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1、基于课程标准的教学评一致性课备课镖题17.跳水精读引1翼施教材分析本单元主题是“思维火花”，阅读要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。习作要素是根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。旨在引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。本课选自部编版五年级下册语文第六单元的第三篇课文，跳水一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智，命令儿子跳水,使孩子转危为安。教材的编排意图是
2、：在读懂课文的基础上,学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法，本篇课文情节惊险,扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。乐于戌案,勤于思考,初步BB比较、分析、ft括.推理等双培方法,辨疵Jft咫今向S1.ft三ftJB.负更任Jft表达自己的观点,养成实求JT祟向真知的X.d人及主jA黑堆的火足;r阅读训练要累卜一了解人福的雪缝过根.阅深为健文内容的理机育蛟强的独立识字Ie力.感受汉字的9字用词存点.体会汉竽31台的*.巧字姿妗正0.有良好的书写习惯.吟书写精书.行软整齐.力求美双*定的速度.阅M8性作品.了解件检f
3、t幽BGja述印象深的场、人物、em.分知理学说的字词.发现汉字和书写特点.开JB与耳探究活动导习蜻别是非、M三.Jtfi.境与Biei的记S；惟文SW象作文.内容昌体.感情JK实.她根定内容我达的客里.分段袭述.JR宁与与宁间读与3EB学足目标出洋巧探究去这与交澹课标依据B兀内的内容分析教材分析卜迹G三百啕伍司T嫉子逗四子,荏子追联子送检J7出YB长遇隈子跳水.水手从水中救出球可J1水手的喋一一推遽助濡习作训续费索）_/根茏情埴眄故跄长思堆过程三H傀文均为J8故事.iB5lTffiWWlt.引号学生在16JB!文内容的IHii上.退一步了墙文中人物解决问题的忠雄过程,从而提叼生对文三的81体
4、把废税力,培养根获日体便况四号向R.第决问戚的尊识.阅读表88人与社会的优秀文学作品.走进广语的文学艺术世界.学习品味作品语白、欣其艺术形象.3HJ,?儿4,】，MN独乂兀成，指名说。）只猴子把船长儿子的帽子挂到了桅杆最高处的横木上。孩子为了取帽子，走上了横木。在这万分危急的时刻吉果的顺序说一说课,船长命令孩子跳水，孩子转危为安。的表31.爬”，水手,猴子模仿人的水手们哈哈大笑“猴子更加放肆，摘下孩子帽子，水手又大笑起来.3孩子此时很动作“爬上桅杆“W了，孩子的表/立后又感到惊恐（梳孩子气得脸都红了“猴子把帽子挂在最高横木一头,孩子不顾危险要把帽子拿回来一猴子更加放肆，撕咬帽子，孩子自尊心受到
5、伤害，勺关系。笑，孩子哭笑不得，望着孩子，感到难为情。猴子的表现可以提取动词“跳、摘、戴、爬”，水手句，梳理出水手的“笑”、猴子的表现和孩子的表现之间的关联，明确水手们的“笑”对故事情节发展起到的推动作用。评价任务4：聚焦思辨主题，感受“跳水”的好处。评价标准：同桌讨论“往回走”和“跳进海里”的可实施性，从而说出船长所用方法的好处，并通过对比阅读，聚焦思辨的好处。过渡：猴子被水手们拿来取乐，放肆地摘走了孩子的帽子，那孩子又是怎样一步步被猴子引入危险之中的呢？让我们一起品读课文，去寻找答案吧。环节第三次坐、摘、咬、撕、逗、抓、爬笑得更欢吓唬、大喊大叫、气得脸都红了、脱、爬、追、攀、夺生气I默读课
6、文第14自评价任务3：抓住人物神态动作等描写，感受推动情节发展的必然性。评价标准：通过抓关键词二:质疑探然段第四次逗、爬、钩、桂、坐、扭、龊牙咧嘴吓呆了追赶、喊、气极了、放开、张开、走、发抖愤怒T惊恐由口师：这里水手一共有四次“笑”，每一次“笑”后，猴子、孩子、水手都有些什么表现呢？明确：第一次，猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得水手们哈哈大笑，孩子也笑得很析关开心。第二次，猴子跳到孩子的面前，摘了他的帽子戴在头上，而且还爬上了桅杆，水手们又大水手们第一次的哈哈大笑让猴子更加放肆，才摘走了孩子的帽子，猴子逗孩子，水手们却笑得更欢，这让猴子更加肆无忌惮的同时，也让孩子的自尊心受到了伤害，越
7、来越生气，才追着猴子不知不觉爬上桅杆顶端的横木。没有水手们的这几次笑，故事可能不会这样发展。明确：水手们的表现推动了故事情节的发展，让故事更惊险、跌宕起伏。二、体会孩子处境的危急过渡：船长，也就是孩子的父亲，在儿子有生命危险的时刻，竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这又是怎么一回事呢？接下来我们一起到甲板上去看看孩子当时所处的危险境地吧。师：你们是通过哪些句子感受到孩子当时处境的危险的？从中你体会到什么？回答预设：生1：我从“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”这句话中的“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”知道孩子已经处于一个非常危险的境地，而且他走得很不稳，随
8、时有摔下来的危险。生2：我从“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。”这两句话中的“直摔到甲板上就没命了”体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没命，从“难以回转身来”体会到孩子根本没有机会从横木上活着回来，因为桅杆太高、太险。生3：我从“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”中的“发起抖来”体会到孩子此时已经知道自己正处于危险中，心里非常害怕，随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。生4：我觉得当时甲板上的人的反应也衬托出孩子所处的境地非常危险，连经历过许多困难的水手也被眼前危险的情境吓得不知所措。师：作者虽然没有直接用一些形容处境非常危险的词语，
9、但是却把当时的危急情境生动地呈现了出来，让我们有种身临其境的感觉，体会到了孩子处境的危急。这就是这篇文章的精妙之处，也是列夫托尔斯泰写作的高明之处。二、思考船长的思维过程1.体会船长的心情过渡：在这万分紧急的时刻，连船上经验丰富的水手们都不知所措了。这时，船长也就是孩子的父亲出现了，当他看到儿子陷入险境时，他是怎么做的呢？请同学们默读课文第5自然段，画出描写船长动作、语言的句子，并说一说你从中感受到了什么。（生默读）明确：从“立刻、快”这两个词中体会到船长做出决定非常迅速，可见他头脑冷静，在危急关头处事果断。船长喊的两句话中我找到了七个感叹号，我觉得船长当时的语气肯定是非常急促、不容置疑的。同
10、时这也体现出了船长的明智和当机立断。-往回走H从桅杆上爬下来有可能摔在甲板上孩子走在桅杆端的横木上J/、N海上风平浪静I不会被海浪冲走）么做出这个决定？一先进海里1S1.-水手在甲板上一很快被救起ZJ（师指名生说）预设：我觉得船长当时可能在想：孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；而且孩子现在已经开始害怕了，多待一秒就多一分危险。现在海面上风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让儿子跳进水里，才会有一线生机。正好我手里拿着枪，用枪逼迫儿子跳入海中，水手们就可以马上把他救起来。（2）船长的办法好在哪里？船长的办法好在综合考虑了孩子所处险境的不利状况和有利条件，使孩子不会因为摔伤而有性命之忧，而且
11、船上的水手也能及时救起孩子，这样，孩子生还的可能性就很大了。小结：船长镇定、果断地用枪逼孩子跳水，使孩子化险为夷，绝处逢生，从这位船长父亲的身上，我们明白了一个道理：遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。这真是一位了不起的父亲呀。3.展开想象，练习表达这篇课文解决问题的主要人物在故事的结尾才出现，比前面两篇课文的主要人物出场要早多了，感觉作者设置了一个悬念，让我们忍不住为孩子担心，直到最后孩子获救才松了一口气。那让我们展开想象，思考一下，孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？预设：生1.我觉得孩子会抱着爸爸大哭，边哭边说：“爸爸，谢谢您救了我。我真后悔自己的一
12、时冲动，差点儿让自己丢了性命。”生2：我觉得船长会说：“儿子啊，以后做事前可要冷静一点儿，想想后果啊！”生3：我觉得水手们会说：“船长不愧是船长，在我们吓呆了的时候还能那么迅速地想到办法救下孩子。”三、指导方法，学生讲故事1.学生根据提示，四人一小组练习讲故事。明确要求：按照故事起因、经过、结果的顺序，抓住“船长命令孩子跳水”的重要情节，用自己的话把故事讲完整。2.小结：生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。环节三:拓展阅评价任务4：聚焦思辨主题，感受“跳水”的好处。评价标准：同桌讨论“往回走”和“跳进海里”的可实施性，从而说出船长所用方法的好处，并通过对比阅
13、读，聚焦思辨的好处。一、拓展阅读鲨鱼和小英雄雨来（节选）1.在我们的主题丛书中也有像船长一样机智的人物，现在请大家快速默读鲨鱼和小英雄雨来（节选），推测人物的思维过程。要求：（1）概括故事的起因、经过和结果。读,推测思维过程（2）危急关头，老炮手和雨来是如何应对的？试着分别推测出二人的思维过程。问题（D预设：括故事的起因、经过、结果：（孩子们游泳时遇到鲨鱼）（老炮手拉响大炮）（击中鲨鱼，成功救出孩子们）鲨鱼（受伤八路军伪装混入羊群）（雨来急中生智，取得鬼子的信任）（鬼子放行，顺利脱险）小英雄雨来（节选）问题（2）预设:老炮手的思维过程：船员们离孩子还远，不能及时救他们。用大炮的话，可以杀死鲨鱼
14、或者把它吓跑，而且两个孩子己经朝不同的方向游开了，伤害他们的可能性很小。即便孩子们受伤，船员们己经在路上了，也可以很快救起他们。雨来的思维过程：放哨的鬼子不让雨来出村放羊，而此时八路军战士夹在羊群中，很容易暴露。雨来说羊是于团总家的，鬼子依然不放行。情急之下，雨来假装哭起来，还嘟哝着说是于大奶奶非叫他出来放羊，最终取得翻译官和鬼子的信任，顺利护送八路军出村丁2.生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。只有这样，才能使险情发生转折。作业设计1 .完成本课练习册。2 .说说故事的发展过程、船长的思维过程，明确思辨的好处。板书设计板书设计跳水起因水手拿猴子取乐经过猴子逗孩子，孩子追猴子遇险失结果船长逼孩子跳水，水手从水中救出孩子J主要人物船长教学反思
