订活动计划；d.活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e.活动结束后要展示活动成果。二、怎样实施综合性学习？凸现三个特征语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的特征。我以为，小学语文综合性学习，应当具有三个明显的特征。（一）活动化“活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教学论中的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目的的主体实践。意大利教育
46、家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学，主张通过学生自主的学习活动来获取知识，形成能力，养成良好品格。儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。综合性学习遨游汉字王国不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点
47、的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。这种“活动”是学生喜爱的，有的本身就是游戏；活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。拿“调查街头错别字”来说，它的“课堂”首先是在街头,学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映我们的意见。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。（二）自主性语文课程标准指出：“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在遨游汉字
