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1、幼儿园家园共育论文5篇汇编家园共育对幼儿发展的重要性（一）摘要:所谓家园共育主要是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进儿童发展的主体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。新颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们教师在教学的过程中，要让家长充分参与,让他们与幼儿园教学资源有机地融合在一起，家园互动，共同让孩子
2、茁壮成长。关键词：家园共育;幼儿教育一、组织学习，转变教育理念（一）召开家长会。通过召开家长会，组织家长学习幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。（二）利用橱窗，为家长提供学习的机会。向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。（三）书刊材料宣传。向家长推荐订阅早期教育家教版.走进童心等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。二、开展丰富的活动，促进家园合作共育（一）成立“家长委员会。充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，
3、采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。（二）定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。为此，每学期都邀请家教专家来园，通过讲座、报告等形式向家长进行指导。（三）定期开展半日开放活动，引导家长、了解幼儿园的教育活动。这个活动被固定在某一天，通过家长欣赏幼儿园精心策划的“表演”，孩子开心，家长也开心。通过精心设计有家长可以参与的游戏，组织家长讨论活动的目的、活
4、动的过程、活动中的重难点以及教师在活动中与孩子的互动等，让家长“知其然，也知其所以然”。（四）吸引家长参与幼儿园的教育活动，搭起家园共育的平台。1、通过班级的“家庭资源调查表”和日常的交流中，象熟悉每一个孩子一样熟悉每一位家长，充分利用家长的教育资源，弥补幼儿园教育资源的不足；2、合作参与。合作参与主要表现在把一些有专业特长的父母作为嘉宾请进课堂，和老师一起组织活动;3、直接参与。基于对各位家长的了解，请父母直接走进课堂。教师与家长一起备课，家长在受到邀请后，及时写来教案，教师和家长在语言组织和交流方式上共同修改，使活动时能够收到良好的效果。（五）多种形式的家园联系。家长很希望多一点了解孩子在
5、幼儿园的学习、生活及一切。每学期一次的家长开放日并不能满足家长的要求，小型多样的家园联系可以让是家长与幼儿园彼此了解的最好方式。1、“心语栏。“心语”，是希望能用心和家长交流，用心求得家长的支持与配合。通过“心语栏”把幼儿园的项目活动安排、大活动组织、一些需要家长了解的收费情况，幼儿体检情况等以表格、海报、短信等形式张贴在“心语栏”内，使家长能够及时了解幼儿园的日常教育活动。班级幼儿有美术、书法作品获奖，“心语栏”也是张贴“喜报”的地方。“心语栏”就象一座桥，使家长们自发地靠近幼儿园、支持幼儿园、宣传幼儿园。2、交流。语言能让人与人之间互相了解，交流能使心与心之间互相沟通。晨间、离园是教师与家
6、长交流的最好时机。教师可以把孩子的一日行为、学习中遇到的困难等汇报给家长,把一些需要配合的内容及时转告给家长，也把一些可能产生的误会及时解释清楚，更把老师们的感谢及时传送出去。教师的诚心、真心、使许多家长把原先还仅存的一点不舍得、一点不信任都丢掉了。3、“我在长大”。这是教师们与家长交流、沟通的另一种形式。一些家长由于工作忙，无暇来园，教师可以记录孩子的学习情况、轶闻趣事，让家长放心。如果有孩子在某一阶段出现问题，教师也可以利用家园联系本进行跟踪记录，使家长及时了解孩子的转变。4、发放家长问卷。每学期末幼儿园都可以以书面的形式向家长进行问卷调查，包括：教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼
7、儿在园各方面能力的发展、老师的工作方法、家长对老师的满意度等，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整教育目标。5、进行家访，了解孩子们在家表现情况，并向家长及时反馈孩子在园的情况，有的放矢地实施教育。三、家长在家园共育教育活动中的突出作用（一）家长的大力支持使得幼儿园的各项主体教育和实践活动展现勃勃生机。（二）家长的大力支持使得幼儿园的各项活动得以顺利进行。他们为幼儿园提供了大量的物质和精神方面的资源,为孩子做了充分的知识准备，使幼儿在活动中有说、敢说、能说。（三）家长的大力支持使得幼儿园特色教育更趋明显。幼儿园中老师们带领孩子画画，动手做各种美术作品。而在家里，
8、有些家长也带着孩子一起动手，有自己做的花灯、自己雕的萝卜花、自己捏的小泥人等各种手工作品。虽然并不精美，但孩子们却很自豪，毕竟是自己做的，使得孩子的动手能力得到了大大的发展。（四）家长的大力支持使得孩子们的发展更具个性，使得孩子们能很自信、很大胆地在幼儿园中甚至在社会上的比赛中表现自己。在教育越来越强调生态化的今天，家园的合作是一种必然的趋势。当然，在家园共育的工作中，我们还有许多想法需要实施，还有一些工作需要实践。虽然家园共育的最终目的是让幼儿受益，但反过来利用幼儿影响家长主动参与教育活动的效果是也非常好的。所以只要教师平时的家长工作再细致一点，再深入一点,树立指导家长工作日常化的意识，营造
9、相互赏识的班级环境，就一定能使家园共育产生良好的效果。家园共育对幼儿发展的重要性（二）幼儿园教育指导纲要中明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应当本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任，而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿形成教育合力。【摘要】幼儿园应与家庭密切合作，与幼小衔接综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。“在组织与实施中，纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合
10、作、理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”【关键词】家庭幼儿园合作家园共育我们都说：家长是幼儿的第一位老师，也是终身的老师，家庭是孩子最好的学校。父母是孩子的启蒙老师，是孩子在生活中模仿的主要对象。幼儿园老师是孩子们踏入社会后的第一位启蒙老师。所以我们老师与家长应该共同承担起教育孩子的责任。只有二者相互配合、相互协作、有效沟通才更有利于孩子的发展。幼儿园教育指导纲要在总则里提出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与幼小衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合作、理
11、解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”一、什么是家园共育所谓家园共育是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。二、家园共育的重要性（一）幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源的充分利用。每个家庭父母的受教育程度不一样，文化素养不同，生活习惯，为人处世的态度不同，所以孩子从小和他们生活在一起，耳读目染，这些对孩子的成长都是有影响的，孩子们也是有各种不同的性格、气质、等特点。幼儿园的集体生活对每个孩子的个性发展多多少少也是有约束，所以家园通过沟通，协商可以根据每一个孩子的特点制定一个适合她
12、的教育方法。案例：小明是我们班特别聪明、可爱的小男孩。由于他小时候在北京长大，爸爸做生意，平时很忙。妈妈文化程度很高，就在家担当起了照顾他的职责。所以他的知识储备量很大，也喜欢说。但是由于是妈妈带大的，所以性格比较内秀，她在班里有两个好朋友，都是女孩子。在帮你总喜欢跑过来抱着你的腿，偷偷亲一下你的手背，说话也是细声细气，有点小事就哭的可伤心了。他的妈妈对这一点非常着急。措施：我们了解情况后主动打电话给他的爸爸，和他聊了一些爸爸带孩子的好处，并理解他工作的特殊性，他也很乐意接受老师给他提出的建议：有时间多陪陪孩子。我们在幼儿园也是会安排一些小任务给他，也会让一些小男孩主动找他去玩，给他们提供这样
13、的机会。适当的让他受点小挫折，让他变得坚强起来。现在他已经不会像以前那样爱粘人，也比以前更活泼，更快乐了。(一)家园合作是幼儿健康成长的需要孩子的教育单靠我们其中的一方是不行的。有的孩子他通过观察发现，老师讲的有些爸爸妈妈不在乎，所以时间一久他就会形成两面性的特质，幼儿园一副面孔，家里另外一副免扣，也就是看大人的脸色行事。也会让孩子养成散漫自由的坏习惯。案例：我们班有一个男孩，叫轩轩，他在幼儿园和小朋友在一起想要什么就去抢，拿不到就打人，老师跟他交流时他就斜着眼睛瞪着我们，逆反心特别强。要不就是大喊大叫发脾气。根本不遵守纪律，也不把老师当回事。分析：其实他小班刚入园的时候还是比较融入这个集体的
14、。记得有一次，我在和他聊天时，问他：“怎么会发脾气？需不需要我帮忙？”他说：“我爸爸就老是在家乱发脾气，骂我和妈妈，我真想打个IlO让警察把他带走。”听到这我简直不可思议，孩子怎么对爸爸如此憎恨？我马上想到，他在幼儿园的表现，就问他:那你觉得幼儿园怎么样？你喜欢来吗？他想了一会说：“我在幼儿园，你们都不敢惹我，谁惹我我就让我爸爸来收拾他。”由于孩子的这一番叙述，让我想起不久前的一件事：有一天早晨，他爸爸来送他，在脱衣服的时候，格格的奶奶不小心碰了一下欣欣的头，他爸爸特别凶的说：“你干嘛，老了动作都不灵光了，你再碰一下试试。”也许就是这些细小的情节正好被这个天真的孩子观察了去。所以，他觉得在幼儿
15、园有爸爸给他撑腰，他把这当成了一种可以炫耀和无法无天的玛法。就是这种家庭氛围，让孩子的认识也有了扭曲，现在孩子变得越来越淘气。我们刚开始发现孩子身上有这些问题的时候找她的妈妈谈过一次。因为，了解他爸爸妈妈的脾气，所以我说话还是比较注意的。但我说孩子优点时，他妈妈还蛮开心，但说到最近有点爱动手打人、小朋友游戏时他会拍别人头的现象时，话还没说完，他们转头就走：“我家孩子挺优秀的，在你们这怎么就成了问题孩子？”他们像受了刺激一样的离开，从那以后，孩子回家稍有点问题，他爸爸就会打电话质问老师。所以，孩子最后就变得变本加厉。三、家园共育中存在的问题（一）当前幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们所
16、认可幼儿园也在实践着家长工作但无论从理论的深度还是实践的广度都远远不够理论研究有待于深入，就实践层面而言还存在一些问题：（二）幼儿园与家庭的教育观念不同，在某些方面难以达成共识。家园合作中双方地位的不对等，表现为幼儿园教育为中心，教师指挥,要求家长配合，较少考虑家长的需要和想法，使家长在被动的地位。（三）家长与教师应该各司其职，家长只负责幼儿的家庭生活，教育是教师的事。在家庭教育指导过程中教师仅仅把书报、杂志上的有关文章摘抄一下到“家长园地”里，或者，教师把家长当听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并
17、内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性积极性。四、家园共育的有效方法（一）家访家访比较适合一些特殊家庭，他不太愿意让其他人知道自己家的情况，但是又想让孩子在幼儿园有个良好的发展，有些事情需要大家单独交流。（二）经常沟通沟通可以减少不必要的误会，是人与人交往的桥梁。良好的沟通可以化解矛盾，解决问题，让大家之间拉近距离，达到共识，最后让孩子的从中受益。（三）开家长会家长可以通过家长会了解老师的教育理念，我们也可以将孩子们每个阶段共性的问题提出来大家一起探讨，最终就是在教育幼儿方面达到一个共识。这样更有利于我们的工作的开展，家长也会更加的理解老师。（四）亲子活动利用亲子活动拉进孩子和家
18、长的距离，也是家长了解幼儿园教育的重要手段，他在活动中可以亲身体验，一边在日常生活中重视生活中的亲子教育。（五）家长开放日活动半日活动可以让家长真实的看到自己孩子在集体生活中的表现。看看孩子在离开自己之后是一种怎样的状态，也可以看到自己孩子身上的优点以及与别的孩子之间的差距。对孩子的具体表现有一个直观地观察，和老师在进行交流时比较有针对性，也能更容易找到适合孩子发展的方法。家园共育是当下教育的一种趋势，伴随着人们对早期幼儿教育的重视度，今后家园共育的模式会越来越普及。不管是对于什么样的孩子，只要大家配合好，我相信都可以帮助他改正，只有家园组成合力,才能让我们的孩子朝着健康的方向茁壮成长。我想，
19、只要我们时刻保持着耐心、爱心、恒心、信心，家园共育一定会绽放更美的花朵。家园共育问题分析及对策研究（三）【摘要】随着时代的发展，家园共育每个阶段都会出现新的问题，目前比较突出的是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题，在一定程度上影响并阻碍幼儿园教育质量的提高和幼教事业的发展。为了改善这一现状，课题组通过研究认为采取以下策略和方法能够较好地解决家园共育中存在的突出问题和矛盾：一、转变教师观念，明确服务者、合作者、指导者的角色定位；二、采取有针对性的家庭教育指导途径；三、提高教师具体化、多样化家庭教育指导工作的能力；四、发挥班级在家庭教
20、育指导中的主阵地作用；五、利用现代化手段提高家庭教育指导的及时性、针对性；六、发挥社区优势扩充家庭教育指导途径。总之，教师要树立服务意识，与家长建立相互尊重和信任的平等关系，通过多种具体方式，引导家长树立正确的教育观和儿童观,和幼儿园形成教育合力，使幼儿健康和谐发展。【关键词】家园共育幼儿园家园沟通教师一、课题提出的背景随着时代的发展，家园共育每一个阶段都会出现新的问题，就当前出现的问题来看，在教育越来越强调生态化的今天，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。而在其中起着领导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一。但问题是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，而把家长放在
21、被支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题出现。同时，在现实生活中家长和幼儿园之间存在着许多教育观念上的分歧和误区：（一）幼儿园应该是重知识的传授还是重能力的培养。（二）幼儿园作为学前教育机构，过多地要求家长的配合作用，而忽视了家长对幼儿园教育工作给与良好配合的前提是家长教育观念和教育技能的提高。（三）家长对自身定位在“辅助作用”，使得家长在家园共育中处于明显的被动状态。（四）部分家长对幼儿园工作不了解，经常和班上教师产生误解和矛盾，影响到日常教学和教师、幼儿情绪。（五）家长对幼儿期教育不够重视，存在“放任自流、树大自然直”的教育理念。这些问题的存在，在一定程
22、度上影响并阻碍了幼儿园教育质量的提高和幼教事业的发展。为了尽快改善这一现状，迫切需要分析其原因并研究对策。为此，我园提出了家园共育问题分析及对策研究的课题。二、理论依据和研究现状（一）理论依据1 .幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”强调了我们要与家庭双向互动，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴关系。2 .瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是贡献者。可见，只有
23、家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。在实践中我们不断认识到幼儿良好素质的培养单靠幼儿园，靠老师的教育而得不到家长的切实配合将流于形式，成为空谈。家长对幼儿的影响最深远，父母的言行举止都是幼儿模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人与人的沟通方式,时时刻刻都影响幼儿未来人格的发展。3 .苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮,才能枝翻叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的”。因此，要想提高幼儿素质，就必须提高家庭教育的质量。目前，全社会对家庭教育已日益重视，以提高家庭教育质量的家庭教育指导工作也日益受到人们的普遍关注，各种渠道、各种形式的家庭教育指导活动
24、已广泛开展，幼儿园作为一个专职的幼儿教育机构，应与全社会共同承担起指导家庭教育的职责。通过对家长进行家庭教育指导，建构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心,达到家园一致的理想教育境界。同时也鼓励家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动，可以有效利用家长资源，让幼儿在爱的教育中茁壮成长。我们清楚的看到幼儿、家长、教师三者的关系是相互依存、相互影响、相互制约、共同成长的，而共同成长是家园共育最核心、最根本的价值指向。幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。开展家园共育活动目的就是使家园教育有机联系，密切
25、配合，以促进幼儿的发展。家园共育的开发与利用是一个新的研究领域，还有许多待开发的价值。(一)研究现状1.美国高质量幼儿教育机构评价标准中家园合作是其中一项重要的方面，在日本，家园共育早已列为幼教改革的重要内容。随着我国幼教改革的深入与素质教育的开展，我国的幼教界也已意识到家园合作的重要性，将其列为“十一五”科研重要项目来研究，并进一步认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须进行家园合作，但并没有具体措施。2 .作为实现教育现代化的前沿城市一一北京，将“家园共育的途径、实施手段及实效性研究”列入了北京市教育科学“十一五”规划2008年度课题指南中。我国不少研究单位和教育机构积极进行家
26、园共育的探索，取得了宝贵的经验和良好的效果。但这方面的工作发展很不平衡。有一些幼儿园对家长工作与家园合作不够重视，不少教师尚未树立大教育观，满足于封闭式的辛勤耕耘，忽视与家长的密切合作；有些幼儿园光是要求家长配合幼儿园的工作，而很少与家长共同研究孩子的教育问题；一些教师特别是年轻教师对开展家园合作还缺乏经验与必要的技能。3 .本课题在借鉴前人研究的理论基础上，重在研究家园共育的具体策略，对不同层次的家长采取有针对性的指导途径。并且探讨教师如何运用现代化手段提高家庭教育指导的及时性、针对性和时效性。三、研究目标和研究方法与内容(一)研究目标1 .通过研究,帮助家长树立正确的教育观，提高家长育儿水
27、平。2 .引导教师正确认识自己在家庭教育指导中的定位,帮助教师掌握指导家长工作的方法和技巧。3 .使家园形成教育合力，更好地促进幼儿生理、心理和谐健康成长。(一)研究方法1.行动研究法：在研究过程中，根据目标提出和讨论问题、制定并实施计划、评价总结等步骤，解决实践中的问题，并形成多重反馈循环的过程。4 .文献法：指通过查阅文献和资料，了解研究现状和研究对象。5 .问卷调查法：在研究过程中，向教师及家长发放调查问卷，填好后整理、分析和研究。（三）研究内容根据我园家长和教师存在的实际教育问题进行深入的分析、探讨和研究，开辟适合我园家园共育的新模式。1.转变教师观念明确服务者、合作者、指导者的角色定
28、位6 .采取有针对性的家庭教育指导途径7 .提高教师具体化、多样化家庭教育指导工作的能力8 .发挥班级在家庭教育指导中的主阵地作用9 .利用现代化手段提高家庭教育指导及时性针对性10 发挥社区优势扩充家庭教育指导途径四、研究结果：家园共育现状调查1.家长家庭教育观念调查分析为了调查家长的家庭教育观念，我们在九月份开学初的新生家长会上选取了到会的全体父母123位发放了问卷调查（祖父母或别人代参加家长会的家长没参与此项调查）通过调查发现：（1） “双脱手”的消极观念。有些家长缺乏幼儿心理学、教育学知识，认为儿童发展如同“树大自然直”，把自己的职能局限于只养不教；还有的家长有一种“自发成才论”思想，
29、认为孩子天生很聪明，就应该顺其自然发展；还有家长认为“教养应分工”家长只需负责养育，而教育只是幼儿园（托儿所）事情，不愿承担家庭教育责任。从问卷及观察发现，持有这种观念的自由职业者和低学历者居多。（2） “传统专制”的教育观。认为子女是自己的私有财产，把自己的思想完全寄托在孩子身上，以为子女必须一切听从父母安排，接受家长的灌输。调查发现身为工人、领导干部以及年龄偏大的家长这种表现较为突出。（3）不科学的儿童观。对幼儿的教育只重智育，忽视德育和体育，不重视儿童的全面发展。而且有的家长拿自己的孩子与他人进行横向比较，并以此判断子女得强弱好坏。还有的家长忽视幼儿兴趣及爱好的培养，教育形式单一。这样的
30、观念在高学历家长身上体现的比较严重。2 .家庭教育指导途径和内容调查分析根据对家长的问卷调查，结合日常与家长接触时的观察，我们发现，家庭教育指导途径和内容还存在如下问题：（1）局限性大。幼儿园由于受条件（场地、设备）、能力（指导方法和内容）的制约，很多时候对家庭教育的指导采取口头形式进行，导致很多家长喜欢口头沟通的方式来解决问题。由于口头交流时双方准备不足，比较随意，其观点往往不够确切，缺乏科学性。(2)时效性差。幼教工作辛苦繁杂，对于家长随时出现的问题往往不能及时给予指导帮助，通过家长会、家访等方式指导是达不到应有的效果。(3)针对性弱。不同层次的家长和不同年龄段的孩子需要指导的内容是不同的
31、，很多时候幼儿园的指导内容缺乏针对性，不能很好解决家长个体的实际需要。3 .教师对家园共育的认识现状调查分析(1)教师对家园共育的认识和理解不够深入和透彻。家园共育的本质特点就是一个共字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互配合,共同促进幼儿发展。家园共育是新时期体现大教育观的一种教育理念，所以在家园共育中，家长工作就显得尤为重要，这一点我园教师也有一些意识，但在实践工作中家园合作往往更多的还是家长顺从教师的要求，被动地做些配合工作的较多。(2)教师对自身定位不够准确。我园部分教师在工作中常常是把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，很少给予家长更
32、多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。(3)缺乏灵活、多样、有效的与家长沟通的策略和途径。家园之间能否形成合力，合力大还是小，关键取决于家园之间、教师与家长之间沟通的程度。这种沟通是双向的。沟通时要讲究方法，与家长沟通是一门艺术，是需要讲究方法的，不是有“一句话十种说”的说法吗？同样的一句话一个意思，可以用不同的措辞来表达，得出不一样的结果。我们教师在与家长的接触交谈中，要特别注意讲求技巧，让家长知道，老师和家长的心思一样，是盼望孩子健康成长的。但讲求技巧不是圆滑，
33、随声附和，讨好家长，是以真心诚意与家长交流，以免产生误解和隔阂，影响与家长沟通解决问题的效果。与家长沟通的途径很多，如利用家园联系卡汇报幼儿的点滴进步；利用家长专栏让家长了解我们的工作；利用电话与家长交谈联络感情；利用家访沟通思想等。通过与家长的有情沟通，使家长明白了我们教育的特点，也了解了老师的辛苦和对幼儿的情怀，家长对我们老师也更尊重体贴，配合教育幼儿上也更加主动了，使家园共育成为可能。(4)教师自身的教育素质和指导家庭教育的能力有待提高。幼儿园工作规程指出教师要“帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”可见作为幼教工作者，支持和帮助家
34、长改善家庭教育的状况，提高家长的科学育儿水平，是教师义不容辞的责任，是家长工作中不可缺少的一部分，也是实现家园共育、提高幼儿素质的需要。现在，家庭教育中存在的问题还比较多，如家长只重知识技能的培养，忽视了思想品德和良好行为习惯的培养，溺爱娇惯、包办代替、过度保护等。为了搞好家园共育工作，家长要反思，教师更要反思。教师既要反思自己的教育观念又要反思自己的教育行为，为什么有些活动受到家长的欢迎？有家长要求幼儿学写字学拼音怎么办？只有这样一次次不断地反问自己，一次次不断地寻求答案，教师才会有所提高。虽然,教师是专门的幼儿教育工作者，但她并不是全才，当听到家长对活动的合理建议，当看到家长参与活动的出色
35、表现，她一定会有触动，一定会感到自己知识的匮乏和能力的欠缺，一定会有要提高自我的想法，因为在这多元的社会，确实只有不断学习才能进步，只有不断反思才能成长。总之，目前家园共育存在着意识淡薄，在家园共育工作中教师的实践经验少，理论不能联系实际，尤其是不善于与家长沟通，缺乏家庭教育指导的能力和方法等问题。但是幼儿园年轻教师多也有很大优势，他们反应快、适应能力强，各种观念转变快，具有上进心和创新精神，其发展空间大，随着不断地学习和生成长，家园共育会成为现实。（二）家园共育的策略和方法策略一：转变教师观念明确服务者、合作者、指导者的角色定位新纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作
36、的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家庭提高教育能力”。通过对新纲要的学习，使教师们深刻认识到，高质量的幼儿教育不能单纯靠幼儿园来进行，家庭教育资源的利用和开发已成为当前幼儿教育面临的刻不容缓的任务。结合日常教学经验，我们发现幼儿的行为在日常生活中是一种不断重复、强化,由不自觉转化为自觉行为的过程，在这一过程中，无时无刻不与环境发生着联系，而幼儿的生活范围不仅是在幼儿园中，更多的时间是在家庭中和社会上，所以孩子良好行为习惯的养成，必须和家长进行有效的沟通家园共育。沟通是双向的，在沟通过程中，教师与家长是教育伙伴，其关系是平等的。因此，教师应恰当的进行自身的角色定位,避免以一
37、副居高临下的姿态去“教育”家长，而是与家长平等交流共同探讨。教师也是一个学习者，家长不一定是专业的教育工作者，但他们也不乏一些有价值的教育思想和教育方法及经验，教师应虚心向家长学习，而教师更应该是一个指导者。特别我们地处城乡交界幼儿园的老师，家长受环境与条件的影响，教育观念相比之下比较落后，因此开展家教指导，帮助家长树立正确的教育观，就显得尤为重要。作为老师应尽可能的帮助家长提高自身素质，提高家长科学育儿的理念和技能。第一种角色定位：服务者首先要明确教育是一项服务性的工作，幼儿园的工作要服务于家长服务于社会。服务行业提倡微笑服务，为的是营造一个亲切诚恳的氛围，我们教师也要提倡微笑服务，但仅仅是
38、微笑未免有浮于表面之嫌，所以更要做到来自内心的真诚服务。第二种角色定位：合作者作为一名教师以平等的身份和家长交往、交流，如同合作者一般做好孩子的教育问题工作也是很重要的，因此，教师的第二个角色定位就是合作者，与家长合作、充分的利用家长资源也是一位老师做好家长工作的一个重要方面。第三种角色定位：指导者面对家长，我们除了是服务者、合作者，也要做一个指导者，因为相对于家长来说，在教育教学方面我们既有专业知识，也具有一定理论与实践经验。策略二：采取有针对性的家庭教育指导途径1.对重智轻德的家长，更新理念，培养幼儿全面发展这部分家长占有相当的比例。他们十分关心幼儿园的教育现状，但受个人实际教育水平的限制
39、，教育观念滞后，教育方法欠佳，往往盯着孩子的弱项，不考虑孩子的年龄特点而一味灌输。孩子学不会便埋怨孩子笨，这些家长急需更新观念，掌握有效的教育方法。面对这种情况，教师可利用聊天的方式，将一些新的教育理念渗透给家长，同时邀请家长到班上看孩子们的活动，引导家长发现孩子的长处，领悟“教育孩子更要讲究方法”的道理。在具体方法上，我们也通过各种形式给予点拨，家长运用起来觉得得心应手。我们还利用多种方式引导家长关注班里重要沟通渠道一一家长园地，鼓励家长有育儿困惑可利用便条的形式投到其中的交流星空栏目，并做到有问必答。一段时间下来，交流星空的内容丰富了，不但教师与家长之间产生了互动，家长和家长之间也针对其中
40、的一些问题展开了交流和讨论，收到了家长教育家长的功效。我们还利用讲座来注重家长观念的转变，力求引导家长树立正确的教育思想：孩子是一个独立的个体，有其自己的个性和兴趣，不是父母的替身或理想的实现者；家长必须尊重孩子的年龄特点，尊重孩子的个体差异。应重视培养幼儿健康的心理素质、健全的人格和强健的体质，培养幼儿的注意力、想象力、意志力、乐观稳定的情绪和开朗坦诚的性格，以及承受挫折的能力，这将会帮助孩子更好地适应将来复杂的社会，成为社会所需要的优秀人才。所以，家庭教育的任务首先应是培养幼儿成“人”，成为全面发展的人，而不是单纯培养孩子成为高学历的人。2,面对重养不重教的家长，采取主动、勤关注幼儿发展的
41、指导方式，让家长认识到孩子成长需要教养并重这部分家长，只关注孩子在园是否吃、喝好、睡好、挨没挨小朋友的“欺负，等问题，而对孩子其它方面情况一概不问，重养不重教。对这样的家长一般在孩子入园初期表现比较突出，与教师的日常沟通多局限于“吃了多少、睡没睡午觉”而对幼儿园组织的家长活动一律不参加。针对这部分家长应让这类家长多参与幼儿园定期和不定期的开放活动，看到孩子在老师的指导和同伴的帮助下快乐地学习、生活,亲眼目睹孩子各方面取得的进步，同时也通过横向比较找出自己孩子身上的不足之处，从而亲身感悟教育的重要性。而且与这种类型的家长进行沟通，更需要教师以平等、合作的态度对待家长，以坚定的责任心和对工作、对幼
42、儿的爱心使家长认识到：教师和家长一样关心着幼儿的成长，为达到促进幼儿发展这个目标，我们共同承担着责任。对这种类型的家长，我们先是采用“润物细无声”的日常沟通让家长得到感化，再以书面沟通一一“表扬卡”反映孩子的变化来打动家长的内心，之后趁热打铁抓住典型事例使之充分体会到沟通的重要性和家园共育的功力，使家长和教师的沟通由淡漠变热情，由被动变主动。3,面对把责任推给老师的家长，应采取勤宣传育儿知识、多帮助家长家教的指导方式，让家长领悟家园共育的必要性要让这类家长明白幼儿园和家庭常被喻为车子的两个轮子。古人日：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”对于幼儿的成长发展来说，两者都是必不可少的。教育好幼儿既
43、是幼儿园的任务，也是家庭的责任，幼儿园教育的成功与否在很大程度上取决于家园沟通。我们通过让他们参加“家长沙龙”、“小型家长会”等，聆听由家长组成的演讲团的演讲，了解家园沟通对孩子成长的重要性，提升他们对参与早期教育的热情。并通过讲座，向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长知道家庭教育是早期教育成功的主要因素，父母必须化费足够的时间和精力关注孩子的成长过程。要使家长认清自己在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应该尽到自身的责任，父母必须树立家庭教育中是一个“双向互动”与“共同成长”的观念，坚持严爱结合、正面教育，并做到以身作则、教育一致，只有这样才能达到教育的有效性。策略三
44、:提高教师具体化、多样化家庭教育指导工作的能力1 .常规家庭教育主要指导途径A、集体形式：家长开放日家长学校家长园地“家园七彩桥”家园报B、小组形式：(家长之间相互学习)：家庭互助组家长沙龙C、个别形式：日常沟通家访小小图书室2 .主要做法(1)通过有针对性地与家长沟通，提高家庭教育指导的适切性。教师对工作认真负责，细心照顾每一位幼儿，认真组织幼儿活动,在短时间内得到了家长的认可。教师利用早晚接送时间，主动与家长沟通幼儿在园情况，把孩子的点滴进步反馈给家长。在了解家长的需求的基础上，对于家长在教育中的一些个性问题，在日常沟通中有目的的与家长交流，并及时向家长介绍一些新的理念和方法，在班级中开设
45、了小小阅览室，有针对性的为家长提供书籍。对于无暇照顾孩子的家长，用便条、电话等形式与家长沟通，家长们对教师工作由认可变成支持、配合，进而到提供帮助和主动参与。(2)深入进行家访，传递新的理念和方法有目的的开展家访工作，深入幼儿家庭解决教育中存在的问题是我们指导家长的有效方法。家访工作中，教师在与家长亲切的交谈中渗透幼儿园教育指导纲要的基本思想和方法；在为幼儿创设良好的家庭环境中渗透对幼儿的爱与关心；在指导幼儿活动时传授科学有效的教育方法。家长通过教师的语言和行为感受最直接的经验，从而转变教育观念、提升教育水平。(3)通过家长开放日，让家长了解幼儿园的教育在每次教育活动开放之前，教师首先向家长介
46、绍此次活动的目的和活动计划，家长需要配合的方面等，让家长“知其然，也知其所以然”，并指导家长在活动过程中如何观察幼儿。先后开放了活动区活动、科学探索活动、音乐活动、故事表演活动等。每次活动后，教师组织家长谈对活动的看法，向家长介绍活动中教师怎样提问、怎样引导幼儿探究、活动中注重发展孩子什么等等，让家长不光是看，还要观察和参与，通过参加活动转变观念，提高水平。(4)在家长园地中为家长介绍好的育儿经验和方法在家长园地中开设了“育儿妙策”栏目，把家长在育儿中的一些困惑问题写在栏目中，教师和家长一起寻找有效方法并总结出来，投放到园地中，家长们在接送幼儿时阅读，在相互学习中不断成长。(5)开办家长学校，
47、更新家长的教育观念和教育方法家长学校是专门为家长开设的课堂，它是有目的、有计划地普及家教知识，提高家教水平的有效渠道。通过问卷和日常沟通了解家长的需求，找出家长关心的问题，定期开展专题讲座，家长自主、自愿参加。专题讨论：要提高家长的育儿水平，转变观念是关键。我们把幼儿阶段“教什么？”“如何教？”“何时教？”作为家园研讨的题目，开展专题讨论。(6)利用“家园七彩桥”家园报，为家长提供有效的育儿方法我们以问卷的形式来了解家长在教育孩子上的困惑问题，我们把问题进行了归纳。针对问题组织教师和家长投稿，教师和家长通过幼教书籍、网络和自身经验寻找答案，共收稿件80余份。综合了教师和家长的认识和有效做法，刊
48、登在“家园七彩桥”家园报中，解决了家长的困惑问题。(7)家长沙龙家长沙龙主要是为家长提供宽松的畅所欲言的环境与机会，每月召开一次，定期举办，家长自愿参加。活动有时由教师组织，有时由家长组织。在这里，家长是活动的主人，教师有机的渗透先进的教育理念。大家畅所欲言，各抒己见，氛围宽松，家长们在交流中学习到了许多切合实际的教育方法，教师和家长们一起学习，共同提高。(8)建立家庭互助组在班级中利用家长接送幼儿时间，以幼儿为纽带，引导家长之间相互认识，成立了多个家庭互助组。他们当中，有的是因为儿个孩子有相同的兴趣、爱好，有的是家长之间是同学或朋友，有的是住在一个小区里的伙伴，她们经常利用周六、日的时间在一起聚会。孩子们在一起玩，家长们在一起交流育儿经验，很多教育中的困惑问题在互助组中得以解决。策略四：发挥班级在家庭教育指导中的主阵地作用班级活动不仅可以反映孩子在幼儿园的情况，提供师幼互动的有力条件，而且也是班级联系家长的一条重要纽带。是向家长进行家教指导最直接、最有效的途径之一。为了让家长真正成为幼儿园教育工作的参与者、评价者，我们进行了以下尝试：1 .组织形式多样的班级亲子比赛活动班级比赛使家长非常喜欢的一种活动形式，他不仅能锻炼孩子的多种能力，同时也
