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1、第一框生命可以永恒吗教学设计【学情分析】七年级学生开始出现比较强烈的自我意识，更加注重思考与自身有关的一些问题，这种思想意识为学生探索本单元的内容提供了学习动力。虽然七年级学生比较关注自我，但此时他们还是以感性认识为主，对生命的思考还比较粗浅和片面的，他们的认知能力还有待提高。可以说学生在生命的学习中还存在认知障碍，如何感受生命的意义，生命教育迫在眉睫。【教材定位】生命可以永恒吗是人教版七年级第四单元生命的思考中第八课探问生命的第一框内容，作为第一框，主要是让学生整体感知生命的特点及其自然规律，用“有时尽”“有接续”从自然生命、社会关系中的生命和精神信念上的生命探讨，从而为后面五个框题的内容做
2、好铺垫。【教学目标】1.情感、态度与价值观目标：树立尊重发展规律的意识，培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。2 .能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。培养学生自主学习、合作探究及分析、解决问题的能力。3 .知识目标：了解生命的不同特点，明白生命的接续的内容。【教学重难点】重点：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。难点：认识到生命的自然规律，向死而生。从人类生命的接续和传承关系中认识和面对我们的生命。【教学方法】小组讨论、表演、激发疑问【课时安排】1课时【教学过程】教学过程（环节）教学活动活动目的新课导入通
3、过教师一首小诗、对生命的连跳追问的方式导入新课。用旅程走进探索发现之旅，杼别嘉宾阿狸作为主线，设置生命值引领全深，调动同学积极性。运用小诗和探索发现旅行的全新形式，给予同学探讨生命的全新视角。同时设置生命值调动同学积极性。第一站感受生命的律动1.以小组为单位，根据图片和提示表演，引导学生谈感受。2.利用话题讨论：地球一开始就有生命吗？得出生命来之不易。3.通过特别事宾阿狸的陈述，发现每个人的生命都是属于自己的幸运。通过学生自主表演，去感受生命的鲜活，发挥学生的主体性。通过话题探讨，引发学生思考，增强学习的趣味性。最后阿狸的分享获得学生情感认同，调动学生拿与。第二站体会生命的多彩1 .通过填写个
4、人调查问卷，以小组的方式讨论被此问卷的不同，得出问卷分析的结论。2 .小组讨论中选出小组发言人，积极增加小组生命值。最后通过教师引导，得出生命是独特的。问卷形式，训练学生的动手和分析能力。以小组比拼形式，激发学生探究发现的学习兴趣。第三站活动要求：分享生命中的美好回忆。通过分享回忆，激发学生去探索生命的方向话题探究：如果可以，你想回到以前的哪段时光？为什么？总结过去，从而对比发现生命不可逆。第四站感悟生命的存量1 .展示“我们的生命还能用多久”图片。根据图片提示计算自己、父母、爷爷奶奶的所剩生命。2 .解答阿狸的疑惑，牵引学生思考活弄的意义。通过时间电量计算，冲击学生既定认识，使学生重新认识生
5、命的短暂。通过话题讨论等分析得出生命发展的自然规律。死亡不可避免。生命有时尽，突破本课苕手手,点、。第五站领悟生命的真谛通过剧本嘉嘉的问号3场戏的演绎，思考生命有接续。结合当下时政具体分析，引发共鸣。形式上，加入情景演绎，以激励学生的参与欲望，活跃课堂气氛。内容上，通过同学的演绎和教师的引导、总结，突破*学孽京“注重精神上的接续”。当下不同的我通过写下当下自己的“生命片段”，从而从课堂本身转移到自己身上。突破本课在行动上的态度：“找准位置担当使命”。特别礼物揭晓评出生命值最高的同学，接过老师送出的特别礼物。“我”的小诗赠与给全班的礼物。通过最后生命值的评选，送出椅别礼物和小诗，彩成学生情感态度价值观的升华。【板书设计】向死而生热爱生命生命有时尽找准位置担当使命来之不易独特不可逆短暂
