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1、书包教学设计教学目标:1 .培育学生从不同角度视察书包,分析形体结构、比例,整体视察、表现的作画方法。2 .运用不同形式的线条流畅表现,提高学生线条表现实力。3 .通过书包写生及“画配话”活动,学会关注身边的事物,体会平常生活的华蜜。教学重点:运用丰富的线条提高画面表现力。教学难点:不同角度下书包形体的整体视察与表现。教学程序:总体设计:情感导入观赏激趣一一自主探究一一实践探究一一展示沟通一、情景设置情感导入1.共同观赏散文最美的书包起先今日的学习之前,我们先来共同观赏一篇散文,请一名同学来给同学们朗读。(作者乔叶,因时间缘由老师进行缩写)4 .导出课题。我们每个同学的书包里都承载着爸爸妈妈的
2、嘱咐、期望,每天陪伴我们上学、放学,是我们的小伙伴。今日我们就来给我们的小伙伴画个像,好不好?课件展示课题:书包一一我的小伙伴通过课前故事进行情感教化,让学生体会父母的亲情,同时面对书包进行作画时,不再是面对一个简洁的“静物”,而是把书包当成自己的好挚友,自然会全身心的投入,真正达到以情导学的效果。二、观赏激趣学问拓展1.课件出示两幅表现书包的素描作品(-幅明暗表现的全因素素描,一幅线描作品)让学生视察分析异同。老师总结:明暗表现:立体感、空间感强,表现全面;线条表现:生动、简洁。出示本课表现方法:用线描绘。5 .观步中外线表现作品。出示拉斯科洞窟岩画战国龙凤人物图送子天王图五马图贵妇人像(安
3、格尔)自画像(门采尔)马蒂斯线描静物及老师本人的一幅素描写生作品。老师简介:线描是人类最初描画视觉对象最基本的手段。人类很早就在岩壁或器物上运用简洁的线条勾画形象,用以记载或表现生活。中国画更是擅长发挥线条的魅力,通过线条传移模写,传神达意,西方画家常用线为作品起稿,或者记录素材。如门采尔的自画像寥寥数笔,但表现的画像神态惟妙惟肖。本课是“造型表现”领域美术技法学习课,课标建议美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设肯定的文化情境,增加文化含量,使学生通过美术学习,加深对文化和历史的相识,加深对艺术的社会作用的相识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。所以
4、依据本课学习内容,可适当选取部分优秀作品进行现赏学习。三、自主探究合作学习6 .视察体验学生把自己的书包摆放在课桌上,视察:书包的基本形体?书包的组成部分?从不同的角度视察,会有什么不同?课件出示同一书包的不同角度相片,探讨总结。7 .探讨演示作画方法步骤课件出示一幅学生书包相片,引导学生思索作画方法,老师演示。构图起形一一选取一个能表现书包最美的角度,整体视察,用铅笔简洁画出各大面及大的部分。具体描绘一一用流畅线条(激励用勾线笔干脆作画)从前面往后面、从正面往此而描绘。细微环节刻画一一用有改变线画书包的背带、提手、搭扣、缝线、拉锁等细微环节。线条运用要表现书包的质感:如缝线用点状的虚线,背带
5、和提手的厚度用第三根线表现。整理完成一一调整画面:添加装饰线或图案,使画面更丰富,线条要有长短、粗细、疏密的节奏改变。本环节设计首先让学生从视察入手,通过在老师的引导下进行有目的地视察获得对书包形体感性相识;做为美术技法学习,老师的示范演示是必不行少的,通过老师演示一可以直观感受,二通过老师大胆、自信的现场演示及流畅美丽的线条能增加学生创作的欲望和自信念。四、实践探究互助指导1 .学生选择一个能表现书包最美的角度,进行线描写生。作业要求:依据从整体到局部的方法进行作画。留意局部细微环节刻画。运用不同线条丰富画面,增加形式美感。画完后,在画面合适空白处写上自己的心得感受。2 .学生相互指导作画期间组织学生进行相互检查对方缺点,帮助改正。学生练习期间,除老师进行个别指导和针对总体问题的共同指导外,学生之间的互评互指五、沟通展示总结评价1 .小组沟通:作品完成后组内进行组内互评,并推选一幅作品进行班内展示。2 .每组一名学生在班内进行展示,对自己的作品进行简要的介绍,并提请其他同学进行评价。3 .老师对本课进行总结评价。六、课后拓展课后上网搜寻观赏名家线表现作品,选取一幅自己喜爱的进行临摹,下节课前沟通。