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1、监测工作计划监测工作计划汇编5篇监测工作计划篇1为进一步加强生活饮用水卫生监督监测工作，系统掌握我县饮用水卫生状况,切实保障广大人民群众饮水卫生安全，依据省卫生厅2021年公共卫生重点监督检查计划和市卫生局关于印发全市2021年卫生监督、职业病防治及饮用水监测项目省级补助资金实施方案的通知文件要求，结合我县实际，制定本计划。一、工作目标基本建立覆盖县城区及主要乡镇的饮用水卫生监督监测网络，做到县城区全覆盖，乡镇覆盖40%以上，有效实施饮用水水质、水性疾病监测和供水卫生监督管理，系统掌握全县饮用水卫生安全状况，为政府科学决策和有针对性地采取措施保障饮用水卫生安全提供支持。二、监督监测范围和内容（
2、一）监督监测范围县城区及主要存在供水安全隐患以及群众反映强烈的各乡镇均为2021年重点实施饮用水卫生监督监测工作的监测区域。县城区主要开展城市市政供水和二次供水水质监督监测，各乡镇主要开展集中式供水、学校自建设施供水和农村分散式供水水质监督监测，分析水性疾病发生和变化情况，报告饮用水污染健康危害事件，进一步加强对各类供水单位的卫生监督管理，及时发现供水卫生安全隐患，采取有效控制措施。（二）卫生监督管理及内容对纳入监测网络的集中式供水单位、学校自建水源及二次供水单位，至少开展2次卫生监督检查，重点检查卫生许可证及从业人员健康证办理情况、水源卫生防护情况、水污染事件应急处置以及水质检测资料、水质消
3、毒情况、用于饮用水消毒产品卫生许可批件、二次供水储水设备清洗情况等内容并记录监督信息。（三）水质监测1、监测点设置（1）城市市政供水出厂水监测点和末梢水监测点：县兴源水务公司设出厂水1个、末梢水10个监测点（其中学校内末梢水监测点2个）。（2）二次供水监测点：选取县城区内忆德国际酒店、具备二次供水的所有居民小区纳入监测网络，于水箱出水口处各设置1个监测点。（3）农村集中式供水出厂水监测点和末梢水监测点：根据水源类型及水质状况、水质处理方式、取水方式、供水人口及群众反响等因素，将方舟自来水公司、德泽自来水公司、恒康水务公司、土门供水站、二道供水站等35家农村集中式供水单位纳入监测网络。每个农村集
4、中式供水单位设出厂水1个点、末梢水1个点（含学校内末梢水监测点1个）。（4）学校自建设施供水监测点：根据水源类型、水质处理方式、用水人群、数量及用途等因素，选取永乐中学在内的5所学校纳入监测网络，每个学校自建设施供水设置末梢水监测点1个。2、检测方式、监测指标和监测频率按照省市要求各监测点采取现场快速检测，监测指标为6个（即：色度、浑浊度、臭和味、肉眼可见物、pH、消毒剂余量），部分乡镇可根据实际情况增加氨氮等指标的监测。市政供水、二次供水、农村集中式供水单位监测点每年各监测1次，学校自备设施供水监测点每年监测2次。所有监测点的水质监测均按照生活饮用水标准检验方法一水样的采集与保存（GB/T5
5、750.220xx）执行。各类监测点水样采样位置：出厂水应当位于水处理完成后进入输送管道前的取水口处;末梢水一般应当为用户水龙头处；二次供水水样采集应位于水箱出水口处。三、实施步骤本年度饮用水卫生监督监测工作分3个阶段进行，12月底完成。（一）准备阶段（2021年7月）：制定计划，确定饮用水卫生监督监测点，开展监督员饮水卫生日常监督业务学习和快速检测技术培训。（二）实施阶段（2021年8月-2021年12月中旬）：开展饮水卫生监督监测工作,对存在问题的单位提出监督意见，水质快检后做好资料收集和数据分析。（三）总结阶段（2021年12月底）：将监督监测情况结果汇总，形成工作总结上报，同时做好相关
6、信息的录入。四、质量控制加强与县疾控中心衔接，取得技术支持，建立实施全过程质量保证措施，确保监测数据真实可靠。使用快检设备开展现场水质检测前，应对仪器进行校准。承担监测任务的监督员，应加强学习，掌握监督检测技能,统一工作标准和要求。对于在检测过程中存在疑问的数据应多次重复检查，分析原因。五、工作要求（一）加强组织领导，明确任务分工为加强我县饮用水卫生监督监测工作的组织领导，确保全县饮用水监督监测工作顺利开展，成立县饮用水卫生监督监测工作领导小组，具体组成人员如下:组长：副组长：成员：（二）科学组织实施，创新监管模式在开展饮用水监督监测工作的同时，要科学、充分利用饮用水卫生监测数据，及时对监督、
7、监测结果进行分析，掌握本地饮用水状况，查找本地饮用水卫生监管存在的问题和薄弱环节，及时制定相应的监管对策和措施，积极探索饮用水卫生监管新模式。（三）跟进监管措施，消除安全隐患对于监督检查中发现违法行为的，应及时对有关单位或责任人依法进行调查、处理。当发现水质超标可能危及人体健康或发生饮用水污染事件时，要立即向上级报告，采取控制措施消除不安全供水隐患。监测工作计划篇2为了更好地加强我县重点肠道传染病（霍乱、细菌性痢疾、伤寒及副伤寒）防制工作，切实保护人民健康，及时掌握各地重点肠道传染病流行状况，控制暴发及流行，现制定县2021年以霍乱为重点的肠道传染病常规监测工作计划：一、监测目的（一）及时发现
8、以霍乱为重点的肠道传染病，掌握疫情动态，早期识别暴发疫情，分析流行因素；（二）掌握以霍乱为重点的肠道传染病菌株的型别、分布、毒力、耐药性变化情况，监测菌型变迁与流行的关联性；二、肠道门诊的要求（一）肠道门诊每年的开设时间为5月1日10月31日。可根据疫情适当提早或延长。肠道门诊的医务人员须持证上岗。（二）加强组织领导。在县卫生和计划生育局的领导下，县疾控机构负责以霍乱为重点的肠道传染病防制监测工作，县人民医院、各乡镇卫生院要成立以霍乱为重点的肠道传染病防治领导小组，县疾控中心成立以霍乱为重点的肠道传染病防治领导工作专班，下设流行病、卫生检验和消杀灭为主的应急机动队，实行24小时疫情值班，做好应
9、急突发疫情的物资储备。（三）加强对医疗机构肠道门诊的督导和霍乱疫源的检索工作。5-10月，乡镇级以上的医疗单位肠道门诊必须达至Ir五专（专人、专房、专用器械、专用厕所、专用登记本），专人负责管理消毒实施情况，并有消毒记录。对就诊的腹泻病人做到“逢泻必登、逢疑必检，检测阳性结果要求及时报告县疾控中心并进行核实。（四）肠道门诊应有肠道病工作制度与隔离制度；门诊应设诊疗室、观察室和专用厕所。（五）肠道门诊限于每天腹泻三次以上的患者就诊，所有就诊腹泻病人（初诊和复诊）必须按专用的肠道门诊登记表要求登记（见附件l）o（六）初诊病人需化验大便二联（常规、霍乱弧菌培养）。无大便的病人可用肛试子取样，县医院以
10、自检为主，阳性结果及时送县疾控中心复核，并填写病人检验报告单，乡镇卫生院送检时应填写病人检验报告单同时送检。（七）常规监测。凡诊断为法定报告的肠道传染病的病人，医生应及时填报传染病报告卡交报医院公卫科，发现甲类传染病或按甲类管理的乙类传染病应在2小时内完成网络直报。（八）暴发疫情监测：按照中华人民共和国传染病防治法相关规定疾控机构、医疗机构发现霍乱病例、细菌性痢疾、伤寒副伤寒等肠道传染病暴发、流行疫情时，按照国家突发公共卫生事件应急预案规定级别的要求进行报告。三、重点肠道传染病常规监测工作内容（一）霍乱监测腹泻病人检索：县人民医院、乡镇卫生院必须设立肠道门诊，做好510月腹泻病人的登记、疫情报
11、告和检索工作，并按月上报腹泻病人登记检索报表（见附表2）o县人民医院对腹泻病人做到逢泻必登、逢疑必检，检索率不低于20%；乡镇卫生院没有条件检测的，要采样送县疾控中心检索，送检率不低于10%。对肠道门诊的具体工作要求，依照霍乱防治手册执行。各医疗机构报表于次月1日前上报县疾控中心，县疾控中心于3日前上报县卫生和计划生育局及市疾控中心。（二）细菌性痢疾监测县人民医院、各乡镇卫生院发现痢疾疑似病例均应采样送检，全县全年采集10份以上痢疾疑似病例的标本，低发季节每月至少采集1份，高发季节（79）每月至少采集2份。在抗生素使用前采集粪便标本，进行粪便常规检查、病原菌分离培养及初步鉴定。标本采集时要填写
12、“菌痢监测采样登记表（见附表3）。于次月1日上报县疾控中心。县疾控中心于次月3日前上报县卫生和计划生育局及市疾控中心。（三）伤寒及副伤寒监测1.病例监测：每年采集3份疑似和临床诊断病例标本（其中疑似病例标本不少于1份），进行伤寒、副伤寒沙门菌分离和鉴定（副伤寒要明确区分甲、乙、丙型），标本采集时要填写“伤寒、副伤寒采样登记表（见附表4）。于次月1日前上报县疾控中心。2.实验室监测：县疾控中心全年需收集不同来源的伤寒、副伤寒菌株，做药物敏感试验并送省疾控中心病原微生物检测中心复核。四、监测工作要求（一）监测时间为2021年5月1日至2021年10月31日,发现阳性霍乱菌株、菌痢、伤寒菌株及时上送
13、。（二）县疾病预防控制中心对医疗机构上报的伤寒副伤寒确诊病例，在临床治愈或出院后1个月时，间隔2-3天，粪检两次，了解其排菌情况。发现带菌者，要进行彻底治疗，并对其带菌情况追踪观察，直至连续两次粪检阴性为止。（三）县人民医院、各乡镇卫生院于次月1日前，县疾控中心于每月3日前上报每月监测结果，并于11月3日前上报全年监测工作总结。五、工作进度安排2021年5-10月为控制工作实施阶段，并于11月底写出工作总结。县卫计局将于2021年5-10月对肠道门诊及工作情况进行抽查督导。监测工作计划篇3（一）保持质量体系文件的持续有效运行，对质量手册、程序文件、作业指导书、质量记录进行完善转版，此项工作是一
14、项系统工程，涉及的面广、内容多，需要组织一定的人员在4个月内完成，迎接2021年7月前实验室资质认定复评审。（二）在现有检测项目的基础上拓展检验能力范围，我站2021年将重点开展粮食中部分有害毒素和有机磷农药的检测项目。（三）力争按照国家级监测站标准扩建实验场地，将我站实验场地面积达到国家要求1200平方米，该项工作不仅为我站扩展检测项目奠定了基础，而且大大改善了实验室操作环境，保证了通风效果，有效的.减少了化学气体对身体的危害。（四）加强同相关部门协作，强化对社会样品的服务意识，力争在市场检测方面有所突破。（五）强化技术人员培训，规范管理，提高我站执行力。建设一支业务素质强且富有活力的员工队
15、伍是我站追求的一个长期目标。（六）在去年的基础上通过各种公益形式加强对粮油质量安全宣传，提高群众的粮油安全意识。监测工作计划篇4为了加强居民病伤死亡原因统计工作，为统计分析居民健康和人口死亡水平,主要死亡原因及其基本变化规律提供有效、准确的科学依据。我院在2021年持续做好死因登记报告，具体工作计划如下：一、由诊治医生作出诊断并逐项认真填写死亡医学证明书。按照其导致死亡的顺序（直接死因、间接死因）分别填写在第团部分，其他重要医学情况填写在第团部分。二、医院指定专人负责收集死亡报告卡，在7天内完成对卡片的审核和网络报告，保证死亡报告的准确性和及时性。三、加强死亡信息的审核，死亡报告管理人员应对收
16、到的死亡报告卡进行错项、漏项、逻辑错误等检查，对有疑问的死亡报告卡必须及时向诊治（填写）医生进行核实。监测工作计划篇5评价制度改革是新一轮课程改革的一项重要内容。按照基础教育课程改革纲要（试行）和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的精神，要努力建立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系，以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进。建构我市中小学生学业质量监测体系，其目的：一是配合新课程的实施，有利于促进各学科课程标准的全面达成；二是根据我市基础教育事业发展的需要，在满足事业发展的数量耍求的同时，抓好质量的不断提高；三是有利于提高教学质量管理的科学化水平；四是有
17、利于总结我市多年来开展教学评价和考试改革的经验，推动评价制度改革的深化。建构我市中小学生学业质量监测体系，要正确认识和处理好下面四个关系：一是取消义务教育阶段统考与建立学生学业质量定期抽样监测制度的关系；二是注重过程的发展性评价与注重结果的水平性评价和选拔性评价的关系；三是关注学生个体差异发展评价与反映区域学习质量的目标参照评价的关系；四是学校内部考试与社会性公开考试（中考、高考、竞赛等）的关系，对于学校评价制度改革中的这四种关系，要辩证地认识，防止片面性和极端化。一、中小学生学业质量监测体系的基本框架对中小学生学业质量进行监测，要在正确的价值观指导下，遵循科学的方法稳妥有序地进行。根据教育部
18、基础教育课程改革纲要（试行）精神，要改变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能。对学生学业质量的评价，既要关注学生知识、技能与方法的理解和掌握，也要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展；既要关注学生学习的成果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。对中小学生学业质量进行监测，首先，要加强对学生学业质量形成过程的监测，这种过程性评价主要通过发展性评价来进行。其次，要做好对学生经过一定阶段学习的结果进行监测，这种终结性评价主要通过水平性评价和某些选拔性评价来进行。此外，还应重视对影响学生学业质量的保障条件进行监测，这种监测主要通过对影响学业质量的各种因素，如生源、师资、设备、管理
19、等进行条件评价来进行。建构中小学生学业质量监测体系，并不是对现行评价和考试制度的一概否定。对中小学生学业质量进行监测，要建构一个科学的学生学业成就评价体系，该体系按评价的功能为其准进行分类，由发展性评价、水平性评价和选拔评价构成。这三种评价各有其主要功能和适用范围，不能简单地用一种评价取代其他的评价，应该将三种不同功能评价科学地有机整合，构成完整的、有效的学生学业质量评价体系，达到促进学生素质全面发展的目的。其次，要建构一个可操作的学生学业监测管理体系，包括建立质量抽检制度，建立质量监控常模，实行市、区、校三级质量管理。二、中小学学生学业质量监测体系的基本内容（一）积极推进重在过程的发展性评价
20、改革课程评价考试制度，加强重在过程的发展性评价，是新课程标准试验实施的重要内容。学校内部日常大量的教育评价都是发展性的教学评价。发展性学生评价以促进每个学生的发展为根本目的，注重学生发展过程，着眼于学生的未来发展，在关注学生发展的全面性的同时关注学生发展的个别差异。发展性学生评价倡导运用多种方式、方法评价学生，它可以采用纸笔测验的方法，但主要是采用非纸笔测验的一些质性评价的方法，例如实验考查、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务的表现性评价、学生成长记录袋等。除了教师对学生的评价，更倡导学生的自评和互评，倡导教师、学生、家长的共同参与。评价结果一
21、般可以采用质性与量化结合的方式呈现，发展性学生评价注重学生本人在评价中的积极参与，注重学生自我评价能力和意识的培养，通过评价让学生体验到自己的进步。20xx学年全市已经全面进入义务教育新课程改革试验，在本学年度由区或学校组织的期中和期末考试,均要积极开展考试方式改革，除纸笔测验方式外，还可进行选择性考查、开放式考试、表现性评价、成长记录袋等考试方法，激励学生进步。要通过课程评价改革，减轻目前初中学生学业水平分化严重的现象，缩小学习中下面，促进学生发展。各学科可以从实际出发，选择若干个重点，有侧重地开展学生学业成绩的发展性评价研究，例如：一一语文和英语作为语言学习学科，十分强调语言的积累和语言的
22、实践运用,要通过侧重过程的发展性评价，促进学生的语言发展。广州是方言区，语文学习尤其要加强“积累”和“表达、英语是非母语学习，需要学生积极主动地参与、体验、运用和积累。所以这两个学科可以从多个方面对学生的学习过程进行考察，例如学生课堂学习活动的投入程度；学生课外阅读（报刊、拓展阅读、上网等）的内容和数量；学生的课外听说活动（录音、录象、演讲会、英语角、辩论赛等）的内容和数量；课外书面表达（中英文日记、书信等）的内容和数量等。一一数学是最容易引起学习成绩分化的学科之一，从促进学生发展出发，教师应建议每个学生建立自己的数学学习记录，包括测验试卷分析（有教师评语、错漏记载和自我反思）、数学日记（记录
23、学生听课和解题的感想、疑问）、数学期末评语（对学生数学学习表现的评价和改进学习的意见）等,通过反思促进自己的数学学习。针对数学学习中不及格学生比例大的现状，要加强分层要求和分类指导（辅导），例如让学生针对缺陷进行训练，提高课堂训练的有效性；加强数学日常测验的分析、改错，允许部分学生进行补测，让学生及时体验成功，加强自我激励，改进学习方法。要通过有效的课堂提问和练习，观察学生的学习状态，判断学生数学学习方式和学习水平，通过关注和帮助，促进学生数学学习的发展。一物理、化学、生物和小学科学作为科学学习的学科，要加强科学探究思想和实验操作能力的过程性考查，要大力提倡探究性学习，提倡将书本学到的科学理论
24、知识应用于实际。学科内的各种研究性学习专题成果，学生撰写的小论文、小发明、小标本、小制作以及学生在各种课外科技活动和竞赛（如物理科的“无线电竞赛“、”物理活动设计赛”、”物理创意实验设计“、化学科的”我与化学“、”家庭实验100秒“，生物科的调查报告、实验设计及改进、户外生命科学考察等）的参与程度和获得成果，都是这些学科的学生学业成就发展性评价的重要内容。从2021年开始，在初中毕（结）业试中增加实验操作考查，待条件成熟，纳入升中考试。政治、历史、地理和小学思想品德等学科可以把学生参与日常的社会实践活动的数量和质量纳入评价范围。历史、地理科在初中结业考试中继续试行开闭卷结合的考试方式。初中历史
25、试行的开放式考试（历史小制作、历史小报、历史小论文、历史剧等）要占成绩总评的一定比例。初中地理要继续进行任务型作业、角色扮演、实验操作、乡土地理实践、创作作品等表现性的评价研究。初中政治除了继续试行闭卷与开卷相结合的考试方式外，还提倡用撰写政治小论文、主题演讲、时事政策学习评价、法律知识竞赛、学习辩论、社会调查记录、情景模拟、提议案、角色扮演、社区义工服务等形式对学生政治（工思想品德）学习进行评价。在高中，各科都要将教学大纲中研窕性课题的参与、完成情况和获得成果的情况纳入发展性评价进行。一一信息技术课可以通过课堂观察，对学生上机过程中的操作技能、合作意识、学习态度等状况进行记录；要根据教学需要
26、，选择形成性练习、诊断性测验、专项技能测试、制作计算机作品（或完成主题“任务”）等多种方式，检验学生在某一教学模块（或教学单元）的学习过程中教学目标的达成情况,诊断学生认知水平、操作技能，运用信息技术能力的发展潜能；建立学生个人学习成长的电子档案，记录学习过程各项成绩、专项测试结果、学习自评和互评的评价表、本人代表性作品、问卷调查情况、学期考核成绩、教师和家长的评价意见等，并以此作为学生评定发展等级的依据。（二）完善学期考试、毕业考试等水平性评价学期或学年考试是目标参照的水平性评价，目的是通过检测，及时发现教和学中的问题，及时对教学过程进行调控，使学生更好地达到预期的学习目标。所以，编制试题时
27、，试题内容要尽可能全面检测学生在新课程的学习中”知识与能力”、“过程与方法“、”情感、态度和价值观”等课程目标的达成度，试题难度的把握要体现目标参照考试的性质。对预测，考试后有难度、信度、区分度等数据统计、质量分析和改进教学意见的制度。小学和初中毕业考试是重要的阶段性的水平评价，为了保证教学质量，必须根据课程目标，通过质量监控，加强管理。学校是毕业考试的具体实施单位，各区教育局教研室要做好命题指导，健全试题自评和质量分析上报制度，从命题、考务、评卷、统计、分析等各个环节，做好小学和初中毕业考试质量把关工作。随着课程改革的推进，小学的毕业考试中要逐步增加发展性评价的内容，初中的毕业考试成绩可由纸
28、笔考试成绩和一定比例的发展性评价或非纸笔考试成绩共同构成。20xx学年的初中毕业考试，英语口试占该科毕业考试成绩15%0物理和化学的实验考查，各占该科毕业考试成绩总分的20%。普通高中毕业考试是检验高中学生文化学习是否达到国家规定的必修课教学要求的水平性评价，是确定学生是否取得毕业资格的重要条件。在我市高中继续扩招，高考继续实行3+X”模式的背景下，需要适度强化我市的高中毕业考试，这对稳定我市高中办学水平、提高我市高中教学质量，促进学生科学文化素质的全面发展都有重要意义。从2021年夏季开始的高中毕业考试，每年将抽样指定部分科目，由市统一命题、统一考试，全体学生参加（含省一级学校），以区为单位
29、统一评卷。其他科目仍由市命题，区阅卷，其中省、市一级学校可以申请单独命题和考试，但要坚持试题送审及数据统计上报制度。另外，部分科目学生的毕业成绩，将试行“纸笔考试成绩+非纸笔考试成绩“的成绩计算方式，其中非纸笔考试具体的内容和比例，将在2021年各科高中毕业考试考试说明中公布。（三）继续深化选拔性考试的改革，健全学科竞赛制度在规范和完善各学段毕业考试同时，要继续研究常模参照的选拔性评价的改革。要加快研究和完善我市小学升初中升学制度，继续抓好以考试内容和方式改革为重点的中考考试改革，在体现考试的选拔性功能的同时，政治等学科可以率先进行将与学科学习相关的表现性评价、成长记录袋评价逐步纳入升学成绩的
30、试验。组织学科竞赛（包括综合类青少年科技发明创作竞赛）是适应学生个性特长发展需要，促进优秀学生成长的重要措施。根据国家有关学科竞赛的规定，除组织好国家级和省级竞赛以外，要继续办好具有广州市传统特色的学科竞赛，但应严格申办手续，数量上适度控制，健全相应的管理制度。三、中小学生学业质量监测体系的管理（一）实行三级管理我市中小学生学业质量监测体系实行市、区（县级市）、校的三级管理。以促进学生学业发展为目的的发展性评价，主要由学校负责实施，区和市负责指导和抽查。以检测目标达成度为目的的水平性评价，由学校、区和市三级共同负责实施，其中单元测验和期中、期末等考试主要由学校实施；小学阶段和初中阶段的学年考试
31、和毕业考试，由区或学校实施和管理；高中阶段毕业考试，主要由市和区实施和管理。以选拔为主要目的的各种升学考试和学科竞赛，一般由市负责实施，区和学校协助管理。（二）建立质量抽样检测制度建立全市性中小学生学业质量抽测制度，是质量监控的重要管理措施。学业质量抽测目的是通过对我市基础教育学生学业质量采样检测，及时反映教学中存在问题，以便对教学进行有效的调控。区域性的学生学业质量抽样检测，由市和区教学主管部门负责，学校的学生学业质量抽测，由学校负责。抽测的时机可以是学科在某个阶段学习的前期、中期或后期。要充分发挥前期的诊断性评价、中期的形成性评价和后期的终结性评价在质量监控方面的各自功能，正确评估学生学科
32、的知识、能力、方法、情感、态度、价值观的逻辑起点，导向和调控学生学科的成就发展的过程和结果。其中前期抽测主要是对学生已有学习基础的检测，一般由校内进行；中期抽测目的是对学生学习过程状况的了解，一般在校、区进行；后期抽测目的是对学生阶段性学业结果的监控，一般由校、区、市进行。全市性的质量抽测主要是中期和后期的抽测。1 .质量抽测的内容质量抽样检测不是简单的“统考”，从内容上看，它既包括对学习结果的抽测，也包括对学习过程的监控；目前，全市性的学生学业质量抽检包括水平性评价的抽测和发展性评价的抽检两种：抽测A：一般采用纸笔考试，全面考查学科学习目标的到达度，属于目标参照的水平性评价。考试命题的依据是
33、教学大纲或课程标准。全市性的抽测由市统一命题，测试后要进行全面的质量分析，指出取得的成绩和进步、存在的问题，提出有针对性的改进建议。统计结果不进行排队。抽检B：专项抽检，一般采用非纸笔考试方式（或纸笔与非纸笔结合），属于过程性的发展性评价，例如日常口语交际、实验操作、表现性评价、研究性学习档案抽检等。2 .抽测方式全市性的质量抽测，一般一个学科在不同学段只选择一个年级抽测，不同学科适当错开年级。抽测的方式暂定有如下三种：抽测方式抽测全市所有学校某一年级的某一学科。由市组织命题，区县为单位组织评卷和统计，抽测结果上报市分析。抽测方式抽测部分学校某一年级的某一学科。抽测的部分学校可以是市在不同类型
34、学校中抽样确定的若干所学校，可以是指定的某一类型的学校。抽测的年级和科目在学期初公布，抽测的学校在测试前一个月前公布。纸笔考试由市命题，根据需要，可以全市统一评卷，也可以由学校或区县为单位组织评卷，成绩上报市进行分析。抽测方式抽测某一区（县市）的某一年级某一学科。由区命题，区或镇（片）为单位组织评卷并统计，区将抽测的试卷、成绩和质量分析上报市。（三）建立质量监控常模在积累质量抽测统计数据的基础上，争取用35年时间，逐步地分别建立起我市义务教育阶段和高中阶段各年级（或年段）不同类型学校主要学科的质量监控数据常模。其中，小学和初中主要年级（或年段）不同类型学校主要学科的质量监控数据常模的建立，由区和市教研部门完成；高中阶段各年级不同类型学校主要学科的质量监控数据常模，由市负责建立。建立符合新课程理念、具有广州地方特色的中、小学学生学业质量监测体系，是一项关系课程评价制度改革的有益尝试，各级教育行政管理部门和教研科研机构、各类学校要积极配合，各行其责，大胆探索，努力实施，争取我市基础教育学生学业质量监测体系的尽早完善，为推动新课程改革的全面实施，深化教育评价改革，全面提高我市教育质量服务。
