《植物妈妈有办法》教案.docx

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1、植物妈妈有办法教案【教学目标】1 .认识“植、如”等12个生字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个字,会写“办法、如果”等9个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。4 .产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。【教学重难点】理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。【教学准备】1 .预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料:“状元成才路”多媒体课件;苍耳的实物。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .指导学生认识“植、如”等12个生

2、字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等8个字,重点指导“脚、更、娃”3个字的书写。2 .指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。【教学过程】板块一导入新课,课题学字1 .板书课题“植物妈妈有办法”,指导学生读课题。2 .学习生字“植二(1)学生交流识字方法:“植”是形声字,“木”表义,“直”表声。(2)学生组词:植物、植树、绿植、移植。3 .大自然中有许许多多的植物,植物种子长大了,就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子的吗?这节课我们就来学习植物妈妈有办法。4 .指导书写“法二(1)交流书写要点:左窄右宽,“去”的竖靠近竖

3、中线,第二个横靠近横中线,撇折向右上斜写出尖。(2)学生练写,教师巡视指导。板块二字词分组,认读理解1 .教师范读课文,让学生把识字表里面的生字在课文中圈出来,读一读,再读读带生字的词语,和同桌交流识字方法。2 .出示词语,指导读正确。ch(1)出示第一组词语。课件出示:zhlruw6i1Ubi植物如果四海为家旅行准备fencidi纷纷带刺底下Zhd11炸开离开观shi知识cude粗心得不到小老师带读,开火车读。(2)出示第二组词语。课件出示:降落伞山洼带刺的铠甲出示相关图片,联系生活了解词语的意思。教师带读,指名读。(3)出示第三组词语。课件出示:啪的一声炸开观察蹦着跳着联系生活,利用声音和

4、动作了解词语的意思。3 .把词语送进句子里后,你还会读吗?【设计意图】这一环节着重让学生变被动识字为主动识字,充分调动学生主动学习的积极性,学生在“我会认”的活动中,不仅可以共享识字的方法,而且可以享受成功的快乐。板块三练读课文,整体感知1 .激发兴趣,自由读文。引导:请大家借助拼音自由朗读课文,遇到难读的生字、词语、句子,多读几次。如果你能把课文读正确,就可以获得一颗星,如果能读得流利,就可以再得一颗星。学生自由读课文。2 .展示交流,评价指导。在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很端正,大多数同学已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听?(1)课件出示第1

5、小节。指名朗读。(指导读好“旅行、植物”)提示:注意“旅”读“1仃”,“植”读翘舌音tiZhlffo认识“旅”:同学们,你们旅行去过哪些地方呢?指导读准这一小节中的2个多音字“得、为”。Q.出示词语“非得、得到“,学生认读并选词填空。课件出示:非得得到等有一天,我离开父母独立生活,面对困难时(非得)自己处理不可。(得到)了妈妈的表扬后,小红更有信心做好功课了。b.出示词语:因为、四海为家、作为、为何。学生认读,引导选词造句。c.教师小结:同学们,多音字的不同读音表示不同的意思,使用的语言环境也不一样。指导书写“脚二引导学生思考:在哪些场合可以看到“脚”字?学生扩词,进一步认识由“脚”字组成的词

6、语。教师范写“脚”字,指导如何写好左右结构的字。(板书:脚)谁来读第1小节?有没有信心获得两颗星?指名读。师生共同评价读得是否正确、流利。(2)课件出示第2小节。认读“备、纷”,交流识字方法并组词。观察“它”的笔顺。自主观察,学习“它”字,并练写,注意笔顺,第四笔是撇。书写评价反馈:同桌互相检查,看谁能得三颗星。谁来读第2小节?有没有信心获得两颗星?指名读,师生共同评价读得是否正确、流利。(3)课件出示第3小节。引导:我们接着读第3小节,有信心把它读好吗?读之前先看这几个词语,你会读吗?出示词语:铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳。指名读。(指导读好平舌音“刺、苍”)指名读第3小节。学生自主观察,学

7、写“毛”字,交流并练写。(4)课件出示第4小节。出示词语:更有、底下、炸开、离开。认读生字“底、炸、离”,组词。指导“更”的写法:竖撇在竖中线上起笔,穿出“”向左下伸展。(板书:更)指名读第4小节,评价反馈。(5)课件出示第5小节。出示词语:观察、知识、粗心。指导认读:“察、知、识”为翘舌音,“粗为平舌音c11,o指名读第5小节。3 .学生自由练读课文。讨论交流:课文中介绍了哪几种植物传播种子的方法?交流:课文共写了蒲公英、苍耳和豌豆3种植物传播种子的方法。4 .我们知道了3种植物传播种子的方法。大自然中的知识还有很多很多,我们要到大自然中去仔细观察,认真思考。【设计意图】多种形式地读书,可以

8、调动学生学习的积极性,通过反复地朗读,既使学生学习了字词,了解了植物妈妈传播种子的不同方法,也让其在读中感悟到了语言文字的韵律美。板块四书写生字,归类指导1 .出示生字“如、娃、她“,仔细观察,找找相同点与不同点。(1)相同点:都是女字旁。(2)不同点:“如”字的女字旁大一些。2 .出示“女”字,观察比较“女”在作偏旁时的书写变化。指导书写女字旁。小结:汉字和同学们一样,讲究谦让。两个部件放在一起的时候,要给旁边的笔画腾出书写空间,于是,“女”的长横就变成了提。3 .重点指导书写“娃”,右边两个“土”的书写要注意多横等距离,长短不取齐。4 .学生练写“娃”字,反馈评改,再练写2个。5 .学生自

9、主练写“如、她”,教师巡视指导。第2课时【课时目标】1 .引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含义,感受语言的趣味,了解植物传播种子的方法。指导书写“知识”一词。2 .背诵课文,引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科学的欲望。【教学过程】板块一复习旧知,导入新课1 .通过上节课的学习,我们了解了哪些植物传播种子的方法?学生回答:我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆3种植物传播种子的方法。2 .指名开火车分小节读课文。3 .它们是靠什么方法传播种子的呢?这节课,我们来继续学习。板块二研读课文,学习语言1.品读感悟。(1)同学们,你们知道植

10、物的家在哪里吗?引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方,感受“四海为家”的含义。(板书:四海为家)(2)每个地方都可能是植物的家,这就是课文中说的“四海为家二请大家读一读。(3)牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的是什么办法呢?快打开课本,读一读课文,找找答案。2 .联系生活,了解蒲公英传播种子的方法,读出感受。(1)联系生活,感受蒲公英的种子与降落伞的相似之处。出示蒲公英的图片。同学们,你们见过这种植物吗?请大声说出它的名字。有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英?和我们说一说你的感受。引导学生联系生活,说出自己吹蒲公英时的快乐。蒲公英身上的小绒毛,随着我们轻轻一吹,缓缓飘散、降落,课文中用了一个词语,说

11、它就像什么呢?快去读一读这一节。学生读课文,找到“降落伞”。(板书:降落伞)吹过蒲公英的同学们,你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗?引导学生联系自己的生活经验,感受蒲公英缓缓地飘落,就像一个个小小的降落伞。学生读词语“降落伞二(2)结合生活实际,感受风传播蒲公英种子的方法。很多同学都轻轻吹过蒲公英,也让大家感受到了你们的快乐。带着感受,再读读这一小节,看看你还有什么发现。学生读课文,教师引导学生发现风可以帮助蒲公英传播种子。大自然的风儿就像我们的小嘴,轻轻一吹,看,这个蒲公英娃娃出发了,那个蒲公英娃娃也出发了。课文中有一个词语就表现了它们出发时的样子,快读一读,找一找。学生读课文

12、,教师引导学生找到“纷纷二(板书:纷纷出发)(3)总结交流感受,读出感受,尝试背诵。蒲公英妈妈的办法怎么样?把你的感受读出来。教师评价,引导学生感受大自然的有趣、奇妙。多么有趣又奇妙的大自然,看着老师提示的词语,你能试着背一背这一小节吗?【设计意图】背诵是积累语言的主要方法,机械地背诵只会挫伤学生积累语言的积极性,本环节引导学生在理解、欣赏和反复吟诵句子中逐渐内化,自然成诵。3 .借助实物,了解苍耳传播种子的方法,读出感受。(1)出示实物苍耳:请学生摸一摸,感受“带刺的铠甲二苍耳妈妈又想出了什么好办法呢?快接着往下读一读。这就是课文里说的“苍耳”。你们都来摸一摸,自己有什么感觉?(引导学生感受

13、苍耳带刺、硬硬的等特征)它的身上有很多的小刺,扎在手上有点疼。课文里又是怎么描写苍耳的呢?请你和同桌一起读一读这个小节,找一找:哪个词语写出了苍耳的样子?学生读课文,找到“带刺的铠甲(板书:带刺的铠甲)(2)生生互动,动手实践,了解苍耳是如何传播种子的。同学们,其实这“带刺的铠甲”还有很重要的作用呢!再读一读这一小节,看看谁能发现它奇妙的作用。苍耳是怎么挂在动物的皮毛上的呢?聪明的同学们,谁愿意试试,看苍耳能不能挂在你身上?(学生尝试将苍耳挂在衣服上,感受苍耳的神奇和有趣)难道因为有刺,苍耳就可以挂在我们身上吗?细心的同学们,请再仔细观察手里的苍耳,看看谁有新发现。(引导学生通过观察发现苍耳的

14、小刺的顶端带有倒钩)就是这些小钩,会挂在我们的衣服上,也会挂在动物的皮毛上。刚才把苍耳放在自己衣服上的同学,你有什么感受?(3)总结交流感受,读出感受,尝试背诵。这就是苍耳妈妈的办法,你觉得怎么样?聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜,让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受,再读读这一小节吧!(教师评价,引导学生读出不同的语气)4 .观看视频,了解豌豆传播种子的方法,读出感受。(1)同桌互相读一读,结合插图和课文内容,说一说。教师引导学生说出太阳晒过后,豌豆就蹦着跳着离开。(2)豌豆荚经过太阳的暴晒,失去了水分,炸开后豌豆宝宝跳了出来。想不想一起看看这神奇的景象?出示视频,教师引导学生感受大自然的奇妙。(3)指导朗读,多么可爱的豌豆宝宝啊!感受它们“蹦着跳着”的欢快,带着这种欢快的语气来读一读。(4)练习背诵。【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学环节,以指导朗读为主线,读中感受,读中理解,读中欣赏,并且把多元评价贯穿于读的全过程,促进了学生语文综合能力的提高。

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