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1、湘科版（2017秋）二年级下册第五单元磁铁的奥秘每课教学反思1认识人工世界本课根据二年级学生思维特点，以沙画中呈现各种物体的形式吸引学生眼球，并将人工世界的概念构建分三步走。第一步，图片形式。让学生根据呈现的图片，区分人造物和自然物。第二步，实物形式。以百宝箱中物体分类的形式,让学生把真实的实物进行区分。第三步，发挥想象。让学生任意畅想哪些物体是人造物，哪些是自然物。认识到我们的生活周围的物体可以分为自然物和人造物，而人造物构成了丰富多彩的人工世界，从而构建人工世界的概念。随着人工世界概念的构建，让学生根据现实情境分析人们是根据自己的需求来制造人造物的。了解每种人造物都是为了满足人们舒适、快捷
2、、方便、安全等需求而制造。最后，将所学的知识应用到实际设计中，体现科学工程技术中设计的理念。本堂课，课堂活跃，学生思维层层推进，达到了预期教学目标，但是，本课在科技前沿人工智能方面的升华还有待提高。最后，感谢科学教研组全体老师们的悉心指导。2人工世界的作用1 .通过教学，学生获得了更多有关自然世界与人工世界的知识。这是科学课要达到的最基本的教学目标。本着将学生定位于科学探究者，突出学生主体地位的思想，根据学生的已有的知识经验及兴趣，在导入部分，我就先让学生通过观察野外和游乐场里的东西，说说哪些是自然的，哪些是人造的，为下面的教学埋下了伏笔。接着通过一组图片，让学生讨论哪些是自然的，哪些是人造的
3、，增加了学生的知识面,归纳后学生对“自然“概念和“人工”概念有了更清晰的认识。这里经历的是一个猜测、归纳、再到印证的思维过程。2 .通过用树叶树枝拾棚子活动，学生经历了科学探究过程，体验了利用自然物创造人造物过程。因为，科学是一门教人求真的唯物课程，科学知识不能像知识那样直接”教”给学生的，教师要通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历探究解决科学问题，形成科学观点、发现科学规律的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。在这个过程中，学生体会到了“技术”的产生，”科学“的进步，”人造物”的来源。在这个活动中，学生的探究能力、小组合作能力得到了发展。3.在活动中，培养了学生像科学家那样专研的思想、精神和态度。科学课，应该训练学生的思维能力、科研能力。教学活动中，我一直强调一年级的学生，这是玩游戏活动，但要高于玩游戏活动，要努力创造出美好的，有用的东西，要不怕失败，不断探索，不断改进，不断提高,这就是科学家应该具备的精神。4.通过教学，把科学、技术、社会与环境的联系起来，思考他们之间的相互作用和相互关系，使学生受到了更高、更深层次的教育，懂得了人工世界要与自然世界”和谐共生本单元复习与测试
