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1、扁鹊治病教案课时目标1.认识“拜、侯”等5个生字。2 .默读扁鹊治病，能抓住表示时间先后顺序的词句简要复述故事。3 .能和同学交流从扁鹊治病中明白的道理。教学过程板块一解读课题，引发冲突1 .谈话导入：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”在悠悠的历史长河中，多少人用智慧和魅力镌刻下了自己的名字。今天，我们学习故事二则，一起认识两位有着独特魅力的人，感受故事告诉我们的道理。2 .出示课题，初步把握主要内容。（1）出示第一个故事的标题“扁鹊治病”，请学生齐读。（2）勾连旧知：在第七单元的“交流平台”中，我们知道题目有时能提示文章的主要内容。请同学们对照标题，说说文章主要写了什么。预设：扁鹊治病写的
2、是名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事。3 .认识扁鹊。教师谈话：通过预习，你们对扁鹊有哪些了解呢？课件出示扁鹊，原名秦越人，战国时期医学家，医术高明。中医利用切脉诊断的创始人，善于诊断，尤精于望诊和脉诊，史记推崇他“为方者宗”O4 .对照结果，引发质疑。通过预习我们知道，蔡桓侯的病好了没有？（学会回答）对，没有，他最后病死了。既然扁鹊的医术如此高明，那为什么蔡桓侯的病没有治好呢？我们一起来探究。【设计意图】上课伊始，出示课题，引导学生从故事的题目入手，结合预习说说故事的主要内容，既是对前面学习的把握课文主要内容的巩固，也为本课的简要复述故事奠定基础。介绍扁鹊，再结合文章的结局引发冲突，激发了学生探究的
3、兴趣。板块二提取信息，填写表格1 .默读扁鹊治病，要求：读准字音，读通句子。思考：这个故事是按什么顺序记叙的？2 .检查生字，指导识记。（1）出示带生字的词语，请学生开火车认读，教师相机正音。课件出示拜见蔡桓侯皮肤几剂汤药骨髓（2）重点指导“侯”和“髓”两个字。教师谈话：“侯”字有一个双胞胎哥哥，你们知道是谁吗？课件出示侯候请学生观察这两个字读音、字形的异同并交流。教师提示：“侯”读第二声,在本文中指的是诸侯国国君，如“蔡桓侯”。出示“骨髓”，指名认读。教师强调：“髓”是平舌音，读第三声。3 .理清记叙顺序。（1）浏览课文，用画出表示故事发展先后顺序的词句。（2）学生交流后，提问：这个故事是按
4、什么顺序记叙的？（时间先后顺序）4 .提取关键词句，填写病历表。（1）教师谈话：假如你是扁鹊的助手，目睹了扁鹊为蔡桓侯治病的过程，请你按时间先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”，让我们了解扁鹊的诊治过程和蔡桓侯的病情变化。（2）默读课文，在文中圈画出关键词句，并进行梳理，填写表格。课件出示蔡桓侯的病历表时间诊断结果治疗方法蔡桓侯的态度有一天皮肤上有点儿小病热敷嘲讽（3）小组交流，补充信息。（4）全班交流，师生共同补充信息。课件出示蔡桓侯的病历表时间诊断结果治疗方法蔡桓侯的态度有一天皮肤上有点儿小病热敷嘲讽过了十天病发展到皮肉之间了扎针很不高兴，不理睬十天后病发展到肠胃里服几剂汤药非常不高兴又过了十天
5、病已经深入骨髓无能为力对扁鹊掉头就跑感到奇怪五天之后/派人去请扁鹊给他治病（5）教师引导：请竖着看表格，对表格每一列的内容进行纵向比较，说一说你有什么发现？预设1：随着时间的流逝，蔡桓侯的病情逐渐加重。预设2：蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信。预设3：扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，讲述顺序是相同的，都是按“指出病在何处蔡桓侯的态度扁鹊告退”的顺序来写的。【设计意图】本环节中，给学生创设“填写病历表”的任务情境，让学生抓住关键词，在表格中梳理“时间”“诊断结果”“治疗方法”“蔡桓侯的态度”等要点，再引导学生进行纵向比较，发现故事情节的规律，既让学生对故事发展的脉络了然于胸，同时也为简要复述搭建
6、了框架。板块三练习复述，交流启示1 .回顾方法，练习简要复述。（1）引导：请回顾西门豹治邺一课的学习，说一说简要复述课文的方法。课件出示 适当删减不重要内容。 抓住主要内容。 省略无关内容。（2）指导学生简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”部分。启发思考：这一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以适当省略？学生交流后明确：“时间”“扁鹊指出病情”“蔡桓侯的态度”这几个信息对故事的推进很重要，是不能缺少的；人物的对话可以转述，说清楚对话的目的或结果即可。（板书：按故事发展的先后顺序，主要信息不遗漏，人物对话要转述。）学生练习简要复述，全班交流，其他学生评价、补充。预设：有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮
7、肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没病，还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的高明。（3）学生运用方法，练习复述整个故事。可以选一两名学生复述，组内其他学生补充；也可以小组成员每人复述一部分，进行接龙讲述。（4）全班交流，教师引导学生对照板书及时进行评价、提出建议。2.创设情境，交流获得的启示。（1）教师谈话：当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，浑身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想一想，说一说。（2）学生交流，教师相机进行整理。预设：临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告，不禁心生悔意：“我要是早一点儿听从扁鹊的话就好了，也不会耽误病情，丢了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”（3）此时，你想对蔡桓侯说些什么呢？学生交流，教师鼓励学生联系生活实际从多个角度思考。预设1：有病要及时医治，以免耽误病情。预设2：要善于正视自己的缺点和错误。预设3：在生活中要善于接受别人正确的意见。【设计意图】在西门豹治邺一课中，已经对简要复述进行了详细的学习，本课主要对这一能力进行训练和巩固。因此，先让学生回顾西门豹治邺一课提炼出的简要复述的方法，再以“扁鹊第一次见蔡桓侯”为例指导学生进行简要复述，其余的情节则放手让学生自己运用方法进行练习，促进了简要复述能力的提升。
