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1、植物妈妈有办法教案【教学目标】1 .认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字,会写“办法、如果”等9个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。4 .产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。【教学重难点】理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。【教学准备】1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件；苍耳的实物。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .指导学生认识“植、如”等12个生
2、字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等8个字，重点指导“脚、更、娃”3个字的书写。2 .指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。【教学过程】板块一导入新课，课题学字1 .板书课题“植物妈妈有办法”，指导学生读课题。2 .学习生字“植二(1)学生交流识字方法：“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。(2)学生组词：植物、植树、绿植、移植。3 .大自然中有许许多多的植物，植物种子长大了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子的吗？这节课我们就来学习植物妈妈有办法。4 .指导书写“法二(1)交流书写要点：左窄右宽，“去”的竖靠近竖
3、中线，第二个横靠近横中线，撇折向右上斜写出尖。(2)学生练写，教师巡视指导。板块二字词分组，认读理解1 .教师范读课文，让学生把识字表里面的生字在课文中圈出来，读一读，再读读带生字的词语，和同桌交流识字方法。2 .出示词语，指导读正确。ch(1)出示第一组词语。课件出示：zhlruw6i1Ubi植物如果四海为家旅行准备fencidi纷纷带刺底下Zhd11炸开离开观shi知识cude粗心得不到小老师带读，开火车读。(2)出示第二组词语。课件出示：降落伞山洼带刺的铠甲出示相关图片，联系生活了解词语的意思。教师带读，指名读。(3)出示第三组词语。课件出示：啪的一声炸开观察蹦着跳着联系生活，利用声音和
4、动作了解词语的意思。3 .把词语送进句子里后，你还会读吗？【设计意图】这一环节着重让学生变被动识字为主动识字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。板块三练读课文，整体感知1 .激发兴趣，自由读文。引导：请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子，多读几次。如果你能把课文读正确，就可以获得一颗星，如果能读得流利，就可以再得一颗星。学生自由读课文。2 .展示交流，评价指导。在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很端正，大多数同学已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？（1）课件出示第1
5、小节。指名朗读。（指导读好“旅行、植物”）提示：注意“旅”读“1仃”，“植”读翘舌音tiZhlffo认识“旅”：同学们，你们旅行去过哪些地方呢？指导读准这一小节中的2个多音字“得、为”。Q.出示词语“非得、得到“，学生认读并选词填空。课件出示：非得得到等有一天，我离开父母独立生活，面对困难时（非得）自己处理不可。（得到）了妈妈的表扬后，小红更有信心做好功课了。b.出示词语：因为、四海为家、作为、为何。学生认读，引导选词造句。c.教师小结：同学们，多音字的不同读音表示不同的意思，使用的语言环境也不一样。指导书写“脚二引导学生思考：在哪些场合可以看到“脚”字？学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词
6、语。教师范写“脚”字，指导如何写好左右结构的字。（板书：脚）谁来读第1小节？有没有信心获得两颗星？指名读。师生共同评价读得是否正确、流利。(2)课件出示第2小节。认读“备、纷”，交流识字方法并组词。观察“它”的笔顺。自主观察，学习“它”字，并练写，注意笔顺，第四笔是撇。书写评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。谁来读第2小节？有没有信心获得两颗星？指名读，师生共同评价读得是否正确、流利。(3)课件出示第3小节。引导：我们接着读第3小节，有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会读吗？出示词语：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳。指名读。(指导读好平舌音“刺、苍”)指名读第3小节。学生自主观察，学
7、写“毛”字，交流并练写。(4)课件出示第4小节。出示词语：更有、底下、炸开、离开。认读生字“底、炸、离”，组词。指导“更”的写法：竖撇在竖中线上起笔，穿出“”向左下伸展。(板书：更)指名读第4小节，评价反馈。(5)课件出示第5小节。出示词语：观察、知识、粗心。指导认读：“察、知、识”为翘舌音，“粗为平舌音c11,o指名读第5小节。3 .学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物传播种子的方法？交流：课文共写了蒲公英、苍耳和豌豆3种植物传播种子的方法。4 .我们知道了3种植物传播种子的方法。大自然中的知识还有很多很多，我们要到大自然中去仔细观察，认真思考。【设计意图】多种形式地读书，可以
8、调动学生学习的积极性，通过反复地朗读，既使学生学习了字词，了解了植物妈妈传播种子的不同方法，也让其在读中感悟到了语言文字的韵律美。板块四书写生字，归类指导1 .出示生字“如、娃、她“，仔细观察，找找相同点与不同点。（1）相同点：都是女字旁。（2）不同点：“如”字的女字旁大一些。2 .出示“女”字，观察比较“女”在作偏旁时的书写变化。指导书写女字旁。小结：汉字和同学们一样，讲究谦让。两个部件放在一起的时候，要给旁边的笔画腾出书写空间，于是，“女”的长横就变成了提。3 .重点指导书写“娃”，右边两个“土”的书写要注意多横等距离，长短不取齐。4 .学生练写“娃”字，反馈评改，再练写2个。5 .学生自
9、主练写“如、她”，教师巡视指导。第2课时【课时目标】1 .引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。指导书写“知识”一词。2 .背诵课文，引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的欲望。【教学过程】板块一复习旧知，导入新课1 .通过上节课的学习，我们了解了哪些植物传播种子的方法？学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆3种植物传播种子的方法。2 .指名开火车分小节读课文。3 .它们是靠什么方法传播种子的呢？这节课，我们来继续学习。板块二研读课文，学习语言1.品读感悟。（1）同学们，你们知道植
10、物的家在哪里吗？引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”的含义。（板书：四海为家）（2）每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家二请大家读一读。（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的是什么办法呢？快打开课本，读一读课文，找找答案。2 .联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。（1）联系生活，感受蒲公英的种子与降落伞的相似之处。出示蒲公英的图片。同学们，你们见过这种植物吗？请大声说出它的名字。有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英？和我们说一说你的感受。引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语,说
11、它就像什么呢？快去读一读这一节。学生读课文，找到“降落伞”。（板书：降落伞）吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？引导学生联系自己的生活经验，感受蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。学生读词语“降落伞二（2）结合生活实际，感受风传播蒲公英种子的方法。很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一小节，看看你还有什么发现。学生读课文，教师引导学生发现风可以帮助蒲公英传播种子。大自然的风儿就像我们的小嘴，轻轻一吹，看，这个蒲公英娃娃出发了，那个蒲公英娃娃也出发了。课文中有一个词语就表现了它们出发时的样子，快读一读，找一找。学生读课文
12、，教师引导学生找到“纷纷二（板书：纷纷出发）（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。教师评价，引导学生感受大自然的有趣、奇妙。多么有趣又奇妙的大自然，看着老师提示的词语，你能试着背一背这一小节吗？【设计意图】背诵是积累语言的主要方法，机械地背诵只会挫伤学生积累语言的积极性，本环节引导学生在理解、欣赏和反复吟诵句子中逐渐内化，自然成诵。3 .借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。（1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲二苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。这就是课文里说的“苍耳”。你们都来摸一摸，自己有什么感觉？（引导学生感受
13、苍耳带刺、硬硬的等特征）它的身上有很多的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描写苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找：哪个词语写出了苍耳的样子？学生读课文，找到“带刺的铠甲（板书：带刺的铠甲）（2）生生互动，动手实践，了解苍耳是如何传播种子的。同学们，其实这“带刺的铠甲”还有很重要的作用呢！再读一读这一小节，看看谁能发现它奇妙的作用。苍耳是怎么挂在动物的皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你身上？（学生尝试将苍耳挂在衣服上，感受苍耳的神奇和有趣）难道因为有刺，苍耳就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，请再仔细观察手里的苍耳，看看谁有新发现。（引导学生通过观察发现苍耳的
14、小刺的顶端带有倒钩）就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛上。刚才把苍耳放在自己衣服上的同学，你有什么感受？（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受，再读读这一小节吧！（教师评价，引导学生读出不同的语气）4 .观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。（1）同桌互相读一读，结合插图和课文内容，说一说。教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆就蹦着跳着离开。（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后豌豆宝宝跳了出来。想不想一起看看这神奇的景象？出示视频，教师引导学生感受大自然的奇妙。（3）指导朗读，多么可爱的豌豆宝宝啊！感受它们“蹦着跳着”的欢快，带着这种欢快的语气来读一读。（4）练习背诵。【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。
