《人教版九年级下册《公输》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级下册《公输》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、人教版九年级下册?公输?教学设计?公输?教学设计教学目标知识目标1 .积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2 .了解墨子及其非攻主张。能力目标1.体会墨子高超的劝说艺术。3 .感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。4 .品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作奉献。教学重点1.积累文育知识，提高学生的自学能力。5 .理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。6 ,背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法1 .诵读法2 .讨论点拨法3 .品读法课时
2、安排2课时教学过程第一课时教学要点资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。教学步骤一、导语设计设计（一）鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人一一墨于。二、资料助读1.关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有？论语?孟子?？墨子?老子?庄子?荀子?韩非子?？吕氏春秋？等.先秦诸子散文的开展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个开展阶段，以？论语?和？墨子？为代表。？论语？是较短的语录体散文。？墨子？在对话中有议论，初具
3、议论文的规模。战国中叶为第二个开展阶段，以？孟子?和？庄子？为代表。？孟子?是对话体论辩文，？庄子?接近专题论文.战国后期为第三个开展阶段？以？荀子?和？韩非子？为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈述事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。4 .？墨子？及墨子墨子，（约前468前376）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·；兼爱“非攻”尚贤”节用，
4、反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·；显学。?墨子?是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。？墨子?是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。5 .公输公输，名盘，也作·；般或·；班又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能
5、工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他创造了飞莺，是人类征服太空的第一人，他创造了云梯（重武器），钩柜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的奉献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技创造之父。三、朗读课文，整体感知1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。生字：械（xiè；）轩（XUdn）舆（yti）犀兄（Xisì；）（yuá；n）（tuó；）（fù；）梓（Z
6、i）褊楠（piá；ná；n）多音字：请说之（Shu。）长木（zhà；ng）公输盘（bdn）见我于王（xià；n）禽滑厘（gti）通假字：公输盘不说（通“悦，快乐）子墨子九距之（通“拒，阻挡）子墨子之守圉有余（通”御，抵挡）公输盘讪（通“屈，理屈）。2 .教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受剧烈、紧张的气氛。3 .教师适当指导朗读。（1）子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。（2）公输盘曰；“夫子何命焉为？读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意
7、。(3)子墨子日；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘日：“吾义固不杀人。“义字须重读，显示公输盘以“义装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(5)子墨子日：“然胡不已乎？读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。(6)公输盘日：“不可，吾既已言之王矣公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王日：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。注意“善哉的虚伪。“虽然那么表达了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘日；“吾知所以距子矣，吾不言。子墨子亦日：“吾
8、知子之所以距我，吾不言。公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。4 .选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟悉文意1 .学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2 .以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。3 .教师指导学生积累本课的文言知识。教师分发文字资料，内容如下：（1）解释以下加点的词语。请献十金（请允许我，表敬词）荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变为“随机应变之意）（2） 一词多义
9、公输盘不说（快乐）见公输盘（拜见）请说之（解释）胡不见我于王（引见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不可谓知类（事理）为与此同类（类别）为楚造云梯之械（这样）子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）吾知子之所以距我（”的，结构助词）（3）翻译以下句子夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？此为何假设人？译：这是什么样的人呢？五、理清行文思路，把握文意提问：本文
10、对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论。1 .以“见字一线穿珠。墨子见公输盘&rarr；墨子见楚王&rarr；墨子见公输盘(112)(13-16)(1722)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷;模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2 .以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘“服楚王曰：“善公输盘讪楚王曰“善六、布置作业1.熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。2.阅读鲁迅的？故事新编Grn
11、iddot;非攻？，全面了解墨子的性格。第二课时教学要点探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪;延伸拓展，联系实际谈体会。教学步骤一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术1 ,墨子止楚攻宋战略三步走。学生分角色朗读212段。提问：墨于是如何劝说公输盘的呢？明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智&rs
12、quo；不可谓仁不可谓忠不可谓强不可谓知类，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有难辩。“义不杀少而杀众一句，揭示出公输盘所标榜的“义的欺骗性。分角色朗读1316段。教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入毂，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王此为伺假设人，使楚王成认并说出此人“必为有窃疾矣。既然成认这种人“有窃疾，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。（3）学生齐读1722段。提问：墨于
13、是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。（4）教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义的谎话，使楚王陷入“窃疾的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距而“守有余，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2 .欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？学生思考讨论，并自由发言。说理巧妙，表现在以下三
14、个方面。（1）根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。（2）逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，比照，环环相扣，无懈可击。（3）先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，沉着镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义，楚王的“窃疾均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服一”善，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力.他一连用五个“不可谓，重重否认，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个比照，并采用夸饰的手法，极言楚
15、国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后消除楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既沉着又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自假设的特点。三、品读课文，美点寻踪教师提问：？公输?是？墨子？中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？学生自由发言。成果展示；抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和开展过程。一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人;见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、
16、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力比照和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。人物形象鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自假设，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。语言生动，运用比喻、排比、比照等修辞，增强了语言的表现力。四、总结升华1.提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。学生思考、交流。明确：这场斗争说明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上
17、威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。2.模拟对话假设有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么？学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔波呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。五、课堂小结?公输？通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起优，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是？墨子？的代表作。希望同学们课下阅读？墨子·；非攻？全篇，全面了解墨子的反侵略主张。六、布置作业1.任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评？墨子?散文的艺术魅力。2.课外阅读史怀译的？敬畏生命？，了解其见解；并与？墨子GmiddotME攻?作比拟，看看他们的思想有什么相同的地方。
